周國堅

【摘要】本文就高中化學教學的高效課堂構(gòu)建展開討論，認為應(yīng)該引入課堂合作的理念，通過組織分小組討論、設(shè)計問題和情境和改革評價機制三個手段來提高當前高中化學教學的課堂效率。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動高中化學整體教學水平的提高作貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中化學 高效課堂 開展策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0135-01

現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開人與人之間的合作。合作意識是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。心理學家皮連生曾經(jīng)指出：合作是指學生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W習和工作或完成某項任務(wù)的過程。在解決化學學習中遇到的問題時，高中生常常需要合作，而事實證明，這種合作的學習效率更高。同時，合作的機制也能使能力較差的學生學會正確的學習方法，改進原有不恰當?shù)膶W習方法。因此，高效課堂在高中化學教學中應(yīng)當受到更大的重視，在高中學生的培養(yǎng)中，也將會起到更大的作用。

一、高效課堂與高中化學教學

1.高效課堂

顧名思義，高效課堂就是提高課堂的效率，使學生在課堂學習中獲得更大體量的知識，并同時能夠獲得個人素質(zhì)方面的提升。化學是探索性的學科，學生之間的合作更有助于學習的進步，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，缺少形成合作意識的氛圍，而高效課堂恰恰是合作能力培養(yǎng)的最佳途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有裨益。

這里我們倡導(dǎo)的高效課堂，針對每個學生不一樣的學習能力、學習興趣、知識面，在學習的過程中，通過師生之間的互相啟發(fā)、相互討論，將另一些同學的思維導(dǎo)向新的領(lǐng)域、出現(xiàn)新的視角，提出一些值得爭論的問題。高效課堂主要是指學生為完成共同的任務(wù)，有分工的互助學習，其特點是鼓勵學生為集體和個人利益協(xié)同工作，在完成任務(wù)的過程中也實現(xiàn)自己的理想。高效課堂的教學方式有助于培養(yǎng)學生的合作精神，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.高中化學教學

“化學”一詞，若單從字面解釋就是“變化的科學”?；瘜W如同物理一樣都是自然科學的基礎(chǔ)科學。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。很多人稱化學為“中心科學”（Central science），但這是一個不準確的概念。它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其合成規(guī)律的科學。這是化學變化的核心基礎(chǔ)。高中化學的學習對我們認識和利用物質(zhì)世界具有重要的作用：宇宙是由物質(zhì)組成的，化學則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。

尤其需要注意的是，高中階段是學生系統(tǒng)接觸化學學科的初始階段，只有在這個階段培養(yǎng)出學生的問題意識、培養(yǎng)出其對化學的興趣，學生后面的學習才會更有勁頭，才會在今后更高層次的學習中取得好成績。

二、高效課堂在高中化學教學中的應(yīng)用策略

1.組織分小組討論，節(jié)約課堂時間

課堂教學時間很有限，所以教師一定要把握好小組合作的時機。例如：在學習“化學方程式配平”一課時，就可以對課本上的實驗進行比較、歸納選擇出最佳方法。在此時，開展小組高效課堂，可以讓學生將自己的見解在同齡人之間交流，使得學生不僅知道結(jié)果，更能了解得出結(jié)論的過程。同時，在進行概念辨析時也是開展小組合作的好時機。比如說，在《金屬及其化合物》教學中，可以引入“純凈物”、“混合物”等概念，加上新學的單質(zhì)、化合物、分子概念等，讓學生自己完成完整的概念關(guān)系圖，最后可以以小組為單位，進行等級的評定，在全班推廣優(yōu)秀的成果，這樣會大大提高課堂效率。

在組織學生進行小組分組討論的時候，為了避免浪費時間老師一定要嚴明課堂紀律，禁止學生利用小組討論的時間來進行有課堂內(nèi)容不相關(guān)的話題的討論，嚴肅紀律的方式來提高課堂討論的效率。另外，由于課堂討論的時間也占據(jù)了高中化學課堂討論的一部分，因此老師可以考慮壓縮或者取消課堂提問環(huán)節(jié)，以節(jié)約時間。

2.設(shè)計問題和情境，引導(dǎo)學生有效思考

問題是學習的動力，需要貫穿學習的始終，讓學生帶著問題去學習。高效課堂需要圍繞某些問題來進行，因此精心設(shè)計討論的問題，明確高效課堂的任務(wù)，有利于激發(fā)學生的學習主動性，發(fā)揮學習小組的集體創(chuàng)造性。

例如，在學習“有機物”相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以通過日常生活中的場景的再現(xiàn)來引導(dǎo)學生進行思考，推進課堂進程。這里的問題可以由老師提出，不過學生自己提出的問題，往往會更符合合作探究的需求。作為老師，要懂得發(fā)現(xiàn)學生所提出的問題的價值，并給予充分的肯定和支持。在組織學生高效課堂時，要充分發(fā)揮小組集體的互補作用，使學生在探討中以點帶面，共同進步和提高。

但是需要注意的是，給各小組的每位成員都分配具體任務(wù)，并不是完全意義上的高效課堂，要切實地使全員參與到學習中來，關(guān)鍵還在于老師的組織和引導(dǎo)。在這里，小組長的組織作用至關(guān)重要。老師應(yīng)該定期（最好是每周）進行組長培訓，培訓的內(nèi)容包括：如何樹立自己的威信、如何組織討論等等，并要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，及時解決在實踐中出現(xiàn)的問題。當然，最好可以形成一個輪當小組長的長效機制，使每個學生都能在高效課堂中獲得不同的能力成長。

3.改革機制以適應(yīng)課堂節(jié)奏的調(diào)整

高中化學的學習歸根到底是以良好的考試成績?yōu)樽罱K努力方向的。因此，設(shè)立合理的評價機制，能夠幫助學生獲得在學習中的目標感，使學生能夠不斷總結(jié)問題、積極參與，最終獲得進步。

隨著人教版教材化學課程的改革，特別是，當前教育主管部門在我國基礎(chǔ)教育階段推行素質(zhì)教育，考慮到以上兩種情況，對于課堂節(jié)奏的調(diào)整應(yīng)該著眼于學生整體素質(zhì)的提高，要幫助、鼓勵、引導(dǎo)學生不斷的適應(yīng)當前快節(jié)奏的課堂狀況。與此同時，考慮到高中生在學習的過程當中正在面臨著高考的壓力，心理承受能力相對比較低，所以老師一定要竭盡全力，盡可能地關(guān)注每一個學生在進行課堂學習當中的情況反饋，及時調(diào)整教學方針，以幫助學生更好地適應(yīng)高強度的高中學習。

三、結(jié)語

在高效課堂中，讓學生始終處于一種積極參與、動手、動腦、相互交流合作當中，始終處于理論聯(lián)系實際的狀態(tài)當中，這個過程中，學生們的各項能力、各種技巧都能得到充分的發(fā)展，學生的學習品格、意志品質(zhì)都能得到很好地鍛煉。某種程度上來說，這種鍛煉將不僅僅作用于學生的學習生涯當中，更會作用于學生今后的人生道路，能夠幫助學生在今后的人生道路上走得更好、更穩(wěn)。

參考文獻：

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