姜國慶

摘 要：在現(xiàn)階段的教育背景下，進行職業(yè)體驗研學實踐基地課程建設具有著充足的實踐意義，本文從這一角度出發(fā)，對職業(yè)體驗研學實踐基地課程建設的意義進行分析，并聯(lián)系實際進行職業(yè)體驗研學實踐基地課程建設細節(jié)的研究，從課程框架到基地基礎建設，再到課程內(nèi)容優(yōu)化，旨在為實際的中職教學工作提供指導與幫助。

關鍵詞：中職教育;研學模式;研學實踐;職業(yè)體驗

引言

隨著社會的進步與發(fā)展，中職階段的教學也處于不斷地進步與發(fā)展過程中，在如今的時代背景下，整體社會越來越關注中職學生的職業(yè)技能掌握程度，這不僅關系到中職階段教學成果的展示，更關系到中職學生日后的工作和生活，基于這一需求，有必要在中職院校之中進行職業(yè)體驗研學實踐基地的建設，并從教學的角度出發(fā)，打造出與基地相對應的課程，進一步地幫助中職院校進行教學水平的提升。

一、職業(yè)體驗研學實踐基地課程的建設意義

（一）有助于提高中職教學水平

在中職學校教學過程之中，能夠影響整體中職教學水平的因素主要可以分為兩種，一種是中職階段的教學內(nèi)容，另一種則是教師資源和教育資源的分配。從教學內(nèi)容來分析，通過開展職業(yè)體驗研學實踐基地的建設和相關課程的設計，能夠讓中職學生將所學習到的專業(yè)知識應用到實際的職業(yè)工作之中，從而提升教學水平。

從教師資源和教育資源的分配來分析，通過職業(yè)體驗研學實踐基地的建設，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源和教師資源的優(yōu)化，讓不同的學生擁有相同的老師，在相同的基地內(nèi)可以向同一個老師學習多種不同的技能與經(jīng)驗，從這一角度來確保教育資源的平衡，繼而提升整體教學水平[1]。

（二）有助于體現(xiàn)中職社會職能

在實際的建設工作過程之中，通過職業(yè)體驗研學實踐基地的建設，能夠為中職學生提供鍛煉自身專業(yè)技能和學習多種職業(yè)技能的機會與場地。可以讓學生在學習的過程中逐步成長，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，在后續(xù)的工作與社會生活中更多的展示出個人特色，進行更加高質(zhì)量的社會生活，在此基地中相關課程的設計能夠幫助中職學生樹立正確的就業(yè)觀和世界觀，用更加客觀的角度，來看待就業(yè)問題，從而進一步的展現(xiàn)出中職學校的社會職能。

二、職業(yè)體驗研學實踐基地課程建設

（一）職業(yè)體驗研學實踐基地設計

職業(yè)體驗研學實踐基地課程建設的工作基礎就是打造出具有重視學校特色的職業(yè)體驗研學實踐基地。在此基地中有必要做好教師的安排工作和教學資源的優(yōu)化工作，確保中職學生可以在其中進行自由、高效地學習，從而提高學生自身的職業(yè)技術水平[2]。

在具體的基地建設過程中，作為中職院校，可以從兩方面做好建設工作。第一方面是要做好研學基地內(nèi)部設施的建設工作。研學實踐基地的成功與否，很大程度上取決于基地內(nèi)部的基礎設施建設。研學基地內(nèi)部基礎設施建設需要符合實際的職業(yè)標準，學生在其中所取得的進步才可以被最大化，達到事半功倍的效果。這就要求中職學校在進行研學基地的建設過程，要做好經(jīng)費預算工作，要保證研學基地建設的質(zhì)量，也要確保其成本處于可控范圍之內(nèi)。

第二方面是要注重職業(yè)體驗研學實踐基地建設過程中的師資力量問題。為了確保整體基地建設的可行性，可以在教師結構上選擇專業(yè)教師與兼職教師相結合的特殊結構。在專業(yè)課程上不僅要有專業(yè)教師進行教學，更要從社會崗位招聘對應的兼職教師來進行授課，這將保證學生所學習到的知識是符合現(xiàn)在社會需求的，能夠在學生畢業(yè)工作后進行實際應用的，從而提升中職的教學水平和教育效果。

（二）職業(yè)體驗研學實踐基地課程設計

在成功搭建職業(yè)體驗研學實踐基地后，需要進一步考慮基地內(nèi)部應用課程的設計工作。這一類工作的開展將會直接決定職業(yè)體驗研學實踐基地能否發(fā)揮自身作用，幫助中職學生進行專業(yè)能力的進步與培養(yǎng)。在具體的課程設計過程中，可以通過三方面的工作落實來進行有效的課程設計。

第一方面，要結合中職學校的實際學生需求來設計具有現(xiàn)實意義的研學線路。研學線路可以視作整體職業(yè)體驗研學實踐基地課程的框架，在這一線路設計中，可以根據(jù)學生情況的不同幫助學生進行所需要練習課程的指明，并按照學生的個人特點、專業(yè)特點來幫其選擇出最適合進行研學的科目。如在對航空服務專業(yè)的研學路線設計時，需要從學生能力掌握的角度出發(fā)，根據(jù)學生專業(yè)素養(yǎng)的不同，將其分為地勤、空乘等多個發(fā)展方向，并結合實際的社會需求，對多個發(fā)展方向進行細化，使得學生可以明確自己未來的就業(yè)方向，從而激勵學生，達到幫助學生主動參與研學課程的目的。

第二方面，要根據(jù)教學的情況來進行。研學課程結構的設定。研學的課程結構將會影響授課的質(zhì)量與效果，合理的課程結構能夠幫助學生反復錘煉自身職業(yè)技能，使得學生成長為符合社會需要的專業(yè)人才。這一工作的開展過程中，可以定期開展教師會議，將專業(yè)課教師聚集在一起，群策群力的進行課程結構的設計與優(yōu)化，根據(jù)社會職業(yè)變化和學生能力的變化來不斷優(yōu)化職業(yè)體驗研學實踐基地內(nèi)部的課程結構，做好文化課與專業(yè)課的比例控制，讓學生既擁有專業(yè)能力，又具有文化水平[3]。

第三方面，要做好職業(yè)體驗研學實踐基地課程內(nèi)容的準備工作。無論職業(yè)體驗研究實驗基地發(fā)生怎樣的變化，教學都是其根本的價值體現(xiàn)，因此在教學內(nèi)容上需要進行格外的重視。在進行中職一年級的課程內(nèi)容編輯時，可以從認知角度出發(fā)，幫助學生進對企業(yè)、專業(yè)、行業(yè)進行深刻的認知，并帶領學生走入企業(yè)中進行學習。在下一年的課程編寫時，可以從社會角度出發(fā)，帶領學生走進各個社區(qū)進行學習和宣傳，從而讓學生樹立正確的社會觀念，進一步發(fā)揮職業(yè)體驗研學實踐基地課程的作用。

結語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職校園之中，建立職業(yè)體驗研學實驗基地并打造出對應的課程是具有一定實踐意義的校園工作。在具體的工作落實過程中，作為校方需要認識到這一基地建設的重要意義，并從這一點出發(fā)，做好基地建設工作，根據(jù)學生需求來設定出對應的研學路線、教學結構、教學內(nèi)容，保證學生可以在其中獲得個人能力的提升。

參考文獻：

[1] 陳彬彬. 中小學生職業(yè)體驗研學實踐基地課程建設探索 ——以柳州市第一職業(yè)技術學校為例[J]. 廣西教育， 2021（10）：3.

[2] 羅春祥， 劉麗雯， 王紅月. 中小學生職業(yè)體驗式研學旅行基地建設研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019（89）.

[3]賴東升， 潘奕峰， 陳勝賢. 中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以泉州第一中學實踐研究為例[J]. 福建基礎教育研究， 2017（10）：4.

本文系2021年度石家莊市中小學研學實踐教育研究與實踐項目——《中職學校研學實踐教育課程體系建設探索研究》（項目編號：YXKT21-017）階段性成果.