于紅淼

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生之間的相互合作，倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及交流意識，使學(xué)生共同發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展開多方面的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的學(xué)生和教師之間存在代溝，以及教師不能及時從學(xué)生那里獲取他們的學(xué)習(xí)情況等問題。小學(xué)階段語文教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度和層面進(jìn)行能力的提升，考慮到學(xué)生年齡以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的過程中需要注意充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，讓學(xué)生能夠用最大的激情和活力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級語文;小組合作;興趣

合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種學(xué)習(xí)方法。在語文教學(xué)中，教師通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;能夠讓學(xué)生相互之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，對課堂中的疑難問題進(jìn)行深入探究;能夠讓學(xué)生展開集體表演活動，對文本內(nèi)容進(jìn)行生動呈現(xiàn);能夠讓學(xué)生展開自由討論活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相互交流。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位

對任何一門學(xué)科來說，教師的教學(xué)觀念都非常重要。如果教師的教學(xué)觀念陳舊，則整個教學(xué)水平也處于低下狀態(tài)，違背了現(xiàn)代教育對學(xué)生的培養(yǎng)要求。所以，語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念很關(guān)鍵，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里走出來，以一個引導(dǎo)者的身份參與到合作學(xué)習(xí)中，凸顯學(xué)生的主體地位，以合作伙伴的身份和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這個過程也是教師充分了解每個學(xué)生的過程，由此合作學(xué)習(xí)效率才能得以提升，學(xué)生的主體地位才會得到保證。

二、科學(xué)設(shè)定分組，提升合作學(xué)習(xí)效果

教師在進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)定時，一定要以自由組合的形式為主，人數(shù)大約為4-6個人，可以讓學(xué)生們自主選擇合作的同學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行同性質(zhì)的分組，也可以進(jìn)行不同性質(zhì)的分組。假如是同性質(zhì)的分組，一定要以優(yōu)生為最主要的成員，組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不相上下，這樣在討論語文知識的時候可以激發(fā)出每一個人更多的想法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文思維能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)中年級語文《趙州橋》一文的教學(xué)時，教師在課上可以留一些語文練習(xí)題，然后讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生們結(jié)合教師的講解思路，然后將幾個人的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而分析出語文課文的中心內(nèi)容。或者，也可以進(jìn)行不同性質(zhì)的組合，就是將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組合在一起，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。例如：小組中的優(yōu)等生可以帶動其他的學(xué)生一起學(xué)習(xí);比較活潑的學(xué)生可以烘托小組中的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們在學(xué)語文的時候也可以得到精神上的放松;成績好的學(xué)生可以幫助成績落后的學(xué)生布置一些語文題目;最后每一個小組都要進(jìn)行書面的學(xué)習(xí)總結(jié)，然后將總結(jié)報告上交給教師，教師通過學(xué)習(xí)總結(jié)報告可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再提出一些合理化的建議，這樣可以有效的提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

三、合理評價，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在教學(xué)過程中，評價環(huán)節(jié)非常重要，教師合理的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其身心發(fā)育尚不夠成熟，如果教師評價不合理就會挫傷他們的自尊心，以后面對生活和學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生消極的態(tài)度。合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式不是一朝一夕就能見到效果的，在短時間內(nèi)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還會出現(xiàn)下滑狀態(tài)。針對這種情況，教師要以正確的態(tài)度去面對，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，不能僅憑學(xué)習(xí)成績片面判定學(xué)生的好壞，而要結(jié)合學(xué)生的綜合能力來進(jìn)行評價，這樣才能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

在合作學(xué)習(xí)中，雖然有些學(xué)生成績不是很好，但是他們在討論問題的過程中有獨(dú)特的見解和想法，正是他們的這些想法讓其他學(xué)生受到啟發(fā)，從不同的角度去思考問題，這樣的學(xué)生值得被肯定。比如，一些學(xué)生不愛表達(dá)，通過合作學(xué)習(xí)敢于大膽回答問題，無論回答結(jié)果如何，教師都要看到這些學(xué)生在性格方面的進(jìn)步，應(yīng)給予他們表揚(yáng)和鼓勵。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行評價，這樣也有利于他們在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，豐富了語文教學(xué)的手段和內(nèi)容，使原本的枯燥乏味的語文課堂更加生動和形象。以往的小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)，很多內(nèi)容學(xué)生只能靠教材上單一枯燥的圖片和自己的想象力來理解課本內(nèi)容，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生打造一個更加生動、立體、直觀形象的語文課堂。

小學(xué)中年級語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作可視化、趣味性的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容更加生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在愉快中思考，在快樂中分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在合作探索中掌握語文知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解文章深層的情感內(nèi)涵，拓展學(xué)生的語文思維空間，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解，有效提高小學(xué)中年級語文的教學(xué)質(zhì)量，這對于語文教學(xué)具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，語文是小學(xué)階段一門不可或缺的課程，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段融入語文教學(xué)中，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，做到合理分組，合理評價，以一切可行性手段提高語文合作學(xué)習(xí)效率，打造語文合作學(xué)習(xí)高效課堂，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文整體水平提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹錫鈺.培智學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)的探索[C]//.2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷三）.[出版者不詳]，2020：318-319.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.003076.

[2]汪潔.關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[C]//.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會場）論文集（二）.[出版者不詳]，2020：62-65.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.004079.

[3]周繼榮.小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略和實(shí)踐[C]//.2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集（第五期）.[出版者不詳]，2021：397-400.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.041117.