黃婉玉

摘 要：課堂提問是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，把握學(xué)生知識掌握情況，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生生成，啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。在教學(xué)實踐中提問的效率直接關(guān)系課堂質(zhì)量，是衡量教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要方面。

關(guān)鍵詞：初中地理;提問教學(xué)法;教學(xué)措施;應(yīng)用分析

1初中地理課堂有效提問的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，教師教學(xué)理念的不斷更新，多種教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂，教師的單調(diào)講授逐漸變少，學(xué)生的思考越來越多，課堂氣氛越來越熱烈，初中地理課堂呈現(xiàn)出豐富多彩的勢態(tài)。隨著初中地理被列為中考科目，地理課堂日漸受到關(guān)注，地理教師也在不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以期達(dá)到最理想的教學(xué)效果。然而本應(yīng)該最受到關(guān)注的課堂提問卻仍然存在一些問題：問題淺薄，無思考性;預(yù)設(shè)答案，為問而問;否定不符合預(yù)設(shè)的答案無情;問題死板，直來直去等。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者認(rèn)為初中地理教師實在有必要認(rèn)真審視課堂提問的有效性問題，讓原本有趣的地理深入到學(xué)生心中，讓原本有興趣的學(xué)生深入到地理世界。

2提問法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1添加有趣導(dǎo)學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個人學(xué)好一項本領(lǐng)的最好的老師?！碑?dāng)然，這句話對學(xué)習(xí)初中地理同樣有效。地理這門結(jié)合記憶和理解于一體的學(xué)科，對很多初中階段的學(xué)生來說是比較難的，學(xué)好這門學(xué)科，要求學(xué)生要有很好的讀地圖的能力，而讀地圖對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)，因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中需要想辦法把識圖的過程有趣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。

例如，在人教版初中地理的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生快速記憶地圖是必不可少的步驟，教師首先要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識地圖，了解地圖是怎樣被畫出來的。教師可以說：“學(xué)習(xí)地圖是我們學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)，今天我們來看一下地圖是怎樣被畫出來的?！苯處熯@樣的導(dǎo)向問題就能夠激發(fā)學(xué)生去思考，教師這時候可以找?guī)孜粚W(xué)生回答，學(xué)生可能只是知道地圖是根據(jù)實際距離通過一定的方法縮小后畫到圖紙上的，可能學(xué)生并不知道在畫圖的過程中也是有很多原理的。接著，教師可以在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這時學(xué)生就可以知道：畫出來的地圖是根據(jù)真實的尺寸縮小很多倍得出來的，也讓學(xué)生了解到了比例尺這個畫圖的概念。最后，教師就可以從課本上找出一個地圖，讓學(xué)生看看根據(jù)地圖上的內(nèi)容可以得到哪些有用的信息，讓學(xué)生學(xué)會初步地認(rèn)識地圖。

2.2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)者

在初中地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及提問題能力的最有效的方式就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，提升學(xué)生在課堂上的地位，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上完全放開自己，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解，可以讓學(xué)生對初中地理知識印象更加深刻。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，通過講課前的問題導(dǎo)學(xué)引起學(xué)生對這節(jié)課的思考，同時在講課的過程中利用新型教學(xué)設(shè)備，讓課本上死板的地理知識以一種新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對初中階段的學(xué)生來講，有趣的動畫比文字更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，而且據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生對圖片以及動畫的記憶效果要好于對文字的記憶。

2.3合理運(yùn)用問題導(dǎo)向，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂上，合理運(yùn)用問題導(dǎo)向可以有效地提升初中地理課堂教學(xué)效率。初中地理教師可以選擇在合適的時間提出合適的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師講課前的導(dǎo)向，可以清楚地讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要講的內(nèi)容，講課中的問題導(dǎo)向，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，課堂結(jié)束時的問題導(dǎo)向，可以有效地幫助學(xué)生理清這節(jié)課知識的重點(diǎn)。

例如，初中地理教師在教學(xué)人教版初中地理的時候，在開始講課之前，教師可以先通過問題來將學(xué)生導(dǎo)入課堂，通過提問一些和本節(jié)課要講的內(nèi)容有關(guān)的問題，一方面是可以吸引學(xué)生的聽課興趣，另一方面就是讓學(xué)生對本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個大致的了解。在講課的過程中，初中地理教師同樣可以利用問題導(dǎo)向來讓學(xué)生緊跟課堂思路，因為對初中階段的學(xué)生來講，在教師講課過程中學(xué)生出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象是很正常的，因此，初中教師需要想方設(shè)法在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在講課結(jié)束之后，教師同樣可以通過問題導(dǎo)向來幫助學(xué)生回憶一下今天所學(xué)知識的重點(diǎn)，通過問題導(dǎo)向讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。對初中地理這門課來講，零碎的知識點(diǎn)需要不斷地鞏固，而問題導(dǎo)向的講課方法剛好就可以起到這個作用，因此，初中地理教師在教學(xué)過程中就可以充分利用問題導(dǎo)向教學(xué)法來提升初中地理課堂教學(xué)效率。

2.4結(jié)合課堂教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下的階段學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中不能只從個人的角度出發(fā)展開教學(xué)工作，教師要想充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生完整的主體地位，在課下主動與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生的個人想法，針對學(xué)生的個人需求進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂。教師要想在地理課堂中提升學(xué)生的積極性，就要根據(jù)課堂的教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，在其中以問題為導(dǎo)向，增加學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而利用這種方式，保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)情境中積累一定的地理知識。因此，在地理課堂中，教師可以以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，讓學(xué)生主動進(jìn)行實踐和分析，這樣才有助于學(xué)生綜合化的發(fā)展。

比如，初中地理教師在進(jìn)行人教版初中地理教材《人口與人種》一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入工作。教師可以結(jié)合本節(jié)課的主題展開提問，比如說讓學(xué)生講一講各個國家的人種是什么？教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，從而利用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。在本節(jié)課中，教師可以利用世界人口增長示意圖的出示，讓學(xué)生了解各個國家的人口密度，也可以利用圖片的出示讓學(xué)生了解不同國家的人種。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，教師可以在學(xué)生了解后展開提問，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的方式幫助學(xué)生逐漸掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3結(jié)束語

綜上所述，地理課堂有效提問是地理課堂深入改革的重要方面之一，是提升地理教學(xué)效率的重要手段，是值得每一位地理教師深入探究的，具有實際意義的話題。

參考文獻(xiàn)：

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