黃冬梅

摘 要：幼兒教育工作的開展是培養(yǎng)未來人才的重要前提，在幼兒教育工作中，語言游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，促使整體教育工作高效開展。但是，在過去的教育工作中，部分幼兒教師沒有對語言游戲開展策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不高，語言表達(dá)能力難以得到培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)不斷解決過去幼兒教育工作中存在的問題，為幼兒語言游戲的高效開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲;有效性;指導(dǎo)策略

幼兒時(shí)期是一個人的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是能力培養(yǎng)以及語言表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。在這個階段學(xué)會溝通，能夠更好地提升表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的整體提升。幼兒階段又是培養(yǎng)溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個階段的教師需要針對幼兒的特性，開展相應(yīng)的溝通訓(xùn)練，使其學(xué)會說話，將自己的想法以及對待事情的態(tài)度用語言表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)自由地和大人或者同齡人的溝通交流，讓思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)又能夠更好地接受相應(yīng)的知識。

一、現(xiàn)階段語言教育游戲化過程中存在的問題

游戲形式單一是現(xiàn)階段語言教育游戲化過程存在的問題之一，這主要是由于教師在語言教學(xué)模式下未對游戲化概念產(chǎn)生明確界定所導(dǎo)致的。在幼兒園語言教育環(huán)節(jié)之中，幼兒教師不能正視游戲在幼兒園教育模式下的正向引導(dǎo)與信息傳遞價(jià)值，則難以最大化地提升自身的專業(yè)游戲力，導(dǎo)致游戲的設(shè)計(jì)更加傾向于流程化、任務(wù)化，僅僅在固定的環(huán)節(jié)以組織較短游戲的方式，使游戲淪為了簡單的語言教學(xué)方法，而非教育過程。這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致幼兒園語言教學(xué)難以受到游戲化的增益，出現(xiàn)小學(xué)化、制度化的教育模式，不僅難以切實(shí)吸引幼兒的語言表達(dá)興趣，更使得幼兒的語言能力難以得到切實(shí)提高與發(fā)展。

另外，在現(xiàn)階段的語言教育游戲化過程中，幼兒在游戲?qū)嵺`中的主體性遭到了極大削弱。這是由于部分幼兒教師單方面認(rèn)為現(xiàn)階段的幼兒還未形成系統(tǒng)的語言體系，擔(dān)心幼兒難以切實(shí)參與到游戲表達(dá)過程中，因此常常在實(shí)踐中向幼兒提供具體的指導(dǎo)和規(guī)劃。這一模式下教師忽視了對幼兒現(xiàn)階段實(shí)際表達(dá)特征的分析活動，導(dǎo)致過分低估了幼兒的表達(dá)實(shí)踐能力，進(jìn)而使得語言教育游戲化的課程難以最大化地向幼兒提供向幼兒以引導(dǎo)價(jià)值，不利于幼兒語言能力的高效發(fā)展。

二、語言教育游戲化的設(shè)計(jì)方針

在幼兒園的語言教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的在于引導(dǎo)幼兒逐步參與學(xué)習(xí)，通過游戲化的教育方式及游戲化的教學(xué)活動激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒園語言教學(xué)活動來說，幼兒的語言學(xué)習(xí)探索過程應(yīng)從幼兒自身的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒掌握更加科學(xué)與完善的語言知識。但是幼兒園中年齡尚小的幼兒自控力比較弱，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情，幼兒教師應(yīng)積極開展語言游戲教學(xué)活動。

（一）合理設(shè)計(jì)游戲

幼兒年齡尚小，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中應(yīng)合理設(shè)計(jì)游戲的規(guī)則，使幼兒更容易理解。在快樂的教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠提高對游戲的關(guān)注度，在游戲中了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。教師可采用游戲設(shè)計(jì)與學(xué)科教育相結(jié)合的方式，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與語言游戲活動結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐相融合的教育方式下，提高幼兒的綜合能力。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教育環(huán)境下表演游戲?qū)W習(xí)資源的開發(fā)和利用，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保障游戲設(shè)計(jì)的客觀性和有效性，增強(qiáng)與幼兒之間的互動，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行幼兒語言游戲設(shè)計(jì)前，幼兒教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)常會對新奇的事物進(jìn)行語言的應(yīng)用。在掌握了幼兒這一特點(diǎn)后，教師在教學(xué)的過程中可以用新奇的玩具調(diào)動幼兒語言游戲參與的積極性。在這一教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而在游戲的過程中與同伴進(jìn)行交流。這有效提高了幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒的身心健康成長。

（二）轉(zhuǎn)變游戲活動開展理念

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn)，幼兒教育體系不斷升級、完善，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也讓教師在教研過程中具有了更多的主動性、能動性，從而提高了教師的綜合能力。語言游戲等有效教學(xué)模式的應(yīng)用能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變語言游戲活動的開展理念，利用各類學(xué)習(xí)資源發(fā)展幼兒思維能力。

例如，在幼兒語言游戲活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用情境教學(xué)法，通過對幼兒的角色轉(zhuǎn)換，促使幼兒以小動物或者卡通人物形象進(jìn)行交流，最終提高了幼兒的參與積極性，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的提升。

（三）創(chuàng)新游戲活動開展方法

在幼兒語言游戲活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)高度重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使幼兒在參與游戲的過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

例如，在幼兒語言游戲活動的開展過程中，幼兒教師應(yīng)注重突出幼兒的參與主體地位，保證幼兒學(xué)習(xí)自主性的提升。通過小組合作的方式開展語言游戲活動能夠充分滿足幼兒的能力培養(yǎng)要求，落實(shí)以人為本的教育理念，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

（四）重視提問設(shè)計(jì)

在幼兒的語言游戲活動開展過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材的相關(guān)理論，對教材中的要求進(jìn)行全面的分析，從而使語言課堂更加通俗易懂，使幼兒能夠更加高效地學(xué)習(xí)語言知識。在幼兒的語言游戲活動開展過程中，教師應(yīng)注重提問的設(shè)計(jì)，通過互動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更快地掌握語言能力。

例如，在語言課堂上，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，并明確教材中的重難點(diǎn)知識，如發(fā)音的要求，通過自身的演示來教學(xué)生學(xué)習(xí)。對于教材中的部分知識，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過提問的方式使加深幼兒的理解和記憶，從而保證其在日常生活中更好地應(yīng)用語言知識，與他人更好地交流。由此可見，教師注重對教材的深入分析與問題的設(shè)計(jì)，能夠幫助幼兒順利獲取語言學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到正常交流溝通的目的，為未來的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒階段進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是幼兒園教育教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。語言能力的培養(yǎng)需要從多個方面進(jìn)行，首先可以從良好的環(huán)境方面進(jìn)行，還要針對不同學(xué)生采取不同方法，提供個性化教育，同時(shí)教師需要多傾聽幼兒的表達(dá)，并且鼓勵幼兒進(jìn)行模仿。這一系列的教學(xué)不僅可以提升幼兒能力，還能夠提升幼兒的自信?？傊瑢?shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從多個角度開展。

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