江萍

摘要：近年來，應試教育逐漸改善，慢慢的開始大力支持特色化學習，實現(xiàn)全面化均衡發(fā)展。怎樣幫助學生們培養(yǎng)語文閱讀能力，已經(jīng)成為小學語文課堂教學探討的焦點。語文教師都希望通過良好的課堂閱讀環(huán)節(jié)，改善課堂氛圍。本文以關(guān)于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學語文閱讀指導路徑探析為題，進行簡單分析，淺談培養(yǎng)語文閱讀能力的主要途徑，希望通過文章與廣大教育者交流心得，持續(xù)提高教育水準。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀指導;核心素養(yǎng)

在小學，孩子們都是處于教育的啟蒙階段，每個孩子都是一張白紙，上面還未沾染任何色彩。在這個年紀進行良好的語文閱讀培養(yǎng)，可以有效的幫助孩子提高與人溝通的能力，建立與人交流的自信。多多進行語文閱讀訓練，能夠提高孩子們的閱讀量，增長見聞。通過欣賞不同類型的文章，讓同學們感受到語言文學的美。所以，提高小學生們的閱讀能力刻不容緩。

一、小學語文閱讀開展的重要性

（一）提高學生的寫作水平

寫作水平的提高與同學們平時的語言積累息息相關(guān)，而我們在開展閱讀活動時，能夠很好的幫助同學們積累優(yōu)美詞匯，從而提高同學們的寫作水平。教師可以在帶領(lǐng)同學們閱讀完一篇故事之后，讓同學們歸納總結(jié)這故事都講了些什么，在概括完成后帶領(lǐng)同學們畫一畫故事當中出現(xiàn)的好詞好句等等。這樣一節(jié)閱讀活動開展之后，不僅精煉了學生們的寫作語言，還摘抄了優(yōu)美的寫作素材，使得同學們的寫作水平得到相應提高。

（二）提高學生的表達能力

良好的閱讀活動開展除了提高學生們的寫作水平，還對口語表達能力有著很大的幫助。學生們在進行過大量閱讀后，會在潛意識中積累很多詞匯，口語表達能力也隨著詞匯的積累而提高。同時教師可以舉辦班級同學的讀書交流會，讓同學們說說自己看的故事，與同學相互交流中，持續(xù)提高學生與人溝通交流的能力。

二、小學語文閱讀開展的現(xiàn)狀

（一）閱讀素材選擇問題

想要進行小學語文閱讀活動的開展，首先應當選好適合的閱讀素材才能夠設(shè)計整體的活動流程。但是有許多教師在素材選擇方面，存在依賴性，只是一味的根據(jù)學校指定的閱讀素材展開活動，根本沒有按照自己班級的需求選擇合適的閱讀素材，導致閱讀活動的開展較為死板且存在重復性，無法讓同學們的閱讀能力得到更好的提高。

（二）教師不會構(gòu)建語文閱讀情境

在小學語文閱讀活動開展過程中，構(gòu)建生動形象的活動教學情境能夠有效提升語文閱讀活動開展的有效性，也是最能提高同學們學習狀態(tài)的一種活動模式。但如果構(gòu)建出的活動情境較為無趣，無法很好的演繹閱讀素材上的原意，或者活動氛圍較為冷淡導致閱讀活動無法順利進行，最終使得同學們無法深入到閱讀活動情境當中，那么該活動的開展效果將會大大削弱，也無法有效的調(diào)動同學們的閱讀積極性。雖然教師很努力的開展活動，想要保證活動的順利進行，但這和平時的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)差別不大，從而削弱了同學們的閱讀興趣，也不利于小學語文閱讀活動的有效開展。

三、小學語文閱讀開展的有效途徑

（一）關(guān)注繪本質(zhì)量

教師應當根據(jù)本班同學的實際情況，合理選用閱讀素材，只有同學們感興趣的讀物，才可以調(diào)動孩子們的讀書興致。例如故事情節(jié)精彩的讀物，教育意義鮮明的讀物，藝術(shù)氣息濃郁的讀物等等，老師可以進行高質(zhì)量閱讀素材的多重選擇，然后讓班級的同學們投票選擇想要開展活動的讀物，這樣既保證了孩子們對素材故事的閱讀興致，也順利開展了小學語文閱讀活動，從而提升了同學們的閱讀素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建適合的語文閱讀情境

在同學們剛剛進入到小學的這個階段，他們猶如一張張白紙，對于這個世界會有很多的新鮮感。因為同學們踏入了未知的領(lǐng)域，學到了以前從來沒有接觸過的知識，他們本能的對新鮮事物產(chǎn)生好奇。在這個時候，我們更應該構(gòu)建好語文閱讀情境，培養(yǎng)同學們的閱讀興趣。這樣不僅能夠讓學生們把所有的注意力都集中在語文課堂上，還能夠讓同學們在進行深入的閱讀情境后，使得每位同學都會對閱讀素材中的趣味故事有著不同程度的理解，所以希望各個語文教師能夠仔細思考，讓學生們多多參與到趣味性較強的語文閱讀情境當中，持續(xù)提升同學們的閱讀能力。

結(jié)束語：

小學是人生當中非常重要的一個階段，語文更是一切知識的基礎(chǔ)。在小學階段，教師更要打好語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師應當學會應用多樣化的教學模式，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力，通過細致的課程引導，逐步提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量與水平。

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