摘" 要" 高等職業(yè)技術(shù)教育更加注重實(shí)效性，凸顯特色發(fā)展。案例教學(xué)以其實(shí)踐與理論的融合性特點(diǎn)成為近年來(lái)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一。以應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程的電路基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上凸顯信息化資源利用，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究、探索創(chuàng)新的開(kāi)放式案例教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞" 職業(yè)技術(shù)教育；應(yīng)用物理基礎(chǔ)；案例教學(xué)；電路基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：E251.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）10-0067-03

0" 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出位置。尤其是在高職院?！半p高”建設(shè)計(jì)劃大背景下，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要服務(wù)，突出特色發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科滲透[1]。軍隊(duì)職業(yè)技術(shù)教育更有其特殊性，其后續(xù)專業(yè)以及任職需求更加明確，服務(wù)國(guó)防建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)更突出。在課程改革方面，不同地方、院校進(jìn)行廣泛探索，以期以需求為主導(dǎo)，打造超強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。而案例教學(xué)作為近年來(lái)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一，通過(guò)一些真實(shí)典型案例的講解、分析和討論，把知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法與過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)模式[2]。尤其是隨著信息化手段的豐富，大大拓展了案例教學(xué)的實(shí)施方式和手段。

應(yīng)用物理課程在士官職業(yè)技術(shù)教育中承擔(dān)著為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、構(gòu)建專業(yè)橋梁、服務(wù)任職需求的重要作用。在此背景下，學(xué)校于2020年5月全面進(jìn)行應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程的體系化課程改造，貫徹理實(shí)融合理念，重塑內(nèi)容體系，知識(shí)上以必要和夠用為訴求，技能培養(yǎng)上體現(xiàn)實(shí)用性，進(jìn)一步凸顯高職內(nèi)涵特色，體現(xiàn)職業(yè)性發(fā)展需求，增強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)效性，構(gòu)建了一系列基于信息化手段、實(shí)踐探討的案例教學(xué)資源。本文以電路基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)為例，在對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行翔實(shí)分析的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)策略，分析教學(xué)效果。

1" 教學(xué)案例

1.1" 教學(xué)對(duì)象分析

1.1.1" 職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)對(duì)象與本科教學(xué)對(duì)象的區(qū)別" 職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)對(duì)象與本科教學(xué)對(duì)象相比，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和任職需求上存在較大區(qū)別。

1）知識(shí)結(jié)構(gòu)有欠缺，體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

①受當(dāng)前高考淘汰機(jī)制的影響，整體理論基礎(chǔ)較為薄弱；

②由于學(xué)習(xí)背景的差別，對(duì)于物理學(xué)科而言，學(xué)生的層次參差不齊；

③在學(xué)習(xí)方法上科學(xué)性不足，主動(dòng)性較差。

對(duì)于軍隊(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育而言，學(xué)生學(xué)歷層次跨度大、年齡差距大、學(xué)習(xí)空窗期長(zhǎng)（三年以上），物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)有遺忘、缺失，且兩極分化現(xiàn)象更為突出。

2）心理上自我效能感低。在當(dāng)前大環(huán)境下，高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)上普遍遭遇過(guò)挫折，自信心不足，成就感較為欠缺，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，成就感欠缺。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀的塑造，凸顯教學(xué)的思政元素。對(duì)于軍隊(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育而言，則更需要引導(dǎo)學(xué)員建立提升自我的積極意識(shí)和信心，培塑其作為新時(shí)代軍事人才獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的高尚情操。

3）任職需求有差別。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)更傾向于技術(shù)性，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)性。與本科教育相比，知識(shí)以夠用為前提、以需求為牽引，對(duì)教學(xué)的針對(duì)性、差異性要求更高。學(xué)校高職教育針對(duì)學(xué)員以電路基礎(chǔ)設(shè)計(jì)為主，因此，在教學(xué)內(nèi)容選取上優(yōu)先選取電路基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及焊接相關(guān)內(nèi)容。

1.1.2" 職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)

雖然學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在這樣那樣的不足，但是優(yōu)點(diǎn)也很明顯。首先，作為信息化時(shí)代的生力軍，學(xué)生對(duì)各種信息化手段接受能力強(qiáng)，落實(shí)到位；其次，學(xué)生思維較為靈活，性格大多較為活躍。對(duì)于軍隊(duì)職業(yè)教育而言，學(xué)員具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，思想也更為成熟。

1.2" 教學(xué)內(nèi)容分析

應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程是筆者所在學(xué)校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，電路基礎(chǔ)專題不僅擔(dān)負(fù)著與學(xué)員后續(xù)專業(yè)課程接軌的橋梁作用，還與今后任職需求與生活需要具有緊密聯(lián)系?；A(chǔ)電路設(shè)計(jì)內(nèi)容最主要的特點(diǎn)為“簡(jiǎn)而不單，難而有度”，即：簡(jiǎn)明而不單薄，內(nèi)容豐富；設(shè)計(jì)有難點(diǎn)，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)造性，卻并非難以企及。主要包括三個(gè)層次：知識(shí)層次為串并聯(lián)電路特點(diǎn)，技術(shù)層次為電路連接，綜合應(yīng)用層次為相關(guān)案例設(shè)計(jì)。本講重點(diǎn)在于串并聯(lián)電路特點(diǎn)的歸納總結(jié)，而難點(diǎn)則體現(xiàn)在如何利用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合相關(guān)技術(shù)對(duì)軍事、專業(yè)、生活中的相關(guān)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.3" 教學(xué)目標(biāo)分析

1.3.1" 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握熱電路串并聯(lián)的基本特點(diǎn)，鞏固電流、電壓、電阻相關(guān)概念及歐姆定律內(nèi)容；能夠了解串并聯(lián)在生活中的應(yīng)用，并能從中初步提煉出簡(jiǎn)化的電路進(jìn)行分析。

1.3.2" 技能目標(biāo)

通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠初步了解電路布線，為強(qiáng)化裝備認(rèn)知儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，為今后投身指揮第一線夯實(shí)基本功。

1.3.3" 態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)課下查閱資料、溝通交流、資源共享，學(xué)員提升自學(xué)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過(guò)課上講解、實(shí)踐操作、討論歸納，學(xué)員達(dá)到“四動(dòng)”（動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦）能力的綜合提升；通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員逐步形成科學(xué)分析的正確方法，同時(shí)激發(fā)奮斗精神。

1.4" 教學(xué)實(shí)施策略

1.4.1" 課前延伸：信息資源打前鋒

主要借助釘釘網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)和微信交流渠道，為學(xué)員準(zhǔn)備豐富的前置預(yù)習(xí)資源，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、生活常識(shí)介紹、科技發(fā)展及前沿問(wèn)題三方面，課前利用問(wèn)卷星通過(guò)3～5道問(wèn)題測(cè)試預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。

1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，包括基本概念和定律，主要涉及電流、電源、電阻概念以及單位、測(cè)量工具等，歐姆定律內(nèi)容。

2）生活常識(shí)介紹，主要涉及生活用電相關(guān)知識(shí)，包括交流電與直流電內(nèi)容，生活中哪些電器用直流，哪些用交流電，人體安全電壓、跨步電壓知識(shí)、常見(jiàn)電阻及電阻影響因素。

3）科技發(fā)展及前沿問(wèn)題。分享電源的發(fā)展歷史和分類，使學(xué)員了解電池的發(fā)展歷史、電源的分類、基本能量轉(zhuǎn)換原理。介紹超導(dǎo)概念以及超導(dǎo)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)員探討常溫超導(dǎo)會(huì)給社會(huì)帶來(lái)哪些影響因素，激發(fā)學(xué)員探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.4.2" 課上教學(xué)：案例教學(xué)控主場(chǎng)

1）教學(xué)準(zhǔn)備。教室劃分采用教員居中、學(xué)員環(huán)繞分組就座形式。按照班級(jí)人數(shù)分四組，配備教學(xué)小助手一名，每組小燈泡、導(dǎo)線、電池（配套電池盒）若干，萬(wàn)用表一臺(tái)。

2）問(wèn)題設(shè)置。結(jié)合身份特點(diǎn)引入彈藥炸毀電路布置案例。首先通過(guò)視頻、圖片等媒體資源介紹彈藥炸毀在軍事安全上的重要性，然后提出本次課問(wèn)題：

①用雷管進(jìn)行彈藥炸毀，經(jīng)常會(huì)用到電雷管，那么電雷管如何布置線路呢？

②彈藥炸毀應(yīng)該如何根據(jù)設(shè)備電源情況布置電路？進(jìn)而引出本次課內(nèi)容——基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)。

3）分析問(wèn)題。借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證總結(jié)串并聯(lián)電路特點(diǎn)。

①授之以漁。教員選取合適電阻組裝串聯(lián)電路，并通過(guò)測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)總結(jié)串聯(lián)電路特點(diǎn)。

②博采眾長(zhǎng)。教員引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并聯(lián)電路的特點(diǎn)，為了提高課堂效率，增強(qiáng)合作意識(shí)，1～2組學(xué)員驗(yàn)證電流特點(diǎn)，3～4組驗(yàn)證電壓特點(diǎn)。學(xué)員通過(guò)講解提升認(rèn)知，最后師生共同分析電阻特點(diǎn)。

③要而論之。教員總結(jié)歸納串并聯(lián)特點(diǎn)。借助順口溜的形式把串并聯(lián)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，便于學(xué)員記憶整理知識(shí)結(jié)構(gòu)：

基本電路串并聯(lián)，分清特點(diǎn)記要點(diǎn)：串聯(lián)就是一條路，處處暢通是關(guān)鍵，電流你我都一樣，電壓大家肩并肩；并聯(lián)走向多條路，各自為政不相顧，電壓你我都相等，電流需要分別管。還有電阻要注意，串阻大來(lái)并阻小。兩種特點(diǎn)要牢記，串聯(lián)并聯(lián)不困擾。

④觸類旁通。教員簡(jiǎn)介混聯(lián)電路。

4）解決問(wèn)題。回應(yīng)上課之初提出的問(wèn)題，采用探討方式解決，借助沙盤(pán)布線模擬實(shí)際情況，其中用小燈泡代替雷管。

結(jié)論：高電壓低電流電源采用串聯(lián)方式；低電壓強(qiáng)電流采用并聯(lián)電路方式。

5）延伸問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，引入無(wú)人機(jī)夜航燈電路設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析探討。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，分析吹風(fēng)機(jī)、搶答器設(shè)計(jì)原理。課程最后預(yù)留兩個(gè)任務(wù)。

①案例設(shè)計(jì)作業(yè)：冰箱、投影儀、醫(yī)院指示燈、擊劍比賽案例，各組采用抽簽?zāi)Ｊ剿倪x一探討設(shè)計(jì)電路。

②課程后續(xù)預(yù)習(xí)作業(yè)：實(shí)際生活中電路集成性非常高，需要把電路元件組裝焊接到電路板上，如何進(jìn)行焊接呢？

1.4.3" 課后拓展：能力拓展掃戰(zhàn)場(chǎng)

借助釘釘群發(fā)放任務(wù)資料以及電路焊接視頻資源，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)完成兩項(xiàng)預(yù)留任務(wù)。

預(yù)留任務(wù)一通過(guò)小組分析實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建物理模型，設(shè)計(jì)電路圖，提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作精神。解決同一問(wèn)題可能會(huì)有不同的電路設(shè)計(jì)方案，學(xué)員可以通過(guò)探討激發(fā)創(chuàng)新能力。作業(yè)上交方式為標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)紙。

預(yù)留任務(wù)二提升了學(xué)員自學(xué)能力，同時(shí)為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課留下接口。作業(yè)完成檢測(cè)方式為問(wèn)卷星測(cè)試4～5道題。

1.5" 教學(xué)評(píng)價(jià)考核措施

應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，總成績(jī)?yōu)榘俜种?，形成性考核成?jī)占60%，終結(jié)性考核占40%。在課程整體考核模式下，本次課通過(guò)課前課后信息化測(cè)試、線上交流記錄預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)部分情況，借助課上知識(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、案例設(shè)計(jì)評(píng)判學(xué)員學(xué)習(xí)成效，體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)的過(guò)程化、全面化。

2" 效果分析

本次課課前利用信息化測(cè)試跟蹤學(xué)員知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)線上活動(dòng)增進(jìn)師生深度交流；課中借助圖片視頻引入案例問(wèn)題，采用教員示范、學(xué)員參與驗(yàn)證的方式分析問(wèn)題，利用沙盤(pán)模擬實(shí)際解決問(wèn)題，引申專業(yè)、生活案例拓展問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程借助課上知識(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證評(píng)判學(xué)員學(xué)習(xí)效率，利用分組討論設(shè)計(jì)案例激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維，通過(guò)課下合作完成方案，培養(yǎng)其自學(xué)能力。線上線下并駕齊驅(qū)，理論與實(shí)踐兩手兼顧，注重學(xué)員創(chuàng)新、自學(xué)能力培養(yǎng)，同時(shí)注重團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的提升。此外，在學(xué)員考核評(píng)價(jià)方面充分凸顯過(guò)程化、實(shí)踐性考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉大軍，郭美娟，馬慧，等.近三年我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法研究述評(píng)：基于我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育四本核心期刊的統(tǒng)計(jì)分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（29）：44-52.

[2] 彭波.案例教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（3）：134.

作者：馮蒙麗，中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)（石家莊校區(qū)），講師，主要從事物理教學(xué)及發(fā)光材料研究；周嫻，中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)（石家莊校區(qū)），講師，主要從事物理教學(xué)及相關(guān)研究；張麗、劉進(jìn)，中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)（石家莊校區(qū)），副教授，主要從事物理教學(xué)及相關(guān)研究；胡建偉，中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)（石家莊校區(qū)），副教授，主要從事物理、化學(xué)教學(xué)及相關(guān)研究（050000）。