孫曉榮 劉翠玲 于家斌

摘? 要? “三全育人”賦能新工科大學(xué)生的綜合能力提升

有著極其重要的意義，不僅有利于學(xué)?！叭恕备母镆约安煌瑢I(yè)的交融與突破，更能助力學(xué)校為推進(jìn)科技與工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才。結(jié)合工科專業(yè)課程、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，研究課程育人、科研育人和實(shí)踐育人在新工科大學(xué)生能力培養(yǎng)方面的措施。

關(guān)鍵詞? 三全育人；新工科；課程思政；課程育人；科研

育人；實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）18-0074-04

0? 引言

“三全育人”包括全員育人、全程育人和全方位育人，是圍繞立德樹人這個(gè)核心內(nèi)容，由主體要素、時(shí)間要素以及空間要素組成的新型育人模式。通過對(duì)學(xué)校校內(nèi)及校外各類德育資源的整合進(jìn)行德育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，并利用一切教育因素，形成立體的教育格局，以培育優(yōu)秀學(xué)生，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。2018年5月，教育部辦公廳圍繞“三全育人”建立綜合性的改革試點(diǎn)，包括北京等五個(gè)?。▍^(qū)、市）、清華等十個(gè)院校、北師大教育學(xué)部等50個(gè)二級(jí)學(xué)院（系）。由理論的進(jìn)步到綜合性試點(diǎn)的選取，一方面充分肯定了“三全育人”的體系，另一方面嚴(yán)格落實(shí)了“三全育人”要求[1]。

自2016年新工科這一名詞被提出后，先后奏響新工科構(gòu)建三部曲，包括“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”。2018年1月，全國(guó)共有612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目首次得到批復(fù)。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基石上構(gòu)建新工科，而最后的落腳點(diǎn)依舊是人才培養(yǎng)。新工科對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的標(biāo)準(zhǔn)，尤其強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升，主要核心內(nèi)容則為人品和“三觀”的培育[2]。

2020年5月，北京工商大學(xué)舉行黨委政治理論學(xué)術(shù)中心組學(xué)習(xí)會(huì)暨全國(guó)高校思想政治工作（三全育人）領(lǐng)導(dǎo)小組（擴(kuò)大）全體會(huì)議，重點(diǎn)對(duì)“三全育人”的有關(guān)工作加以部署，并大力提高學(xué)校思想政治工作的教學(xué)質(zhì)量，加快構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)“三全育人”的美好格局。2020年12月，教育部辦公室公布第二批“三全育人”研究和實(shí)踐項(xiàng)目，北京工商大學(xué)“食品健康創(chuàng)新孵化平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐”項(xiàng)目順利入圍，這是北京工商大學(xué)第一個(gè)入圍的國(guó)家新工科研究實(shí)踐項(xiàng)目。利用這個(gè)契機(jī)，學(xué)校積極地適應(yīng)新一輪技術(shù)革命和行業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的新挑戰(zhàn)，探索科技創(chuàng)新治理新方式以及新工科與新文科的交叉融合模式，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的科研管理向創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合學(xué)?！叭恕本C合改革方案，探索“三全育人”賦能新工科提升大學(xué)生綜合能力的意義及措施，以期為我國(guó)的科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才。

1? “三全育人”賦能新工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的意義

1.1? “三全育人”視域下新工科專業(yè)培養(yǎng)的人才是對(duì)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的最大支持、最強(qiáng)動(dòng)力

在這樣的教育模式下，所培育的人才就是堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、全心全意為人民服務(wù)、在新時(shí)代能夠?yàn)辄h和國(guó)家作出貢獻(xiàn)的人才。時(shí)代的不斷變化導(dǎo)致國(guó)際社會(huì)教育環(huán)境也在不斷改變，于是“三全育人”這個(gè)新的教育模式出現(xiàn)?！叭恕钡哪康木褪歉玫嘏嘤聲r(shí)期社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使大學(xué)生用所學(xué)知識(shí)與智慧來為實(shí)現(xiàn)新中華之崛起而邁出更堅(jiān)定的腳步。“三全育人+新工科”模式的結(jié)合，一方面是為了順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，另一方面是以科學(xué)合理的方式呈現(xiàn)在新工科專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)中，最終提高國(guó)家的生產(chǎn)力[3]。

1.2? 全面推進(jìn)新工科與思政協(xié)同育人機(jī)制建立

工科大學(xué)生是科技強(qiáng)國(guó)的重要力量，畢業(yè)后成千上萬的大學(xué)生將奔赴不同的工程技術(shù)崗位，成為國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵力量。工科大學(xué)生的理想與抱負(fù)直接關(guān)系著未來國(guó)家建設(shè)與富強(qiáng)的興衰成敗，加強(qiáng)對(duì)工科大學(xué)生的課程思政教育是一個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)?！叭恕钡娜齻€(gè)方面都與工科專業(yè)協(xié)同教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者的基本內(nèi)涵基本一致，有利于對(duì)教育主體的明確[5]。

2? “三全育人”賦能新工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的措施

“三全育人”作為一項(xiàng)德育工作是具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的，需要形成教育合力以推動(dòng)德育工作的進(jìn)行。作為培養(yǎng)時(shí)代新人的新的工作路徑，“三全育人”不僅遵循思想政治教育工作的基本規(guī)律，也是落實(shí)立德樹人的根本要求，這是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求。新工科對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才給出全新的規(guī)范，并特別強(qiáng)調(diào)要全方位提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程倫理、社會(huì)意識(shí)、家國(guó)情感、世界眼光、批判思考、跨學(xué)科思維和系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)等[6]。

2.1? 統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，不斷提升思政教師和專業(yè)教師的能力和綜合素養(yǎng)

在對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要發(fā)揮課程教育的主渠道功能，不斷深入促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理念走進(jìn)教材、走入課堂教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生大腦。課程育人思政教育的目標(biāo)（圖1所示）在于強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)德技并重人才及立志科技報(bào)國(guó)。

2.1.1? 加強(qiáng)思政課程建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，探索適合思想政治理論課教育教學(xué)的教師評(píng)聘和考核機(jī)制；在思想政治理論課建設(shè)中，不斷推進(jìn)創(chuàng)優(yōu)與升級(jí)，包括教育思路、師資力量、教材選擇、教學(xué)方法、教育機(jī)制等；培育建設(shè)精品課程，逐漸把新媒體、新技術(shù)引入學(xué)校思想政治理論課教學(xué)中，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量；從工科專業(yè)視角對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行深入剖析，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育課程的親和力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感與使命感。

2.1.2? 積極推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)

建立和實(shí)施以課程思政為目標(biāo)的思想教學(xué)改革方案，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善；以深入開展研究型高校建設(shè)教育教學(xué)思想大學(xué)習(xí)大探究活動(dòng)為契機(jī)，不但要對(duì)各學(xué)科所包含的思想政治教學(xué)元素加以挖掘和整合，還要了解其所承擔(dān)的思想政治教學(xué)的主要功能，并將之融入專業(yè)課程的教學(xué)大綱，以此達(dá)到思想政治教學(xué)和專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的全面融合；以學(xué)生發(fā)展為中心，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)跨領(lǐng)域?qū)W科構(gòu)建，使通識(shí)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合，加快形成“人生價(jià)值塑造+專業(yè)知識(shí)傳授”的課程體系。

2.1.3? 提升教師課程育人能力

培育優(yōu)秀的人才需要德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量師資。在思政教學(xué)過程中，課程教師必須做到知行合一，不斷加強(qiáng)思想政治教育，謹(jǐn)記身教大于言教，堅(jiān)持教育工作者要先受教育的思想；做好專業(yè)課程教育改革專項(xiàng)培育工作及校級(jí)課程思政示范課程改革試點(diǎn)工作，主動(dòng)指導(dǎo)專業(yè)教師申請(qǐng)國(guó)家和北京市的課程思政相關(guān)課題，不斷加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中對(duì)思想政治文化教育的自覺能力，充分發(fā)揮專業(yè)教師在課程思想教育中的重要地位；組織課程思政教學(xué)比賽，把教師實(shí)施課程思政工作的成效加入課程評(píng)價(jià)指標(biāo)框架之中，把教學(xué)育人成效作為教師晉職晉級(jí)的主要考核內(nèi)容。

2.2? 著力加強(qiáng)科研育人，助推新工科高質(zhì)量人才培養(yǎng)

讓學(xué)生參與體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立科學(xué)理性、追求真理的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健全人格的形成，樹立為人類文明進(jìn)步無私奉獻(xiàn)的崇高理想。新工科大學(xué)生科研育人目標(biāo)如圖2所示[7]。

2.2.1? 完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與管理方法

明確科研育人的目的，把育人思想貫穿研究選題、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、結(jié)果評(píng)估和成果應(yīng)用等全過程，把思想政治表現(xiàn)納入科研隊(duì)伍的整體建設(shè)當(dāng)中，并將之視為最基本的底線要求；在科研成果評(píng)價(jià)中注重體現(xiàn)科研成果為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為我國(guó)的重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.2.2? 加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德建設(shè)

建立完善的科研信用管理體系，使之集引導(dǎo)、防范、監(jiān)管和處罰于一身，目的就是抑制科研不端和科研失信的現(xiàn)象；積極發(fā)揮本科生班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、研究生導(dǎo)師等以身示范的育人作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

2.2.3? 培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)

強(qiáng)化科研創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建，并大力支持科研創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)計(jì)劃，以促進(jìn)科研與育人相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展與教育相結(jié)合；加強(qiáng)對(duì)大先生、學(xué)術(shù)名師、先進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀導(dǎo)師等先進(jìn)事跡的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)力度；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生科研精神和創(chuàng)新意識(shí)，并大力培養(yǎng)一些科學(xué)融教育的示范性項(xiàng)目，逐漸形成科研育人的示范隊(duì)伍和標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)。

2.3? 構(gòu)建并推進(jìn)新工科實(shí)踐育人的導(dǎo)向機(jī)制

堅(jiān)持實(shí)事求是、以知促行、以行求知，不斷加強(qiáng)和豐富學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、工程實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)培育大學(xué)生的科學(xué)精神、勞動(dòng)精神、實(shí)干精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力[8]。新工科大學(xué)生實(shí)踐育人目標(biāo)如圖3所示。

2.3.1? 深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合原則，對(duì)各門工科專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提出不同的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，并相應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)在總體教學(xué)中的比例；擴(kuò)大校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完善實(shí)踐性教育基地建立，教育成果的衡量不僅僅局限在書本上，更要體現(xiàn)在實(shí)踐中，從而不斷豐富實(shí)踐育人資源和載體；鼓勵(lì)和支持教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展；積極開展高水平人才的交叉培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加大實(shí)踐訓(xùn)練力度，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。

2.3.2? 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

不斷加強(qiáng)和豐富科技創(chuàng)業(yè)類課程體系，大力拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的影響力度，逐步形成“教育教學(xué)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐孵化”三位一體的實(shí)踐教育工作系統(tǒng)；加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練，積極開展和引導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等科技競(jìng)賽，進(jìn)一步完善支持保障和教師激勵(lì)制度。

2.3.3? 建立學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐課程

協(xié)同育人的培養(yǎng)體系秉承學(xué)校從大一至大四學(xué)科比賽不斷線的培養(yǎng)宗旨，在工科專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)一步整合與專業(yè)比賽有關(guān)的綜合型創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)校組織并培養(yǎng)學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)科比賽，如國(guó)家/北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽、北京市大學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)比賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)工科大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和攻堅(jiān)克難的科研精神。

3? 結(jié)束語

“三全育人”作為新時(shí)期高校進(jìn)行育人工作的必然選擇，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及學(xué)校的方方面面。本文主要研究課程育人、科研育人和實(shí)踐育人在工科大學(xué)生培養(yǎng)方面的措施，后期針對(duì)校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制制定、心理健康教育納入、后勤和圖書館等部門服務(wù)育人、學(xué)工部和研工部資助育人、各級(jí)黨組織組織育人保障等還會(huì)繼續(xù)跟蹤研究，持續(xù)推動(dòng)高?！叭恕惫ぷ鞑粩嗤晟坪透倪M(jìn)。

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*基金項(xiàng)目：2021年北京市高校課程思政示范課程、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)（普通本科教育項(xiàng)目）；2021年教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新工科背景下校企合作協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)”（202102341023）；2021年北京工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目（jg2152048）；2020年北京高?！皟?yōu)質(zhì)本科課程”建設(shè)項(xiàng)目。

作者：孫曉榮，北京工商大學(xué)人工智能學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楣怆姍z測(cè)、系統(tǒng)建模與分析；劉翠玲，北京工商大學(xué)人工智能學(xué)院，教授，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)辨識(shí)及建模；于家斌，北京工商大學(xué)人工智能學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制系統(tǒng)（100048）。