章艷華 黃雨晴 柳超

摘? 要? 當(dāng)前，我國(guó)教育信息化進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展新階段，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢(shì)。在此背景下，結(jié)合教育裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)影響教育裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析，從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、加快行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程、提供全面信息化產(chǎn)品服務(wù)、融入教育裝備專業(yè)群思維、打造專業(yè)化支撐隊(duì)伍、注重融合應(yīng)用新技術(shù)六個(gè)方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育信息化背景下教育裝備產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新路徑。

關(guān)鍵詞? 教育信息化；教育裝備；教育裝備產(chǎn)業(yè)；智能教育裝備；智慧教育；智慧教室

中圖分類(lèi)號(hào)：G48? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）15-0013-04

0? 引言

教育信息化是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。自2002年《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布拉開(kāi)教育行業(yè)信息化建設(shè)的帷幕起，經(jīng)過(guò)20多年發(fā)展，我國(guó)的教育信息化建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。特別是新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，教育信息化程度加速提升，從信息化向智能化轉(zhuǎn)型。在此過(guò)程中，教育裝備產(chǎn)業(yè)也加速由信息化向智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生了教育裝備產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)。據(jù)億歐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：目前教育產(chǎn)業(yè)在全球擁有六萬(wàn)億美元的市場(chǎng)規(guī)模，到2030年將達(dá)到10萬(wàn)億美元，國(guó)內(nèi)智慧教育市場(chǎng)預(yù)計(jì)2023年突破萬(wàn)億元。因此，在國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)的大背景下，加快推進(jìn)教育裝備產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。

1? 教育裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1? 我國(guó)教育裝備產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)

截至2021年，全國(guó)現(xiàn)有學(xué)?？倲?shù)為52.93萬(wàn)所，在校生2.91億人，專任教師1 844.37萬(wàn)人。2021年，全國(guó)教育支出3.76萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)3.5%。在這種市場(chǎng)規(guī)模與發(fā)展速度的驅(qū)動(dòng)下，國(guó)務(wù)院及教育部陸續(xù)發(fā)布一系列文件，包括《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等，對(duì)全國(guó)的教育信息化作出頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署，力求通過(guò)整合國(guó)家力量深化科教融合，以推進(jìn)實(shí)現(xiàn)智能教育建設(shè)的目標(biāo)。并且先后下發(fā)一系列文件，對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展作出頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署。2021年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“十四五”時(shí)期，我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育改革發(fā)展的外部環(huán)境和宏觀政策環(huán)境已發(fā)生深刻變化，面臨新形勢(shì)、新階段、新理念、新格局、新目標(biāo)、新要求。作為教育教學(xué)的重要組成部分，我國(guó)教育裝備產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入發(fā)展快車(chē)道，并形成數(shù)千億元規(guī)模的市場(chǎng)。

1.2? 智慧教育時(shí)代到來(lái)促進(jìn)教育裝備智能化

智能教育裝備是指運(yùn)用信息化與智能化技術(shù)手段，吸納前沿科技創(chuàng)新成果，實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)的教育教學(xué)儀器、設(shè)備、設(shè)施以及相關(guān)軟件的總稱[1]。如果說(shuō)智慧教育1.0時(shí)期是以投影儀、電腦、多媒體影音設(shè)備為主的硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期，那么到智慧教育2.0時(shí)代則重在強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，比如軟硬件結(jié)合優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)。但目前智慧教育2.0正處于探索期，智慧校園、AI教學(xué)等教育信息化產(chǎn)品尚未成熟，對(duì)于未來(lái)教育形態(tài)、教學(xué)形式還沒(méi)有一個(gè)完全或完善的解決方案，行業(yè)在快速成長(zhǎng)變化?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)正在推動(dòng)教育教學(xué)方式深刻變革。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開(kāi)始深入影響教育的理念、文化和生態(tài)，因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，教育裝備產(chǎn)業(yè)應(yīng)加速向數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型。

1.3? 信息化平臺(tái)融入教育裝備產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系

在移動(dòng)互聯(lián)背景下，越來(lái)越多的企業(yè)看好教育裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，注入資本、投資教育裝備產(chǎn)業(yè)，投資方通過(guò)資源共享與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)，致力于搭建全方位的教育信息化產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈服務(wù)平臺(tái)。如阿里、騰訊、字節(jié)跳動(dòng)等互聯(lián)網(wǎng)巨頭正在進(jìn)入教育裝備行業(yè)，他們有資本、有技術(shù)、有渠道，以雄厚的資本為支撐，以構(gòu)建軟硬一體化智慧教育服務(wù)的方式確立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)壁壘。如2020年，阿里成立阿里云教育，利用云計(jì)算等技術(shù)作為基礎(chǔ)支撐，以阿里云平臺(tái)整合內(nèi)部教育資源，吸引外部生態(tài)企業(yè)合作，形成較為完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系。這些互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)以“平臺(tái)+”的方式賦能教育裝備產(chǎn)業(yè)提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2? 教育信息化背景下影響教育裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素

2.1? 教育裝備產(chǎn)品的差異化程度

目前，教育裝備行業(yè)知名度較高的品牌主要有鴻合、希沃、創(chuàng)顯、長(zhǎng)虹、奧威亞等，產(chǎn)品主要集中在智慧教室、電子白板、投影、在線平臺(tái)等，這些產(chǎn)品同質(zhì)化程度較高，差異化較小，影響了產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展，教育裝備產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性也在逐步增強(qiáng)，在技術(shù)趨同的同時(shí)，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)品的差異程度極大地影響著產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

2.2? 教育裝備行業(yè)的信用體系

由于教育裝備的特殊性，教育裝備企業(yè)的資質(zhì)就顯得尤為重要，但現(xiàn)有的針對(duì)不同階段和類(lèi)型的教育，教育裝備供應(yīng)商參差不齊。教育裝備的質(zhì)量、安全、環(huán)保、服務(wù)對(duì)于學(xué)校和學(xué)生都非常重要，因此，加強(qiáng)教育裝備行業(yè)信用體系建設(shè)，服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展尤為重要。調(diào)研結(jié)果顯示：自2015年以來(lái)，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)已組織開(kāi)展七次教育裝備行業(yè)企業(yè)信用等級(jí)評(píng)價(jià)工作，以及開(kāi)展針對(duì)會(huì)員企業(yè)的誠(chéng)信承諾，對(duì)推進(jìn)行業(yè)信用體系建設(shè)、營(yíng)造行業(yè)良好誠(chéng)信氛圍、增強(qiáng)企業(yè)信用意識(shí)發(fā)揮了顯著作用。但是還有很多教育裝備企業(yè)尚未納入信用體系，這種情況不利于行業(yè)整體信用體系建設(shè)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。

2.3? 教育裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與服務(wù)理念

教育信息化背景下的教育理念與傳統(tǒng)意義上的教育理念有所不同，部分教育裝備企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)仍然沿用舊的設(shè)計(jì)思路和理念，設(shè)計(jì)和提供的產(chǎn)品與服務(wù)無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能背景下教育教學(xué)改革的需求。當(dāng)前教育裝備企業(yè)需要全面考慮現(xiàn)有教育教學(xué)改革，設(shè)計(jì)出符合不同教育類(lèi)型、不同教育層次、不同教育理念的產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到與教育、科技、產(chǎn)業(yè)深度融合。

伴隨全國(guó)高等院校“雙一流計(jì)劃”、職業(yè)院校“雙高計(jì)劃”的啟動(dòng)，專業(yè)群建設(shè)成為高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要發(fā)力點(diǎn)。當(dāng)前，不少高職院校明確提出要打造高水平專業(yè)群，但目前教育裝備行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的同質(zhì)化較為嚴(yán)重，缺乏圍繞“雙一流專業(yè)”“高水平專業(yè)群”發(fā)展的設(shè)計(jì)理念。教育裝備企業(yè)應(yīng)該思考如何基于“雙一流專業(yè)”“高水平專業(yè)群”的發(fā)展理念，形成共建共享機(jī)制，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)行業(yè)前沿的新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)，且能滿足理論、實(shí)踐教學(xué)需求的智能教育裝備。

2.4? 教育裝備服務(wù)隊(duì)伍水平

教育裝備的先進(jìn)性不僅體現(xiàn)在硬件上，更體現(xiàn)在服務(wù)隊(duì)伍的水平上?？萍疾俊⒇?cái)政部下發(fā)相關(guān)考核通知，對(duì)高等學(xué)校和科研院所等單位重大科研基礎(chǔ)設(shè)施與大型科研儀器開(kāi)放共享進(jìn)行評(píng)價(jià)考核[2]，考評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的問(wèn)題：部分單位對(duì)裝備儀器的購(gòu)置缺乏統(tǒng)籌，部分儀器重復(fù)購(gòu)置率較高；部分單位未按要求建立完整規(guī)范的儀器使用記錄；仍有一些單位對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員支撐科技創(chuàng)新的作用認(rèn)識(shí)不夠?？傮w來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校的教育裝備硬軟件實(shí)驗(yàn)技術(shù)支撐隊(duì)伍有待加強(qiáng)，專業(yè)化管理能力還有待提升。

2.5? 教育裝備技術(shù)創(chuàng)新力

教育要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。新時(shí)代對(duì)教育裝備也提出新的要求。以高等教育為例，教育裝備的升級(jí)和創(chuàng)新跟不上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，部分高校的教育技術(shù)裝備過(guò)于陳舊，不符合目前新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教師和學(xué)生的使用體驗(yàn)與效果不好，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)瞬息萬(wàn)變，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的融入，原有的教育裝備亟待升級(jí)換代，教育裝備產(chǎn)業(yè)也需要洞察行業(yè)新發(fā)展，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路和方向，為學(xué)校提供更加智能的教育裝備。

3? 教育裝備產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)策

3.1? 企校協(xié)同，優(yōu)化教育裝備產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)

教育裝備產(chǎn)業(yè)將向智慧化、信息化、數(shù)字化方向發(fā)展，校企協(xié)同勢(shì)在必行，行業(yè)需要改善產(chǎn)業(yè)鏈上、下游供應(yīng)鏈關(guān)系，整合和優(yōu)化供應(yīng)鏈中的信息流、物流、資金流，提高教育裝備原材料供應(yīng)產(chǎn)業(yè)、制造產(chǎn)業(yè)、零售產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)效率。在產(chǎn)業(yè)鏈中要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)企業(yè)重要作用，培養(yǎng)一批具有生態(tài)主導(dǎo)力的產(chǎn)業(yè)鏈“鏈主”企業(yè)，整合創(chuàng)新資源和要素。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育裝備中小微企業(yè)的政策支持，支持教育裝備中小企業(yè)做專做精。

建立教育裝備供應(yīng)商和學(xué)校間的雙向溝通機(jī)制，打造充分公正、信任的平臺(tái)。企業(yè)和學(xué)校通過(guò)資源整合與業(yè)務(wù)互補(bǔ)，雙方可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深耕教育市場(chǎng)，帶動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。企校協(xié)同構(gòu)建全鏈條供應(yīng)鏈的高效產(chǎn)業(yè)體系，從而優(yōu)化教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)上下游企業(yè)，引領(lǐng)教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，為教育信息化產(chǎn)業(yè)賦能升級(jí)，助力打造教育信息化新常態(tài)，最終通過(guò)教育裝備改進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育手段和方法的改進(jìn)，共建教育新生態(tài)。

3.2? 標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，加快推進(jìn)教育裝備行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化

國(guó)家、行業(yè)、地方出臺(tái)的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等技術(shù)性文件是促進(jìn)和引導(dǎo)行業(yè)規(guī)范發(fā)展的重要保障。教育裝備種類(lèi)龐雜、繁多，為加快教育裝備行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，需要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與制定，加大標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加快標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)，提升行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平。如2022年5月，溫州市市場(chǎng)監(jiān)管局召開(kāi)《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規(guī)范》《手搖式升降課桌椅》兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)新聞發(fā)布會(huì)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃b備行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.3? 精準(zhǔn)對(duì)接需求，提供全面的信息化產(chǎn)品服務(wù)

教育信息化引領(lǐng)支撐教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。從當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)教學(xué)主體的需求出發(fā)，充分利用信息技術(shù)發(fā)展成果，設(shè)計(jì)研發(fā)與當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)教學(xué)主體培養(yǎng)目標(biāo)相吻合、相配套的智能裝備產(chǎn)品及解決方案。信息化產(chǎn)品服務(wù)需要涵蓋各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)全流程，覆蓋從校園硬件裝備到在線教學(xué)所需裝備的各個(gè)生態(tài)領(lǐng)域。

技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，智慧教室建設(shè)的速度也越來(lái)越快[3]。以不同品牌的智慧教室為例，它們提供的在線平臺(tái)和程序都不相同，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品平臺(tái)應(yīng)該充分考慮國(guó)內(nèi)和省內(nèi)主流平臺(tái)，和地區(qū)學(xué)校的原有平臺(tái)盡量匹配和打通，減少教師重復(fù)學(xué)習(xí)和使用的時(shí)間成本，提高教師使用效率。同時(shí)，針對(duì)不同教育層次應(yīng)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的教育裝備產(chǎn)品，滿足多類(lèi)教學(xué)需求。比如：與基礎(chǔ)教育階段以行政班為主要教學(xué)單位的組織形式不同，高等學(xué)校的教學(xué)組織形式相對(duì)靈活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管相對(duì)寬松，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求較高。因此，需要打造更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。智能教育裝備利用自適應(yīng)算法，為學(xué)生提供符合其能力水平和需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決上述問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校也可以利用算法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)予以分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控，并在必要時(shí)及時(shí)提供個(gè)性化指導(dǎo)。

3.4? 服務(wù)“雙一流專業(yè)”“雙高計(jì)劃”建設(shè)，融入教育裝備專業(yè)群思維

教育部的“雙一流專業(yè)”“雙高計(jì)劃”明確提出要打造“雙一流學(xué)科”“高水平專業(yè)群”，建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。對(duì)于培養(yǎng)方向接近、邊界清晰的專業(yè)群，教育裝備建設(shè)可以用專業(yè)群的思維建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以避免重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備的使用效率，節(jié)約建設(shè)成本。

3.5? 加強(qiáng)管理，打造一支專業(yè)化支撐隊(duì)伍

教育裝備實(shí)行精準(zhǔn)化管理，是為了提高教育裝備應(yīng)用效益，最終目的是增強(qiáng)教育教學(xué)效果[4]。教育裝備專業(yè)化隊(duì)伍是教育信息化管理、運(yùn)用的主體，對(duì)教育裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常重要。調(diào)研顯示：教育裝備專業(yè)化隊(duì)伍對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐不足，如部分單位缺乏教育裝備管理意識(shí)和管理規(guī)范，未按要求建立完整規(guī)范的儀器使用記錄，仍有一些單位對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員支撐科技創(chuàng)新的作用認(rèn)識(shí)不夠[5]。由于自身經(jīng)歷和認(rèn)知的缺乏，部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)裝備輔助教學(xué)可增強(qiáng)教學(xué)效果的體驗(yàn)不足，導(dǎo)致應(yīng)用教學(xué)裝備硬、軟件的意識(shí)不強(qiáng)。

另外，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)教師使用教育裝備的培訓(xùn)較少，教師使用能力不高，從而導(dǎo)致部分教師不愿意使用現(xiàn)代教育裝備輔助教學(xué)，教育裝備的使用率不高。隨著智能教育裝備的發(fā)展，對(duì)教師和管理人員的能力提出挑戰(zhàn)，倒逼教師必須創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)深度融合[6]，管理人員要綜合運(yùn)用云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理。各級(jí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)支撐隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，成立相應(yīng)的教育裝備管理部門(mén)，健全制度，提升裝備采購(gòu)人員的專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化管理能力，加強(qiáng)對(duì)教育裝備使用效果評(píng)價(jià)和考核。

3.6? 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，注重融合應(yīng)用新技術(shù)

教育裝備的發(fā)展要支撐智能校園，探索支撐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的裝備[7]，融合新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)。教育裝備企業(yè)在設(shè)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)避免開(kāi)發(fā)低水平、低仿真度的仿真軟件，此類(lèi)軟件雖然成本低、使用簡(jiǎn)單，但教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。要關(guān)注大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的運(yùn)用，對(duì)于消耗較大的裝備（比如機(jī)床加工等）、成本風(fēng)險(xiǎn)較高（比如車(chē)船駕駛、智能倉(cāng)儲(chǔ)、智慧零售等）的配套設(shè)備，應(yīng)該充分考慮虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維，注重融合應(yīng)用新技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：2020年度江蘇省第五期“333工程”科研項(xiàng)目資助計(jì)劃“基于數(shù)據(jù)融合教育裝備供應(yīng)鏈輿情報(bào)告系統(tǒng)的研發(fā)”（基金編號(hào)：BRA2020349）；本論文得到2022年江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”、江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院“蘇電英才工程”資助。

作者：章艷華，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楣?yīng)鏈管理；黃雨晴，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)；柳超，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾铝闶酃芾?、?zhàn)略管理（223003）。