摘? 要? 新時代背景下，高校法學(xué)專業(yè)要立足“德法共育”理念，緊密結(jié)合法學(xué)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在課程教學(xué)中有效實施課程思政教育，落實立德樹人根本任務(wù)。當(dāng)前，開放教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，必須在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中有機(jī)滲透課程思政教育，將課程思政融入法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)全過程，做到全面育人。基于電大白銀分校的實證分析，對開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政教育作簡要闡述，針對開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐路徑展開詳細(xì)探討，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞? 開放教育；課程思政；法學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；思想政治教育

中圖分類號：G724.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）15-0075-04

0? 引言

高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值引領(lǐng)、知識傳授和能力提升三者融為一體，在每門課程中充分挖掘和應(yīng)用思政元素，統(tǒng)籌好專業(yè)教育與思政教育，在顯性教育中融入思政隱性教育，最終將思政課程育人轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政協(xié)同育人。在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，要重視課程思政的有效開展，針對法學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，不斷挖掘法學(xué)專業(yè)課程的思政元素，探索課程思政的有效路徑，增強(qiáng)開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政的實效性。

1? 課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政是指在高校各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育，將思想政治教育貫穿始終，并最終以學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育目的[1]。課程思政的核心是尋求各學(xué)科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。課程思政是一種綜合的教育觀念，該教育觀念提倡在學(xué)科教學(xué)中將立德樹人作為根本任務(wù)，通過融合學(xué)科教學(xué)與思政教育推動學(xué)生知識技能與道德素質(zhì)全面發(fā)展。

課程思政不同于思政課程，課程思政有很大的包容性、包含性。高校的思政課只是一門單獨的課程，有特定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，教師在思政課堂上給學(xué)生講授思政基本理論，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀與道德品質(zhì)。但課程思政不同，課程思政就是思政教育與其他課程進(jìn)行融合，在其他課程的教學(xué)中通過該學(xué)科或該專業(yè)的知識向?qū)W生滲透思政教育，不斷地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格與優(yōu)秀品質(zhì)。課程思政的內(nèi)涵比思政課程的內(nèi)涵更加豐富，課程思政的教育內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的“三觀”教育，還包括中國特色社會主義發(fā)展中的最新理論成果以及時事政策[2]。

課程思政的主要內(nèi)涵是立德樹人。課程思政的根本目的是讓現(xiàn)代教育更好地育人。育人先育德，這是我國教育的主要路徑，各學(xué)科、各專業(yè)的教學(xué)都需要在做好德育的基礎(chǔ)上開展知識及技能教育，推動學(xué)生全面發(fā)展。課程思政主要是推動思政教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校的所有課程與思政理論課同頻共振、協(xié)同育人。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師要高度重視教書與育人這兩大目標(biāo)，將育人貫穿教育的始終，在各門課程、各節(jié)課堂中深入滲透育人理念，全面實現(xiàn)育人目標(biāo)，推動學(xué)生成才成長。課程思政主張在知識教學(xué)中隱性地滲透思政教育，在教育教學(xué)過程中，教師要深入挖掘每門課隱性的思想政治教育價值，將顯性教育與隱性教育深入融合，從而推動學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，促進(jìn)思政教育目標(biāo)實現(xiàn)。

2? 法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的意義

進(jìn)入新時代，隨著依法治國的深入推進(jìn)，社會迫切需要大量德法兼修的高素質(zhì)法律人才。高校法學(xué)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義法治人才的重要使命，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是從事政法等方面的工作，如律師、法官、檢察官或其他方面的政法工作，這類行業(yè)對從業(yè)人員的價值觀念和意識形態(tài)有著嚴(yán)格的要求。高校法學(xué)專業(yè)不僅要注重專業(yè)知識教育，也要重視社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。開放教育法學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)社會主義法律人才時，不僅需要提升教學(xué)水平，更要加強(qiáng)學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)。在開放教育法學(xué)專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，有機(jī)滲透思政教育元素，對于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德素養(yǎng)、促進(jìn)其正確價值觀念形成具有重要意義[3]。

長期以來，在我國的法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，只注重對于學(xué)科專業(yè)知識和技能的教授，對學(xué)生價值觀念培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)的重視程度不夠。法學(xué)專業(yè)的思政教育主要借助傳統(tǒng)的思政教育課這一顯性資源，對法學(xué)專業(yè)中蘊含的課程思政隱性資源認(rèn)識不到位，法學(xué)教育與思政教育嚴(yán)重脫離，思政教育成為法學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，不符合全課程思政的教學(xué)方針。

目前，電大白銀分校的法學(xué)專業(yè)思想政治教育單一依賴于專門的思政課程來完成，如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、形勢與政策等，課程思政存在知行脫離的情況，教學(xué)傳導(dǎo)思政教育內(nèi)容的形式不是很理想，傳統(tǒng)接受式的思政教育模式以提升學(xué)生課程合格率為重要目標(biāo)，偏離了思政教育立德樹人的根本目標(biāo)。如何把社會主義核心價值觀滲透進(jìn)法學(xué)課程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，讓每個課堂都肩負(fù)起育人功能，讓每位教師都承擔(dān)起教育者的責(zé)任和使命，致力于培養(yǎng)法治中國的建設(shè)者和接班人，是目前開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政亟待解決的問題。

在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中實施課程思政改革，深入挖掘法學(xué)專業(yè)課程蘊含的思政教育元素，有助于實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程和思政教育的有機(jī)協(xié)同，改變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中“重智育、輕德育”的教學(xué)弊病，通過課程思政教育，更好地增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)的育人功能，弘揚法治精神，彰顯社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞姆蓪I(yè)人才[4]。

3? 開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐路徑

3.1? 樹立課程思政理念，制定協(xié)同育人計劃

課程思政的核心理念便是協(xié)同育人。在課程思政體系下，開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)要強(qiáng)化這一理念，基于協(xié)同育人理念深入分析學(xué)情、教情，根據(jù)實際情況科學(xué)設(shè)計教育方案，切實做好協(xié)同育人工作。在協(xié)同育人理念下，有關(guān)方要明確法學(xué)專業(yè)的教學(xué)，必須讓學(xué)生對該專業(yè)有一定的認(rèn)知與了解，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技能，形成專業(yè)思維，確保學(xué)生能用課堂上學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，能勝任崗位工作。與此同時，還要明確法學(xué)專業(yè)的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生思想道德與人格品質(zhì)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或是開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)深入挖掘提煉專業(yè)課程體系中的思政元素與精神內(nèi)涵，將知識教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生時代精神與民族精神，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會主義事業(yè)的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生明確自身的專業(yè)精進(jìn)與行業(yè)的發(fā)展及國家的建設(shè)密不可分，全面提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生現(xiàn)狀，從而更好地落實協(xié)同育人計劃。如通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的思想特征、行為特征，了解這個群體普遍的思想政治狀態(tài)等，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教育計劃，將課程思政功能充分發(fā)揮出來[5]。

3.2? 開展多元教學(xué)，提高學(xué)生思想認(rèn)知

在課程思政理念下，開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)要基于學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，推動專業(yè)教學(xué)由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。具體如在教學(xué)內(nèi)容上，除了給學(xué)生傳授法律專業(yè)知識外，還要增加思政教育，要對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，將學(xué)生的政治認(rèn)知之魂筑牢。所謂信念，指的是人在一定認(rèn)識基礎(chǔ)上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的精神狀態(tài)。當(dāng)代學(xué)法的青年不僅需要熟悉國家法律法規(guī)，掌握豐富的專業(yè)知識，還要有崇高理想與堅定信念，要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和中國特色社會主義制度認(rèn)同感，要以崇高的熱情、堅強(qiáng)的意志肩負(fù)起建設(shè)國家、服務(wù)人民的重任。因此，開放教育法學(xué)專業(yè)需制定內(nèi)容更豐富、更有深度的教學(xué)計劃，設(shè)計更有難度、更有教育作用的教學(xué)任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生政治認(rèn)知現(xiàn)狀與心理特點，圍繞政治理論、政治制度等開展思想政治教育，將思想政治教育滲透到專業(yè)教學(xué)中。

3.3? 實施滲透式教學(xué)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)要積極接受、引進(jìn)課程思政理念，并采用多種方法將思政教育與知識教育有機(jī)融合，從而讓思政教育目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。教學(xué)過程中要深入挖掘法學(xué)專業(yè)中蘊藏的思政元素，采用隱性+顯性教育方式在豐富學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的職業(yè)倫理觀與專業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

目前我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，國家對法學(xué)人才有更高要求，社會對學(xué)法人員有更高期望。在此背景下，開放教育法學(xué)專業(yè)必須結(jié)合時代特點與國家建設(shè)步伐，根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)、心理特征以及成長成才規(guī)律，構(gòu)建滲透式、融入式的思想政治教育模式，真正落實課程思政理念。如在教學(xué)過程中可充分運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)思政社區(qū)，于網(wǎng)絡(luò)空間中構(gòu)建一個思政文化圈子，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)圈子內(nèi)部各種學(xué)習(xí)資源流通共享，帶頭與學(xué)生討論敏感社會話題，討論社會建設(shè)問題等。以這種方式潛移默化地影響學(xué)生、帶動學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生找到正確的政治方向，堅持自身政治立場，堅定自身理想信念[6]。

教學(xué)過程中要挖掘法學(xué)專業(yè)課程中的思政元素，然后將思政教育滲透到法學(xué)教學(xué)中，順利實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。如“民法的基本原則”這一章節(jié)中就蘊含著十分豐富的思政元素。該章在開始講了民法是市場經(jīng)濟(jì)的基本法，在計劃經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)法位于統(tǒng)治地位，平等主體間的交易被壓制；進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時代后，民法開始發(fā)展，公平公正的交易規(guī)則受到重視。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，不僅要給學(xué)生講解具體的民事法律規(guī)則，還要讓學(xué)生了解法律原則，要培養(yǎng)學(xué)生法治思維，讓學(xué)生知法、守法、懂法。在教學(xué)中，教師可采用比較式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及探究式教學(xué)、研討式教學(xué)等多種教學(xué)方式，給學(xué)生講解基本的專業(yè)知識，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)課程教學(xué)、思政教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運用生活案例給學(xué)生導(dǎo)出知識、提出問題，如下述案例：

某人去飯店吃飯，飯店門口有這樣一張告示：國家公務(wù)員每位15元，未成年人每位10元，其余均每位17元。該人員消費17元解決了午餐，飯后以告示內(nèi)容涉嫌歧視為由對飯店提起訴訟。該人員能否訴訟成功？飯店是否有歧視嫌疑？

這類生活化案例更能激發(fā)學(xué)生興趣，也能引起學(xué)生對現(xiàn)實的反思，更能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的政治認(rèn)知。

3.4? 整體設(shè)計法學(xué)課程思政教學(xué)體系，科學(xué)開展課程思政

在開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，要秉持“課程蘊含思政” “思政浸潤課程”的教學(xué)理念，根據(jù)新時代教學(xué)要求和法學(xué)特點，設(shè)計以學(xué)生為中心的法學(xué)課程思政教學(xué)體系，制定切實可行的法學(xué)專業(yè)課程思政目標(biāo)，推動法學(xué)專業(yè)教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展。法學(xué)教師要根據(jù)課程特色和優(yōu)勢，深入挖掘不同部門法律中蘊含的思政育人目標(biāo)，研究其中蘊含的社會主義先進(jìn)思想價值和精神內(nèi)涵，從課程思政教學(xué)理念出發(fā)，有效拓寬法學(xué)專業(yè)課程的知識范圍和教學(xué)深度，在保證課程專業(yè)性的同時，有效增強(qiáng)法學(xué)課程的人文性和價值感。

在法學(xué)教學(xué)過程中，通過挖掘更多的思政元素幫助學(xué)生更好地樹立正確的價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”。在法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)體系設(shè)計中，教師可以立足實際教學(xué)需要，合理增設(shè)一些輔助性課程，如法學(xué)職業(yè)道德與倫理、法律思維等一些能夠強(qiáng)化課程思政的教育課程，一方面可以更好地加深學(xué)生對法學(xué)的理解，另一方面能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.5? 理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，深入推進(jìn)課程思政

法學(xué)課程是兼具理論性與實踐性的課程體系。實踐是法學(xué)課程的重要組成部分，是法學(xué)教育的重要載體。在落實開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，教師既要做到在理論教學(xué)中融入課程思政，也要在實踐教學(xué)中有機(jī)滲透課程思政，做到理論思政與實踐思政相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中樹立正確的價值取向和良好的社會責(zé)任意識，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的意識，更好地承擔(dān)起社會責(zé)任。在開放教育法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)中，要多邀請一些知名專家和學(xué)者開展一些專題講座，結(jié)合社會熱點問題展開深入性的講解，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在參與專題講座的過程中更好地完善自我、提升自我。在法學(xué)專業(yè)的實踐課程中，如模擬法庭訓(xùn)練，使學(xué)生深刻感受庭審過程中蘊含的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生在實踐中的思政意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立公平公正的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在新的發(fā)展時期，開放教育要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。開放教育法學(xué)專業(yè)須樹立課程思政理念，深入挖掘課程內(nèi)外的思政教育資源，合理利用多種方式構(gòu)建思政課堂，在做好專業(yè)知識教學(xué)的同時努力實現(xiàn)思政教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊淑霞.融入式課程思政的探索與成效：以“知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（44）：102-105.

[3] 劉偉琦.法學(xué)課程思政教學(xué)改革的新理路：法治中國情懷培育[J].黑龍江高教研究，2021，39（10）：146-154.

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[5] 陳歡歡.高校思政課融合法學(xué)專業(yè)教育的路徑研究[J].科教導(dǎo)刊，2020（10）：97-98.

[6] 沃耘.高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革路徑與對策[N].天津日報，2019-03-04（9）.

*項目來源：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于Hy-Flex課程理念的‘課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐研究”（課題立項號：GS〔2021〕GHB0373）的研究成果之一；甘肅開放大學(xué)2021年度思政專項課題“開放教育法學(xué)專業(yè)‘課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐研究——基于電大白銀分校的實證分析”（項目編號：2021-SZYB-02）的研究成果之一。

作者：魏志宇，甘肅廣播電視大學(xué)白銀市分校，研究方向為遠(yuǎn)程開放教育（730999）。