王薇

摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質(zhì)成為學(xué)校和老師要遵守的一個重要思想準則，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在這一背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)問題已引起各個領(lǐng)域的關(guān)注。本文筆者針對“雙減”背景下的初中物理課堂有效教學(xué)展開論述，希望提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減;有效教學(xué);策略

前言

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進“雙減”改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進一步提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我國倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，但在物理教育中，教師們的教學(xué)方法大多還停留在物理理論教育的層面，與以人為本的德育教育還有很大的距離。初中物理教育，不只是關(guān)注傳授知識，更要重視人的價值觀念和情感。教師要通過傳授知識，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的數(shù)理思維、理解科學(xué)本質(zhì)等方面的濃厚興趣。下面筆者將對初中物理課堂的有效教學(xué)策略進行論述，希望能給廣大教育者一些的啟示和指引。

一、目前初中物理課堂教學(xué)存在的問題分析

1.沒有激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

以往初中物理教學(xué)以教師為主導(dǎo)，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”物理知識，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低。對初中學(xué)生而言，他們對所學(xué)學(xué)科的興趣程度同樣很大程度上決定了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。

2.教學(xué)方法過于單一

在應(yīng)試教育的影響下，教師非常重視知識教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的要求去學(xué)習(xí)和記憶。教師對考試計劃、問題類型、常用解題思路以及學(xué)生的反應(yīng)方式等進行了分析。這一教學(xué)方法雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻使學(xué)生過分依賴教師，缺乏獨立思考的能力。并且，這樣的課程無疑非常枯燥的，很難引起學(xué)生的興趣。盡管這樣有利于成績的提高，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。老師不重視學(xué)生的實際需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。久而久之，學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)機器，喪失自主學(xué)習(xí)的意識。

3.師生互動不足

教師和學(xué)生的關(guān)系對教學(xué)效果至關(guān)重要。若能建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，而且能營造出一個讓學(xué)生敢問、敢答、敢參與的良好課堂氣氛。這種方法必將提高教學(xué)效果。但是，就目前的教學(xué)狀況來說，很多中國初中物理教師無法和學(xué)生建立良好的關(guān)系，很少和學(xué)生交流。上課時，也不能進行充分的互動，多數(shù)教師單方面向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受。這樣，老師們就很難充分理解學(xué)生的心理變化和課堂上的情緒狀態(tài)。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師還抱有“教師威嚴”的觀念，使學(xué)生更怕老師，不敢在課堂上提問，不敢和老師交流。毋庸置疑，這類課堂難以實現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以取得預(yù)期效果。

二、“雙減”背景下初中物理教學(xué)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀

在以往的初中物理教學(xué)中，考取高分進入高中成為老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)重點，這與教育本質(zhì)背道而馳，這很大程度上是學(xué)生在應(yīng)試觀念下形成的觀念。而將核心素養(yǎng)融入初中物理學(xué)科教學(xué)中，對于教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念來說都有很大改善，能促進學(xué)生正確三觀的形成。

2.追求真理

教師在講授物理學(xué)時，要使學(xué)生學(xué)會區(qū)分真?zhèn)?、善惡、美麗與丑陋等等;學(xué)會順應(yīng)和改變自然;學(xué)會發(fā)明與創(chuàng)新、檢驗真實的科學(xué)與偽科學(xué)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會支持真理，追求犧牲、奉獻和愛國的中華民族幾千年傳承的道德美，不過分注重名利和地位，要培養(yǎng)求真的科學(xué)精神與人文精神。

三、“雙減”背景下初中物理課堂怎樣開展有效教學(xué)

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造開放性教學(xué)氛圍

教學(xué)理念對初中物理教師的教學(xué)效果有直接的影響，互動式教學(xué)方法為改變教師的教學(xué)理念提供了一個很好的例子。這一教育理念強調(diào)師生互動、師生交流、強調(diào)學(xué)生的主體作用。因此，物理老師要及時改變老舊的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)并運用新的教學(xué)理念到物理教學(xué)中去。要使學(xué)生具有主動性，積極參與課堂活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，主動學(xué)習(xí)，積極探索新知識。在初中物理教育中，教師是課堂的向?qū)?，而非課堂的主體，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強學(xué)生參與物理課程的興趣與熱情。教學(xué)氛圍在物理課堂中也非常重要，教學(xué)環(huán)境舒適，能喚起大家學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為調(diào)動大家的積極性，營造開放性的教學(xué)氣氛，可以利用其他對象進行教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就算老師上課很認真的上課，他也不會專心或深思熟慮。對這樣的學(xué)生來說，提問的可能性更小。所以，讓學(xué)生對你所學(xué)的感興趣是一件很有意義也很困難的工作。在教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思維發(fā)散，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。比如，在物理教學(xué)中，教師可以通過游戲，角色扮演，小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生愛上物理，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變得輕松自在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理教師還可以利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻等，吸引學(xué)生的注意，使他們明白學(xué)習(xí)并非一件無聊的事，因此能在輕松的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例來說，學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時，為了使學(xué)生更容易理解光的具體出現(xiàn)形式和生活中光現(xiàn)象的特點及原理，可以通過多媒體直觀地向?qū)W生展示生活中光的現(xiàn)象及情景，可以讓學(xué)生在形象具體的觀察中形成特殊的物理理解。其次，在利用投影等設(shè)備進行課堂光學(xué)實驗時，教室可以通過這種身臨其境的方式引導(dǎo)學(xué)生探究實驗的影響因素，還可以讓學(xué)生參與到實驗中，或者進行自主實驗。在這一實驗過程進行后，可以進行小組分組討論，但不是學(xué)生自由分組，交給電腦技術(shù)進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學(xué)生姓名的方式進行小組分享，讓學(xué)生隨機討論，進行物理課堂的頭腦風(fēng)暴，增添智慧課堂課堂信息化教學(xué)氛圍。

3.初中物理學(xué)科辯證思維的培養(yǎng)

由于老師在講課時能說明正反兩種觀點，學(xué)生就能看到并解決正反兩種觀點的問題。教導(dǎo)學(xué)生看問題不要偏激，要理性、全面地研究一切問題。如教師在講到“慣性”相關(guān)知識點時，可通過公車行駛、行人行走等實例，讓學(xué)生在生活中感受到物理的魅力。讓學(xué)生在這些好理解的話題下知道假如我們沒有慣性，我們的生活就會受到極大的影響。但是，慣性并不會帶來全部好處，正如行駛在高速公路上的汽車突然停車，如果翻車將可能會引起災(zāi)難，這一辨證教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)展清晰的辯證思維。

4.加強師生之間的交流溝通

對于許多學(xué)生來說，老師的形象是非常嚴肅、高傲的，他們往往不愿意與老師進行細致的交流和交流。這樣既使教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，又不能讓教師對學(xué)生進行有針對性的教育活動，從而解決實際問題，同時也造成了師生之間不能互相了解的關(guān)系。這種生硬的關(guān)系氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至嚴重影響著教育，很不利于工作。我們的課程應(yīng)該是以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體去實施教學(xué)。教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提出針對性的解決方案，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。這樣既有利于學(xué)生，又有利于師生關(guān)系的形成。

舉例來說，筆者個人會在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生的意見和建議。另外，筆者也鼓勵學(xué)生到辦公室來討論自己的問題。為此，筆者經(jīng)常從不同層次的學(xué)生那里了解他們的學(xué)習(xí)情況。眾所周知，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往存在著一個成績瓶頸期，他們希望通過具體的應(yīng)對措施突破自己的問題;中等水平的學(xué)生有時成績不穩(wěn)定，自信心不足;學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識嚴重不足，無法理解相關(guān)問題。這都需要加強師生之間的交流互動，因材施教的教學(xué)。另外，筆者也為不同類型的學(xué)生提供了一些建議：對瓶頸問題，一般采用有效梳理，歸納出訓(xùn)練方法中常出現(xiàn)的問題類型;對信心問題，一般要適時地激勵并鼓勵到孩子們;對學(xué)困問題，要求學(xué)生定期做一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，并讓他們組成一個互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)小組。

5.積極開展物理實驗教學(xué)

5.1重視實驗教學(xué)

我國傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的人才具有較強的理論知識能力，但實驗操作能力相對薄弱。伴隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。與此同時，新課改對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提出了明確的要求，而開展實驗教學(xué)和學(xué)生實驗操作是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要認識到實驗教學(xué)對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計出更合理的物理實驗教學(xué)內(nèi)容。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更清楚、更牢固地理解一些物理學(xué)的理論和原則。

5.2培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的能力

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，大多數(shù)的物理實驗都是由教師完成的，通過教師在講臺上的展示，幫助學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的分析來理解抽象的物理概念和原理等，這時物理實驗只是作為一種用于輔助教學(xué)的工具。這樣的教學(xué)雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察和認知能力，但和新課程標準的要求還相差甚遠。有的時候，教師操作速度過快，學(xué)生只能靠記憶來被動參與實驗的過程，這違背了物理實驗教學(xué)的目的，忽視了物理實驗探索對于學(xué)生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，初中物理教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計中增加學(xué)生自主的實驗探究活動，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐動手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識。

例如，在進行初中物理實驗教學(xué)設(shè)計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學(xué)生的自主實驗，如“平面鏡成像實驗”、“光與彩虹實驗”、“雞蛋的慣性或是壓強實驗”等實驗，讓學(xué)生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

5.3創(chuàng)設(shè)實驗情景，提高探究與溝通能力

通過實驗，學(xué)生可以進行反思學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地提高學(xué)生對問題的感知和反思，并在實驗過程中進一步了解和學(xué)習(xí)物理知識。物理教師應(yīng)在課堂上多進行實驗情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生實驗探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，有效地把物理知識融入學(xué)生生活，減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙。例如，在學(xué)習(xí)“電流”的有關(guān)原理和應(yīng)用時，初中物理教師可利用多媒體設(shè)置相關(guān)情景，它既能刺激學(xué)生的視聽系統(tǒng)，又能把抽象的“電流”理論語言轉(zhuǎn)換成圖像視頻格式，比如在講到“生活中的靜電現(xiàn)象”時，物理教師可以放一些靜電現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生比起書本描述來說有一個更直觀的感受。之后還可以讓學(xué)生分小組到生活中進行實驗探究活動，尋找生活中的靜電現(xiàn)象，然后在課堂上進行小組分享，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們參與物理實驗學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍，在實驗探究活動中使學(xué)生形成更好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

6.將愛國主義教育融入初中物理教學(xué)中

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理知識對于人類社會的發(fā)展至關(guān)重要。愛國主義教育是德育的首要內(nèi)容，要使愛國主義教育與物理教育緊密結(jié)合。

例如：在初中學(xué)習(xí)“萬有引力”的時候，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)必要的理論知識并進行運用，還學(xué)習(xí)了宇宙科學(xué)家們的偉大成就，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)的好奇心和興趣。老師可以讓學(xué)生觀看與研究章節(jié)有關(guān)的電影和電視資料，例如神舟載人航天發(fā)射、飛行軌道等。使學(xué)生學(xué)習(xí)航天飛行精神和科學(xué)家的精神，做一名有強烈愛國熱情的青年學(xué)生，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

7.用物理科學(xué)家的事跡激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理學(xué)

同學(xué)們之前學(xué)過的力學(xué)和熱學(xué)，也是他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的物理學(xué)的其中之一。物理領(lǐng)域的發(fā)展離不開先輩們的不懈努力，比如牛頓等等為物理學(xué)發(fā)展做出極大貢獻的前輩們，他們的事跡都可以作為課堂德育教育激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。講授力學(xué)時，教師可從當(dāng)時的“日心說”與“地心說”之論爭講起，當(dāng)時哥白尼正在研究天體的運動的事業(yè)奉獻了自己的一生，為后世提供了極大的參考價值。以及伽利略對時鐘擺動的研究，體現(xiàn)了他沖破人類思想束縛的勇氣，探索自然界發(fā)展的客觀規(guī)律。

8.規(guī)劃物理實踐作業(yè)，提高實踐能力

老師可開展實際調(diào)查工作，設(shè)計適合學(xué)生的物理實踐作業(yè)。與書面作業(yè)不同的是，實踐探究作業(yè)能幫助學(xué)生豐富物理知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確并且提高自己的實踐能力，這也是德育活動開展的有效途徑。它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生完成作業(yè)提供無窮的動力，使學(xué)生在作業(yè)中更加主動，在作業(yè)中成長。比如，老師可以為學(xué)生布置“一根頭發(fā)能承受多少力”的動手探究作業(yè)。學(xué)生隨后完成動手探究工作，提出自己的設(shè)想，小組合作制定計劃，進行研究，準備設(shè)備和材料，列出自己的方法和步驟。學(xué)生通過記錄、比較資料，最后得出成果。學(xué)生在完成作業(yè)的全過程中必須能進行實際探究，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的能力。在此過程中，學(xué)生能更全面、詳細地掌握教科書所學(xué)到的物理知識，在練習(xí)過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識。實踐性作業(yè)能提高學(xué)生完成物理作業(yè)的效果，實現(xiàn)理想作業(yè)設(shè)計的目標。讓學(xué)生知道生活充滿了物理，可以將物理運用到生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，感受物理在現(xiàn)實生活中的價值與魅力，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

從總體上看，在“雙減”背景下，在初中物理教育中滲透核心素養(yǎng)教育至關(guān)重要。教育不只是簡單的說教與理論知識的傳授和解惑，更重要的是要真正做到教書育人。教師應(yīng)遵循教學(xué)要求，在實踐教學(xué)過程中認識學(xué)生的能力，找出物理教學(xué)的重點和難點，首先完成教學(xué)任務(wù)，然后在物理教學(xué)中滲透道德教育，達到教書與育人的雙重目的。

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