王秀琴

摘要：近年來，隨著我國小學(xué)教育體制的不斷改革與完善，小學(xué)英語閱讀教學(xué)逐漸成為了小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)成了小學(xué)英語教師工作的重中之重。小學(xué)英語對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就有很重要的啟蒙作用，在小學(xué)英語中閱讀教學(xué)又是非常重要的一個(gè)部分，因此要把小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，只有把小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，才能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，必須把小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)深度融合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并將其更好的融入到小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中?；诖耍疚膶πW(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力培養(yǎng);課堂教學(xué);融合

引言

隨著新課程背景下教育體制改革的深入推進(jìn)與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力逐漸被提上日程，受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀能力體現(xiàn)在很多方面，比如聽和說，讀和寫，這四大方面都體現(xiàn)了小學(xué)生的英語閱讀能力，但不能以此作為評判一個(gè)學(xué)生整體英語閱讀能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行，小學(xué)英語在教育領(lǐng)域也取得了許多顯著的成就，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效拓展學(xué)生的思維，幫助他們掌握更多方面的技巧與知識，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，而培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力最好的方式就是通過課堂教學(xué)。基于此，本文對如何將小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)融合進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性、重要性以及現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力對小學(xué)生的成長與發(fā)展是非常重要的，具有極大的必要性，尤其是當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必須要這樣把小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合。另外，小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，這是非常普遍的情況。培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力有利于學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)意識，使他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，獲得更多成就感與滿足感。

二、小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢是非常好的，但事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性并存的，小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合過程中也存在一些問題，這些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，接下來將對這些問題進(jìn)行具體的分析。

教師教學(xué)的模式過于單一，導(dǎo)致英語閱讀課堂教學(xué)的氣氛不夠輕松，不但不適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，最終導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的有效性降低，不利于小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的策略

3.1進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是非常重要的，不管是什么樣的學(xué)習(xí)，不管是哪一個(gè)學(xué)科，如果想要學(xué)好它，那么就必須對它具有高漲的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，保證學(xué)生們具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就必須有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須將小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)與課堂進(jìn)行有機(jī)融合。

比如在進(jìn)行山東科學(xué)技術(shù)出版社的小學(xué)英語三年級上冊Unit1《Greetings》的英語課堂閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一方面有助于教師課堂教學(xué)工作的順利開展。從Lesson1《Hello！》到Lesson 《How are you？》再到Lesson3《Nice to meet you.》和Lesson4《Again，Please！》的閱讀教學(xué)是逐層遞進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的，必須讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生對這一單元的內(nèi)容有所了解，才能幫助他們將課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)將英語閱讀能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)融合。

3.2增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，助力英語閱讀能力培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語閱讀所占的比重非常大，不管是在考試還是平常的學(xué)習(xí)中。英語閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，它對小學(xué)生各方面的英語學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。通過開展各種游戲活動(dòng)能夠很好的增強(qiáng)英語閱讀課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)英語閱讀課堂教學(xué)的趣味性又能夠顯著提升英語閱讀的教學(xué)效果，最終推動(dòng)小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)深度融合

比如在進(jìn)行山東科學(xué)技術(shù)出版社的小學(xué)英語五年級下冊Unit3《Health》的英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該在導(dǎo)入一些趣味性游戲，利用這些趣味性的小游戲幫助小學(xué)生培養(yǎng)對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以很好的將小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀能力。Lesson1《What's wrong with you？》和Lesson 《How are you feeling today？》以及Lesson3《How can we help healthy？》都可以運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行對話，教師進(jìn)行打分，這就是通過將英語閱讀能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，來提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力的一種具體表現(xiàn)。

結(jié)束語

一言以蔽之，將小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合是新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一大趨勢，有利于進(jìn)一步完善小學(xué)教育體制。把小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合一方面有利于提升小學(xué)生的英語閱讀能力，提升英語閱讀課堂教學(xué)效果，另一方面能為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才貢獻(xiàn)力量，注入新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡月紅.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2019，（05）：10.