顧兵

摘要：隨著計算機科學的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷普及，當前社會已然邁入信息化時代，信息技術(shù)能力也是當代社會對人才的基本要求，所以，計算機教學的重要性也日益凸顯。在信息化時代，只有更有效地實施計算機教學，才能培養(yǎng)出具備良好信息素養(yǎng)的學生，才能具備計算機操作的基本能力，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲取信息、處理信息的能力，才能更好地適應社會發(fā)展的需要。在新課程改革的理念下，要想達到課程標準培養(yǎng)目標要求，初中計算機教師需要優(yōu)化課程教學的方方面面，通過多元化的課程教學落實新課程改革的要求，探討計算機課程教學的實施策略，是落實新課程改革要求的重要途徑。

關鍵詞：新課改;初中計算機;教學策略

因為語、數(shù)、英學科在初中教育所占的比重很大，初中教師與學生高度重視這三門學科的學習，花費大量的時間在這些課程上，從而忽視了計算機的教育和學習，導致有的學生文化課成績很高，在以后利用計算機進行學習的過程中，計算機操作不熟練，浪費了很多寶貴的時間。另外，與初中計算機相關的活動舉辦較少，除了計算機課程以外，學生較少接觸計算機，因而，學生缺少計算機操作的機會，這也是造成學生計算機運用不熟練的原因之一。

一、初中計算機教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的初中計算機教學大多是以教師講解為主，內(nèi)容也只是簡單的計算機操作基礎知識，無法激起學生對于計算機學習的興趣。初中計算機教師也大多抱著一種敷衍的心態(tài)，僅僅是為了完成學校布置的教學任務，并沒有把學生作為課堂的主體，沒有發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，對于學生以后的計算機學習和應用非常不利。

（二）教學方式單調(diào)

在初中計算機教學中，大多數(shù)教師把學生帶入計算機房進行上機操作，在主屏幕上進行單調(diào)的演示，講解簡單的操作步驟，而有的學生認為自己早已熟知其步驟，就不屑于再認真聽課，只顧在電腦上尋找游戲，或者交頭接耳，互相聊天，以致于其中的很多知識點被漏了，學生在期末考試中就無法取得優(yōu)異的成績，無法學到一些實用性的技能。

（三）家長重視程度不高

許多家長對于計算機學科并沒有深刻的認識，認為計算機學科的開展沒有必要，認為自己的孩子應該花時間去學習主科，迎接中考，而不是浪費時間去進行計算機的學習。另外，有的家長擔心學生自覺性不夠，利用計算機學習的借口上網(wǎng)娛樂，或者是趁著學習計算機的機會玩游戲，影響學生學習效率。

二、新課改背景下初中計算機的教學策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

新課程改革對課程的功能提出了新的要求，要求教師在課程教學過程中，要注重培養(yǎng)初中階段學生積極學習的態(tài)度，強調(diào)學生在掌握基礎知識、培養(yǎng)基本技能的同時，要形成正確的價值觀念，并且學會如何學習，學會如何做人。這樣的理念對于課程教學的功能進行了進一步的拓展和延伸，滿足了新時代對于人才的需要。因此，在初中計算機課程教學過程中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，以興趣作為引領學生學習活動的導向，這樣才能有效提高計算機課程教學的質(zhì)量和效率。初中計算機教學具有一定的實踐性和知識性，因此在培養(yǎng)學生興趣的過程中，教師可以采取多種方式方法。初中階段的學生大多具備一定的信息技術(shù)操作基礎，但學生的主要興趣側(cè)重于電子游戲和網(wǎng)頁瀏覽等，針對這樣的特點，教師在指導學生學習PowerPoint相關知識點過程中，通過制作精美的畫面和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生深入學習活動中進行學習，進一步提高課程教學的實效性。

（二）明確學生的主體地位

新課程改革理念明確要求教師在課程教學中尊重學生的主體地位，落實以人為本的教育理念，因此教師在課程教學中要突出對學生的人文關懷。并且在課程教學中為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，使學生在計算機課程學習中不斷提高自身能力，使每一位學生都有自己的發(fā)展空間，尊重學生的個性需要，這樣才能更好地發(fā)揮計算機學科的課程功能。具體在課程教學中來說，教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容，為學生營造合作、探究的學習氛圍，使學生在學習計算機課程的過程中，通過探索掌握更多的能力。

例如在指導學生學習word文檔編輯相關知識點過程中，教師在指導學生學習了文檔編輯的基礎知識之后，讓學生對所學內(nèi)容進行自主實踐，在此基礎上將課堂還給學生，讓學生按照自己的喜好和自己感興趣的內(nèi)容編輯出相應的文檔，用這樣的方式充分激發(fā)學生的主觀能動性使學生在學習的過程中獲得更多體驗，提高學生的實踐能力和操作能力，這樣的教學活動更加適應新課程改革理念提出的新要求。

（三）激發(fā)學生學習的主觀能動性

新課程改革理念要求教師在課程教學中，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動積極的學習觀念，樹立正確的學習認知?；谶@樣的理念教師在課程教學中，要抓好課堂教學，采用多元化的策略引導學生積極參與到教師組織的課程教學中，強調(diào)學生的基礎知識和技能獲得。在激發(fā)學生學習主觀能動性的過程中，教師要因材施教，根據(jù)不同學生的學習水平和基礎能力制定針對性的策略。初中階段的學生受多種因素影響，計算機操作水平各有高低，一些學生在此前接觸過計算機，因此具備基本的操作能力，反之，也有一些學生此前未曾接觸過計算機，不熟悉基本操作。針對這樣的現(xiàn)狀教師在課程教學中可以采用分層次策略，通過分層教學使不同基礎的學生都能更好地學習，從整體上提高學生的學習效果。

例如，在指導學生學習自定義動畫相關知識的過程中，教師針對班級內(nèi)的全體學生提出本節(jié)課的基本學習目標，通過學習了解自定義動畫在多媒體制作中的作用及意義，通過合理安排單張幻燈片的內(nèi)容，學會如何在幻燈片中添加自定義動畫。針對學習水平較高且具有一定計算機操作能力的學生，教師則針對性地要求學生在學習的過程中，能夠根據(jù)需要設置對象自定義動畫，并且能夠向?qū)W生展示自己制作的多媒體作品，以這樣的方式制定不同的教學目標，從而使學習活動適應不同階段學生的學習需求，進而從整體上提高學生的學習效果。

三、結(jié)語

計算機課程作為初中教育的基礎性學科，對于初中生學習和生活具有深遠的影響，而在此學習過程當中，計算機教師就是學生在此門學科的引領者和指導者。教師需要根據(jù)學生學習情況的差異性，制定出有針對性的學習策略，根據(jù)學生計算機運用過程當中的缺陷，進行特殊指導，幫助學生掌握計算機學習技巧。有效的計算機學習能夠培養(yǎng)學生的動手能力、開拓學生的思維、激發(fā)學生對計算機學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性，從培養(yǎng)學生對計算機學科的探究性學習，引申到各學科的學習當中去。

參考文獻：

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