葉均正

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育實踐當(dāng)中，造型與表現(xiàn)是最重要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，在整個小學(xué)美術(shù)教育階段占據(jù)著極高的分量，且覆蓋的范圍極為廣泛，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是藝術(shù)創(chuàng)作的根基。小學(xué)生美術(shù)造型與表現(xiàn)能力直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)形態(tài)和思想情感表達(dá)。而在造型與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中開展以參與式為基礎(chǔ)的教學(xué)引導(dǎo)活動，有助于學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞與創(chuàng)作，同時還能夠激發(fā)起學(xué)生美術(shù)造型與表現(xiàn)的欲望，從而提高其創(chuàng)新和合作意識，為小學(xué)美術(shù)造型與表現(xiàn)的教育開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);美術(shù)教學(xué);參與式教學(xué);造型與表現(xiàn)

造型與表現(xiàn)包含了描繪、雕塑、拓印等手段和方法，是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)觀念和藝術(shù)的實踐活動。在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，造型與表現(xiàn)是需要教師運用各式各樣的材料和方式進(jìn)行教育指導(dǎo)的，讓學(xué)生切實地參與到創(chuàng)作之中，體現(xiàn)自身的想法和感情。這是需要學(xué)生利用造型和表現(xiàn)來表達(dá)個人情感和方法的，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與手段。因為教學(xué)很強的實踐性，所以充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和參與性，符合了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化的教育觀念。在教育實踐當(dāng)中，教師還要把握新階段和新時期的參與式教學(xué)的根本，尊重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生個性成長。以美育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生個性品質(zhì)的多元提高，也在參與實踐當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生動手能力、思維拓展等多個領(lǐng)域的發(fā)展。

一、教師引導(dǎo)，實現(xiàn)憤悱教育

孔子在論語當(dāng)中提到：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是孔子啟發(fā)式教育的經(jīng)典名言。在教學(xué)實踐當(dāng)中要想真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到教育實踐當(dāng)中，教師就必須要做好教學(xué)的啟發(fā)，在憤悱教育當(dāng)中讓學(xué)生對造型與表現(xiàn)的教育內(nèi)容產(chǎn)生極其濃厚的興趣，并在教師的指導(dǎo)之下，引導(dǎo)學(xué)生去努力地嘗試、掌握和解決。這樣的教學(xué)方式不僅淡化了教師傳統(tǒng)教育當(dāng)中的主導(dǎo)作用，而且還實現(xiàn)了學(xué)生思維的拓展與啟發(fā)，給予了學(xué)生更濃厚的興趣，使其更積極且主動地參與到教育實踐當(dāng)中。

在教學(xué)實踐中，教師可以利用生活當(dāng)中常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式來進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓藝術(shù)與學(xué)生的生活相結(jié)合，降低教學(xué)的門檻，也更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以剪紙為例，教師可以讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，并利用多媒體為學(xué)生展示更多的剪紙圖片等。在做好展示之后，可以讓學(xué)生利用手中的工具進(jìn)行嘗試性地練習(xí)。部分學(xué)生對剪紙產(chǎn)生了極大的興趣，并且開始利用手中的工具來制作自己的剪紙作品。但是因為自身能力的限制無法掌握和解決，學(xué)生處于一個有積極的欲望又不斷嘗試的狀態(tài)，此時教師就可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。通過這樣的方式讓學(xué)生主動地參與到剪紙實踐當(dāng)中，也通過憤悱教育實現(xiàn)針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更積極、更主動地去探索美術(shù)的造型與表現(xiàn)。

二、小組拓展，實現(xiàn)自主發(fā)展

每一位學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?，在教育實踐當(dāng)中，教師除了要做好教育指導(dǎo)之外，也要將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，并針對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行思維的拓展。通過這樣的方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能夠以小組為單位提高學(xué)生對教育實踐的參與積極性，并在小組討論和交流當(dāng)中實現(xiàn)思維的飛躍。

例如在泥塑教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用橡皮泥或者是輕粘土來進(jìn)行教育實踐，在進(jìn)行簡單的訓(xùn)練之后，讓學(xué)生按照泥塑的流程設(shè)計自己的作品，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的泥塑方法。在此之后，教師要讓學(xué)生以3～6人為一組，將其平均分成若干個小組，為小組制定相同的主題，例如塑造出自己想象的房子。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維的拓展，在探討與交流當(dāng)中豐富作品。有的小組學(xué)生不僅塑造出了房子，還為房子設(shè)計了一個大的花園。也有的小組學(xué)生為房子設(shè)計了太陽能、風(fēng)力發(fā)電等功能。以小組為單位，讓學(xué)生在探討交流當(dāng)中實現(xiàn)不拘一格的泥塑訓(xùn)練，既能夠調(diào)動起學(xué)生對美術(shù)作品創(chuàng)作的興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與，提高教學(xué)的有效性。

三、客觀評價，實現(xiàn)精準(zhǔn)引導(dǎo)

在教育實踐當(dāng)中，教師還要讓學(xué)生參與到對作品的評價和賞析當(dāng)中來，在評價的全員參與當(dāng)中實現(xiàn)其思維的不斷拓展。

例如在上述泥塑作品的活動當(dāng)中，教師就可以讓小組內(nèi)學(xué)生將自己的泥塑作品擺放到講臺之上，然后以小組為單位對其他小組的泥塑作品進(jìn)行賞析和評價。讓每個小組都能夠針對作品來進(jìn)行賞析和提出一些建議。通過藝術(shù)作品的全員參與，讓評價更加客觀，也能夠讓學(xué)生吸取優(yōu)秀作品的優(yōu)點，實現(xiàn)自身造型與表現(xiàn)能力的提高。除了學(xué)生的全員參與評價之外，教師也要參與到作品的評價當(dāng)中來，要做到對作品的精準(zhǔn)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分析不足，反思成長。通過這樣的方式，讓學(xué)生在取其精華去其糟粕的實踐當(dāng)中實現(xiàn)思維的拓展，并不斷地提高自身的藝術(shù)情感表達(dá)能力和美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，參與式教學(xué)是需要學(xué)生以自身為根基來發(fā)揮自身個性特點的，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的根本教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)造型與表現(xiàn)的教育實踐當(dāng)中，要想體現(xiàn)學(xué)生的參與性，教師需要從自身學(xué)生兩個方面開展教育引導(dǎo)，在憤悱教育和自主發(fā)展當(dāng)中提高學(xué)生的自我情感表達(dá)的能力，并在客觀評價和精準(zhǔn)引導(dǎo)當(dāng)中提高其美術(shù)水平，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)與情感表達(dá)的雙向提升。

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