柳曉玲

摘要：書法就是漢字的一種書寫方式，其藝博大精深，是民族的文化傳承魁寶。而學(xué)習(xí)書法是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、表現(xiàn)美，使之熱愛藝術(shù)、熱愛生活，也能夠在書寫漢字的實(shí)踐當(dāng)中感受中華民族的文化精神。但是要想真正地讓學(xué)生去品味書法的內(nèi)涵，就必須讓學(xué)生去真正地實(shí)踐和感悟，僅依靠教師的指導(dǎo)和監(jiān)督練習(xí)是會(huì)禁錮學(xué)生思維的。而參與式教學(xué)是讓學(xué)生切身地體會(huì)書法的過程，在一撇一捺當(dāng)中去感悟中華傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的魅力。因此本文作者就以淺談參與式教學(xué)在書法教學(xué)中的運(yùn)用為題，結(jié)合毛筆書法的教育形式提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);書法教學(xué);軟筆書法

中國(guó)書法歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古以來(lái)書法名家輩出，傳承下來(lái)的書法作品更是精品絕倫。書法作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，亦是中華精神內(nèi)在和外在的體現(xiàn)。從狹義講，書法是指用毛筆書寫漢字的方法和規(guī)律。從廣義講，書法是指語(yǔ)言符號(hào)和書寫法則。也就是讓學(xué)生用軟筆以書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。

在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化既是時(shí)代提出的緊迫課題，又是中小學(xué)生發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是在教師的帶領(lǐng)之下，讓學(xué)生掌握一定的書寫技巧，從而提高其學(xué)習(xí)水平，這樣的教學(xué)方式較為程式化，參與式教學(xué)是要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主探究性，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，陶冶情操，提高個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)。因此，教師要積極地落實(shí)參與式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去書寫古法，并在不斷地實(shí)踐當(dāng)中去傳承和弘揚(yáng)文化。

一、課堂討論，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴的思維參與

豐富的書法字體已經(jīng)成為了中華民族書法的一種藝術(shù)表達(dá)形式，各個(gè)時(shí)期所呈現(xiàn)出不同的字體風(fēng)格是民族精神的體現(xiàn)。而要想實(shí)現(xiàn)書法的有效教學(xué)和全員的參與，教師要尊重學(xué)生的思維拓展，個(gè)性和想象力，在課堂討論當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴的思維參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)和書法作品認(rèn)知的興趣，為書法創(chuàng)作賦予更鮮活的生命力。

首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相同字卻不同字體的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)篆書、隸書、楷書、行書、草書。通過有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生親身體會(huì)我國(guó)書寫文化的博大精深。其次，可以讓學(xué)生針對(duì)不同字體來(lái)進(jìn)行分析。此時(shí)教師可以提問學(xué)生：“這些不同字體的書法作品都有著什么樣的特點(diǎn)呢？你認(rèn)為什么字體最好看？”通過啟發(fā)提問讓學(xué)生仔細(xì)地觀察這些書法作品，去探究每一種書法形式的獨(dú)特魅力。最后教師還可以針對(duì)某一字體不同書法名家的書寫形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如楷體。就可以根據(jù)顏真卿、歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)、趙孟頫不同的作品引導(dǎo)學(xué)生分析，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力讓其講述不同作品當(dāng)中所體現(xiàn)的不同個(gè)性品質(zhì)和內(nèi)涵。從思維出發(fā)，讓學(xué)生徜徉在書法藝術(shù)的海洋之中，在細(xì)細(xì)品味的同時(shí)，激發(fā)起探究書法的積極興趣。

二、情境引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的實(shí)踐參與

書法僅僅依靠情感上的體驗(yàn)和理論知識(shí)的教學(xué)是難以獲得成效的，還要開展以書法實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生親手體驗(yàn)，不斷地提高自身的書法水平。在此過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教育工具，為學(xué)生提供一個(gè)更真實(shí)的教育情境，在情境引導(dǎo)當(dāng)中讓學(xué)生將個(gè)人情感融入書法中，為后期的書法創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)感受。

例如，教師可以將古詩(shī)情境與書法相結(jié)合。選取學(xué)生們感興趣的古詩(shī)，利用多媒體將古詩(shī)的背景表現(xiàn)出來(lái)，用直觀的圖片或者是視頻方式。讓學(xué)生在多媒體的情境引導(dǎo)之下去體會(huì)詩(shī)人的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生將這首古詩(shī)用軟筆書寫下來(lái)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。通過這樣的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能在平時(shí)臨帖中更加愿意去研究書法家的書寫狀態(tài)，感受軟筆的柔韌和彈力，扎實(shí)專研，進(jìn)而提高學(xué)生的書寫感染力。

三、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的全員參與

參與式教學(xué)是要求每一位學(xué)生都參與到教育實(shí)踐當(dāng)中去感悟和分析教學(xué)內(nèi)容。但若是教學(xué)方式單一且沒有針對(duì)性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低，難以發(fā)揮教學(xué)本身的意義。在書法的參與式教學(xué)引導(dǎo)中，教師要利用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的全員參與，并在競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造一個(gè)相互成長(zhǎng)的和諧氛圍。

第一，教師可以定期開展軟筆書法作品的評(píng)比活動(dòng)，針對(duì)較好的作品，可以給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，在一定時(shí)間段內(nèi)積分最高的學(xué)生可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書法的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員參與。第二，可實(shí)行小老師助教法，讓軟筆水平較好的學(xué)生協(xié)同教師一起教學(xué)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪換，讓學(xué)生在同伴的幫助下更加親近和諧。第三，教師還可以讓書寫延伸到學(xué)生的課余生活當(dāng)中，分小組管理，讓學(xué)生相互監(jiān)督。以多種形式的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)相互成長(zhǎng)的書寫氛圍，促使全員參與軟筆練習(xí)。

總而言之，參與式教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從課堂討論、情境引導(dǎo)以及競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、情感體驗(yàn)和全員參與，促導(dǎo)學(xué)生在墨香中感悟書法的靈動(dòng)，傳承古代書法家的精髓和刻苦專研的藝術(shù)品質(zhì)。

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