唐玉軍

摘要：數(shù)學(xué)和生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，只是小學(xué)生缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極融入生活教育理念，打造富有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙利用生活用品開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用微課創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，組織生活化數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，讓生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維還正在發(fā)育，生活化教學(xué)有利于促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)育，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中，幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式和定律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣好玩的一面，幫助教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好生活化教學(xué)理念，挑選和教材知識(shí)點(diǎn)貼合的生活素材，豐富數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣;利用微課創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課外實(shí)踐，讓學(xué)生挖掘生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、精心挑選生活材料，拓展教材教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛運(yùn)用，例如生活中隨處可見(jiàn)的幾何圖形、日常購(gòu)物運(yùn)用的計(jì)算方法以及生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，這些都是不可多得的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，可以對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。例如教師在講解小數(shù)加減法時(shí)，可以把超市購(gòu)物小票作為教學(xué)素材，隱去購(gòu)物小票上的總金融，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法來(lái)核算購(gòu)物小票金額。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)百、元、角、分等人民幣單位，讓學(xué)生明確購(gòu)物小票小數(shù)代表的意義，讓學(xué)生推理小數(shù)點(diǎn)后一位和兩位小數(shù)的加減法計(jì)算法則。其次，教師可以鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行討論，明確小數(shù)加減法計(jì)算方法，讓學(xué)生利用豎式進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)他們研究最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。有的學(xué)生認(rèn)為可以先把小票上的商品進(jìn)行分組，兩個(gè)商品為一組，最后再把各個(gè)小組的和相加，如果有落單的商品，再把各個(gè)小組的和最后剩下的金額相加，這樣可以計(jì)算出最終的小票總金額。有的學(xué)生則認(rèn)為可以先把可以湊整十的商品篩選出來(lái)，計(jì)算出這些商品的總金額，再逐個(gè)和其他商品相加，這樣可以縮短計(jì)算時(shí)間，提升計(jì)算準(zhǔn)確率。生活材料可以激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓他們結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生計(jì)算能力。

二、微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

微課是備受小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制作微課，把富有生活氣息的場(chǎng)景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣。例如教師在講解三角和內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用微課展示馬路上的三角形交通標(biāo)志、金字塔和衣架等物品，讓學(xué)生意識(shí)到三角形在生活中的廣泛運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生研究三角形特點(diǎn)以及三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些三角形大小不同，是不是三個(gè)內(nèi)角的和也是不一樣的呢？針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探究，在紙上隨機(jī)畫(huà)出了路障三角標(biāo)志、金字塔和衣架圖片，這三個(gè)三角形的邊長(zhǎng)都不相同，沒(méi)有固定的內(nèi)角度數(shù)，利用量角器測(cè)量每一個(gè)角的度數(shù)，并計(jì)算出每一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和，驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)三角形內(nèi)角和都是180°。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的探究過(guò)程，分享自己推理過(guò)程和計(jì)算過(guò)程，舉辦數(shù)學(xué)討論大會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，激發(fā)他們的課堂發(fā)言積極性。生活化情境可以搭建數(shù)學(xué)和生活的新聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、組織生活化綜合實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生課外綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自信心，從而提升他們學(xué)以致用的能力。例如教師在講解小數(shù)點(diǎn)乘法時(shí)，可以布置小組課外綜合實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校長(zhǎng)方形花壇面積，讓學(xué)生制定不同的測(cè)量和計(jì)算方案，讓各個(gè)小組提交一份測(cè)量和計(jì)算方案，讓學(xué)生投票選出最佳計(jì)算方案。有的小組利用皮尺測(cè)量了花壇的長(zhǎng)和寬，精確到小數(shù)點(diǎn)后一位，并在紙上畫(huà)出花壇示意圖，標(biāo)記出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，明確長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)*寬，利用豎式進(jìn)行計(jì)算，羅列出豎式計(jì)算法則，先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從小數(shù)點(diǎn)后開(kāi)始計(jì)算，標(biāo)記出進(jìn)位，最后計(jì)算結(jié)果如果末尾含有“0”可以省略，計(jì)算過(guò)程中的“0”不可以省略。教師可以組織各個(gè)小組展示測(cè)量和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生結(jié)合示意圖和計(jì)算過(guò)程進(jìn)行介紹，各個(gè)小組之間可以進(jìn)行討論，確定小數(shù)乘法的計(jì)算法則，讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法計(jì)算技巧，進(jìn)一步提升小數(shù)乘法計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面貫徹生活化教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選生活素材，利用微課營(yíng)造富有生活氣息的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生探索更為廣闊的數(shù)學(xué)世界，穩(wěn)固提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，師生攜手提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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