呂華明

摘要：在新課改深入推行背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，促進(jìn)了課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的變革，單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作業(yè)是課程教學(xué)的重要組成部分，能夠達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。在單元教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題，作業(yè)布置存在碎片化和盲目性的熱點(diǎn)，導(dǎo)致無法發(fā)揮作業(yè)的作用，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，文章將分析課程視域下小學(xué)語文單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的一般路徑。

關(guān)鍵詞：課程視域;小學(xué)語文;單元作業(yè);整體設(shè)計(jì);路徑

前言

課程視域開展單元教學(xué)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)，需要將作業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作業(yè)與教學(xué)的一致性，發(fā)揮作業(yè)的多元化功能，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文單元教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一課時(shí)教學(xué)的局限性，能夠?qū)⒅黝}相似的內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體性和結(jié)構(gòu)化。作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)也要以單元為基本單位，注重單元知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)類型，實(shí)現(xiàn)知識性和興趣性并存，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成做作業(yè)的欲望。

一、設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)形式

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)是單元教學(xué)的延伸，與雙減政策的要求相吻合。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是開展作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，需要教師根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容、語文要素和文本特點(diǎn)等，確定單元作業(yè)目標(biāo)，使其能貫穿在教學(xué)的全過程，形成互補(bǔ)的整合形式。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要小學(xué)語文教師在布置單元作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的自身需求出發(fā)，將學(xué)生的實(shí)際能力與作業(yè)設(shè)計(jì)的整體特性進(jìn)行結(jié)合，找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，使其能全身心地投入到作業(yè)中，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)鞏固課堂內(nèi)容的目的。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級上冊第三單元時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其能根據(jù)閱讀目的，選擇合適的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀要素，并且要能夠正確的認(rèn)識生字詞，豐富詞語儲備。在確定單元語文要素目標(biāo)后，教師可以根據(jù)目標(biāo)制定單元作業(yè)，創(chuàng)設(shè)趣味性的作業(yè)形式。在本單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過“病字診所”的方法，讓學(xué)生找到其中存在的錯(cuò)別字和讀音，并進(jìn)行改正，這樣能夠鍛煉學(xué)生對生字詞的把握，也能在字詞游戲中提高作業(yè)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作業(yè)的意識。

二、構(gòu)建個(gè)性化作業(yè)形式

單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)要考慮作業(yè)的功能性、學(xué)生的水平以及作業(yè)目標(biāo)等，從不同維度整體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，并注重體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性。學(xué)生是成長的人，每一個(gè)學(xué)生對于語文課堂知識的掌握程度都是不同的，單元作業(yè)也要隨之發(fā)生變化，以此保證作業(yè)設(shè)計(jì)合理性。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生進(jìn)行合理地分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)量與作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的具體需求，以此提升學(xué)生的作業(yè)效率，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級下冊第三單元時(shí)，本單元語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和閱讀能力，以此激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛。在進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合單元“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，創(chuàng)設(shè)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇性地完成作業(yè)。基礎(chǔ)單元作業(yè)：識記本單元的字詞，正確背誦并默寫古詩;提升單元作業(yè)：了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的，收集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的素材，了解不同節(jié)日的習(xí)俗;拓展單元作業(yè)：運(yùn)用收集的傳統(tǒng)文化素材，豐富寫作內(nèi)容。層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生自主選擇，更好地滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)形式

小學(xué)語文在進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，嘗試與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，布置生活性的作業(yè)。在此過程中，教師要結(jié)合單元教學(xué)的語文要素，設(shè)置不同類型的習(xí)題，考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生通過生活化的單元作業(yè)將知識進(jìn)行內(nèi)化，提高學(xué)生對知識的理解，還能讓學(xué)生意識到所學(xué)的知識是有用的，從而提升學(xué)生的實(shí)用意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級上冊第四單元后，本單元的文章內(nèi)容和習(xí)作訓(xùn)練是以推想為主，鍛煉學(xué)生的想象力和推測能力。在創(chuàng)設(shè)單元作業(yè)整體教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)故事開頭，讓學(xué)生猜想故事的后續(xù)發(fā)展，要求其猜想和推測要與生活相聯(lián)系，既合情又合理，幫助學(xué)生構(gòu)建精細(xì)化的知識體系。

結(jié)束語

綜上所述，課程視角下的單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，需要教師先制定合理的單元作業(yè)目標(biāo)，才能確定單元作業(yè)內(nèi)容和形式。小學(xué)語文教師為學(xué)生布置單元作業(yè)時(shí)，明確作業(yè)的功能性，采取多樣化的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)難度適中的作業(yè)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求，為其提供可選性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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