四朗翁姆

摘 要：藏語(yǔ)文教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)中比較特殊，同時(shí)也非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在新的教育形勢(shì)下，推動(dòng)高中藏語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需要借助學(xué)生自主能動(dòng)性，教師應(yīng)該立足于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此文章從自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析出發(fā)，結(jié)合藏語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況提出學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高中;藏語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;自主閱讀能力

引言

閱讀是文科教學(xué)中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式，在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，教師需要在觀念先進(jìn)的基礎(chǔ)上積極采取行動(dòng)改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合藏區(qū)高中學(xué)生的閱讀能力，對(duì)閱讀訓(xùn)練加以規(guī)劃，通過(guò)日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生藏語(yǔ)文自主閱讀能力的重要性

在傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主性難以發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)過(guò)度依賴教師，導(dǎo)致其發(fā)散性思維和閱讀理解邏輯無(wú)法發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳?；诖?，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀能力勢(shì)在必行。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考并通過(guò)合理的日常訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)潛移默化地形成優(yōu)質(zhì)的自主閱讀能力，并在自主閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的思維邏輯和理解能力對(duì)閱讀內(nèi)容加以分析識(shí)別，并習(xí)得知識(shí)。藏語(yǔ)文教師還需要為學(xué)生提供足夠的成長(zhǎng)空間，在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題并通過(guò)自主探索克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，學(xué)生將會(huì)在探索過(guò)程中獲得更強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，支持其未來(lái)的學(xué)習(xí)行為和思維能力發(fā)展[1]。

二、高中藏語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的具體對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀積極性

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是其在當(dāng)下的教學(xué)工作中仍然能夠發(fā)揮有效的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生藏語(yǔ)文自主閱讀能力的時(shí)候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生自主性，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展。

例如在高中藏語(yǔ)文教材中的“閱讀鑒賞”部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的文章內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，結(jié)合蘊(yùn)含藏族文化的教材作品進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。比如在選修教材中《曹操獻(xiàn)刀》閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，在完成課堂上的基本教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生在課下分小組設(shè)計(jì)故事情節(jié)，并在下一節(jié)課給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行情景演繹，讓學(xué)生通過(guò)融合情景深刻體會(huì)閱讀內(nèi)容。

（二）拓展閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

歸根結(jié)底，藏語(yǔ)和漢語(yǔ)同樣具備悠久的歷史，并且本身蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，所以在進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)需求拓展學(xué)生閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀全面提升藏語(yǔ)文閱讀能力[2]。

舉一個(gè)例子，就高中藏語(yǔ)文課文《論三寶》閱讀教學(xué)而言，由于藏語(yǔ)本身學(xué)習(xí)難度較大，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到語(yǔ)言障礙和理解障礙，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在更寬廣的閱讀平臺(tái)上結(jié)合《論三寶》課文內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)外閱讀探索。從教學(xué)角度上來(lái)看，教師可以在正式開展教學(xué)前對(duì)課文進(jìn)行分析，進(jìn)而在閱讀平臺(tái)中找尋與課文段落詞句相似的課外閱讀文章，在課堂上將課外閱讀資料提供給學(xué)生以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在熟練掌握課內(nèi)閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助閱讀平臺(tái)進(jìn)行更深入的自主閱讀。

（三）豐富閱讀形式，開展多元化閱讀教學(xué)

相比語(yǔ)文閱讀而言，可供高中學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)文閱讀練習(xí)的報(bào)刊雜志等閱讀資源相對(duì)較少，同時(shí)課外閱讀資料種類也比較匱乏，基于此，教師需要通過(guò)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探索，同時(shí)應(yīng)該借助豐富的閱讀形式，開展多元化閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。

以實(shí)際得到語(yǔ)文教學(xué)工作為例，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠掌握三十個(gè)藏文字母也能夠準(zhǔn)確的朗讀閱讀文章，但與此同時(shí)卻無(wú)法真正理解文章內(nèi)容。正因如此，教師應(yīng)該充分重視閱讀理解能力的培養(yǎng)工作落實(shí)，通過(guò)靈活應(yīng)用不同的閱讀教學(xué)手段來(lái)推進(jìn)多元化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生的能力提升增添助力，使學(xué)生在朗讀藏語(yǔ)文章的同時(shí)能夠理解對(duì)應(yīng)的詞句含義，借助游戲活動(dòng)、情景演繹、翻轉(zhuǎn)課堂、單元整體教學(xué)等方式促使學(xué)生能夠在“閱讀鑒賞”、“交流表達(dá)”、“探究學(xué)習(xí)”、“文學(xué)著作”等藏語(yǔ)文教材模塊學(xué)習(xí)中正確理解文章含義[3]。總之，藏語(yǔ)文教師需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，借助多元化閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主閱讀發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)多讀多看，養(yǎng)成高效閱讀習(xí)慣

藏語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)本身具有一定的技巧性，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的時(shí)候可以利用五讀法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

例如在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，首先，讓學(xué)生根據(jù)自身能力瀏覽文章并根據(jù)閱讀提煉文章主旨;之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一遍泛讀，以掌握閱讀內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu);接下來(lái)，需要教師對(duì)文章內(nèi)容加以講解，通過(guò)提問等方式明確學(xué)生閱讀過(guò)程中的問題，針對(duì)性的幫助學(xué)生分析理解閱讀內(nèi)容，從而引領(lǐng)學(xué)生解決閱讀問題：第四次閱讀主要目的是了解文章內(nèi)容所包含的思想感情;最后，讓學(xué)生在體會(huì)文章情感的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行積累。綜上，通過(guò)五遍閱讀學(xué)生的理解能力和閱讀有效性都會(huì)有所提升[4]。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文敘述進(jìn)行綜合分析不難看出，藏語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該在工作中，積極豐富閱讀教學(xué)形式，幫助學(xué)生拓展閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把握閱讀重點(diǎn)、明確閱讀目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為藏區(qū)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體藏語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、擴(kuò)大閱讀平臺(tái)、豐富教學(xué)形式、落實(shí)閱讀訓(xùn)練等方式，促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠琴.高中語(yǔ)文整本書閱讀如何提高學(xué)生自主閱讀能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（03）：108-110.

[2]郭宏偉.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)探微[J].知識(shí)窗（教師版），2020（10）：41-42.

[3]周磊.初中語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].教育界，2020（41）：34-35.

[4]曾建萍.農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2020（04）：52-53.