蔡德坤

摘 要：隨著電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對電子商務人才需求發(fā)生結構性轉變，中等職業(yè)學校作為電子商務領域重要的人才孵化基地，人才供給不能完全適應企業(yè)的用人需求。文章在分析電子商務專業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)教融合模式的基礎上，提出基于電子商務產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)教融合模式，以點帶面，以實戰(zhàn)引領教學，在課程體系、教學模式、評價模式方面進行深度合作培養(yǎng)。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;電子商務;人才培養(yǎng)

引言

電子商務專業(yè)是市場營銷、物流、計算機、金融等相關專業(yè)融合而成的一門交叉學科，目前各類院校已經(jīng)紛紛開設電子商務專業(yè)，不同層次學校實行分類分級制定人才培養(yǎng)模式，在不同的人才培養(yǎng)模式下進行不同程度的校企合作。傳統(tǒng)電商專業(yè)浮于表面的校企合作模式已無法滿足學生就業(yè)和企業(yè)的用人需求，校企間實質(zhì)性的合作較少。2019年天貓雙11電商節(jié)，2684億元人民幣，餓了么與阿里經(jīng)濟體的底層和數(shù)據(jù)打通，近200個本地生活商家由口碑餓了么“引薦”，直達天貓雙11會場。城市青年正在成為本地生活行業(yè)“深度用戶”，由“深度用戶”帶來的電商飛速發(fā)展，迫使學校和電商企業(yè)、實體企業(yè)三者進行深度合作。而作為為企業(yè)輸送專業(yè)人才的職業(yè)院校，也需要積極地探索新的產(chǎn)教融合模式，學校在探索過程中完善自身的課程體系和師資力量，優(yōu)化自身的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)行職業(yè)院校產(chǎn)教融合模式分析

目前，職業(yè)院校在新一輪產(chǎn)教融合中面臨不少的問題，職教人就校企合作模式進行著各種研討，比較具有代表性的產(chǎn)教融合模式有“四位一體化模式”[1]、“教學型公司模式”[2]、“雙對接、雙師資、雙證書，多方向就業(yè)模式”[3]、“校中店模式”[4]、“雙元協(xié)同育人模式”[5]、“創(chuàng)業(yè)園模式”[6]。雖然各種模式提法不同，但核心仍然是由學校提供免費的創(chuàng)業(yè)場地，企業(yè)入駐進行項目孵化。而各種模式有各自的特點和適應的環(huán)境，以下就三種典型模式進行介紹。

1.四位一體化模式

“四位一體化模式”是在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》背景下，構建“專業(yè)理論課程+專業(yè)技能課程+企業(yè)項目課程”的課程設置框架，將校企合作的范疇從某個獨立的企業(yè)擴展到整個電子商務產(chǎn)業(yè)群，學校根據(jù)學生的技能特點在學習完專業(yè)基礎課程后，學生被劃分到不同的真實工作崗位中，以項目的方式實現(xiàn)教學、實踐、培訓的一體化整合。教學活動從課內(nèi)延展到課外，通過項目將最新的實戰(zhàn)技能滲透到課堂內(nèi)。

2.教學型公司模式

教學型公司指的是職業(yè)院校借助企業(yè)的資源和人才，讓企業(yè)導師和學校教師共同制定人才培養(yǎng)方案，學校成立創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，將企業(yè)的設備、人才直接進駐園區(qū)，按照企業(yè)的標準、制度去培訓和考核學生，同時植入企業(yè)文化、團隊建設等軟實力。學校鼓勵校外電商人才帶著項目進駐學校創(chuàng)辦公司。此模式在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的思想下，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實的理論和技能基礎，而企業(yè)高水平的專業(yè)團隊的進入增強了教師團隊的實力，高水平團隊引領、高水平人才輸出、高水平品牌打造，提升了職業(yè)院校的社會影響力。

二、現(xiàn)行產(chǎn)教融合模式存在問題

目前各所學校與企業(yè)都在積極探討校企合作的模式和合作具體內(nèi)容，但仍然有一些外部和內(nèi)部因素制約該模式的發(fā)展，導致產(chǎn)教融合在具體項目的執(zhí)行和落實上未形成良性互動。因此文章分析現(xiàn)行產(chǎn)教融合存在著以下的問題：

1.企業(yè)后期合作的積極性不高

因為校企合作前期企業(yè)需投入一定的人力和店鋪、賬號等流量資源，經(jīng)過一段時間的運作取得良好的經(jīng)濟效益后，需進一步促進企業(yè)的資源投入。但賬號或者網(wǎng)絡個人店鋪從開店到后期持續(xù)發(fā)展是需要一個漫長的過程，產(chǎn)生經(jīng)濟效益受到宏觀環(huán)境、企業(yè)自身、消費者市場等多方因素的制約，往往企業(yè)在此過程中因收效較慢等原因影響企業(yè)后期投入合作的積極性。而如何在產(chǎn)教融合中有效刺激企業(yè)的工作積極性也是學校需要解決的問題。

2.師生創(chuàng)業(yè)熱情不高

首先，職業(yè)院校教師大都來自各大高校，畢業(yè)后一直從事理論教學，有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)驗的教師鳳毛麟角，實際操作經(jīng)驗的缺乏，導致教師在主觀上并不看好創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)項目必須等到課后完成，課后家庭和事務性工作需花費更多的時間成本去做項目調(diào)研和項目計劃書。其次，創(chuàng)業(yè)以團隊合作的形式開展，教師在固定的圈層中尋求志同道合的合作者難度也很大。

對于電子商務專業(yè)學生，想從事創(chuàng)業(yè)、開店、賣貨、直播的學生很多，一旦企業(yè)要求學生長期在，某一個固定崗位上以企業(yè)標準每天超8小時工作，工作的持久性對學生的個人能力是一種嚴格的考驗，對學生沒有有效的懲罰措施，最終導致學生漸漸喪失電商創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、探索產(chǎn)教融合新模式

高校對電商人才的培養(yǎng)側重于科研方面，培養(yǎng)的人才方向為研究型、管理型。而職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)集中在應用型、技能型方向，培養(yǎng)出來的學生可以直接到對應的工作崗位上崗，不同的人才培養(yǎng)方向，決定中職電商專業(yè)的發(fā)展必須以產(chǎn)教融合的方式進行，文章在前人的研究基礎上，對不同的培養(yǎng)模式進行整理分析，提出在現(xiàn)有基礎上以電子商務為依托，以點帶面面向產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)教融合模式。

1.電子商務產(chǎn)業(yè)集群概念

所謂電子商務產(chǎn)業(yè)集群是指隨著電商產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，供應鏈、產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴大，為了擴大市場份額、降低成本、提高競爭力，電子商務涉及的實體行業(yè)企業(yè)，例如旅游、婚慶、設計、服務等企業(yè)在自身的發(fā)展壯大過程中，自發(fā)形成的以電子商務手段為媒介的集聚體。

2.依托產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)教融合模式

目前中職學校電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合的企業(yè)包括阿里巴巴下游的服務提供商、自有品牌廠商、教師創(chuàng)辦的企業(yè)。而依托產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)教融合，合作的企業(yè)分為線上和線下，線上企業(yè)方向為新媒體運營、視覺設計、短視頻拍攝、直播、網(wǎng)店代運營;線下企業(yè)合作方向為物流、傳統(tǒng)媒體廣告、自有品牌廠商。中職學校針對不同的方向與企業(yè)合作發(fā)開課程、編寫工作活頁、培養(yǎng)師資，將真實的工作場景融入到人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)學生特點在第一學年學習完專業(yè)基礎課，第二學年學生在完成企業(yè)輪崗后，根據(jù)自己對崗位的理解和興趣選擇適合自己的發(fā)展方向，深入學習某一方向技能。以下將從課程設置、實戰(zhàn)教學模式、師資培訓、多元過程評價角度闡述基于電商產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)教融合模式。

結語

隨著商品貿(mào)易活動的多角度深層次發(fā)展，新零售的興起，企業(yè)加大新媒體網(wǎng)絡投入，對電子商務人才的需求發(fā)生結構性轉變，由低端到高端、單一企業(yè)到面向電商產(chǎn)業(yè)群。中職院校作為基層人才源頭，扮演著關鍵角色，在人才培養(yǎng)上應與時俱進，積極探索適合市場、企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成專業(yè)的良性發(fā)展。而基于產(chǎn)業(yè)群的電子商務人產(chǎn)教融合模式，正是以市場為導向，就業(yè)為目標，在課程、師資、教學模式共同作用下，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務人才。

參考文獻

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