高娜

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一談自己的感受和具體作法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 自主? ?能力培養(yǎng)

認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和主動(dòng)的反應(yīng)。在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？在這里談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法及一點(diǎn)感受。

一、關(guān)愛(ài)生命，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。教師要營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，要能夠把微笑、鼓勵(lì)、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開(kāi);允許學(xué)生說(shuō)，哪怕是不著邊際;允許學(xué)生做，哪怕是不合老師的要求。凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗(yàn)學(xué)生的感受。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，自己探索;不代替學(xué)生去說(shuō)出他們自己經(jīng)過(guò)努力能得到的答案;不代替學(xué)生去思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，;不代替學(xué)生去動(dòng)手操作。而這里所說(shuō)的不代替是指教師只需適當(dāng)鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到迅速增強(qiáng)，就會(huì)自始至終地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、開(kāi)辟時(shí)空，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性，完全能夠參與教育活動(dòng)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時(shí)間獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與。時(shí)間上的要求成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口，師生間形成多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系。

“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”強(qiáng)調(diào)：要?jiǎng)?chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織，不斷發(fā)展人的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。多種教學(xué)組織形式，擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間，釋放了每一位學(xué)生的精神活力。具體形式有：個(gè)人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組活動(dòng)、大組競(jìng)賽等。如教學(xué)每課的Read and act 版塊時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，整體感知對(duì)話內(nèi)容;接著跟磁帶讀、跟老師讀通對(duì)話;然后分角色朗讀;再然后由筆者和學(xué)生一起表演對(duì)話;最后完全放手讓學(xué)生改編、表演對(duì)話，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、 循序漸進(jìn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

本人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

1、課前預(yù)習(xí)的自主

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽(tīng)錄音磁帶的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促使學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就語(yǔ)音，詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都要有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題（如自己查字典解決詞匯方面的問(wèn)題）允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要對(duì)學(xué)生的自我能力給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既督促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來(lái)，因此，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過(guò)詢問(wèn)其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會(huì)幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙;對(duì)于中等學(xué)生，能通讀課文;對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行自編對(duì)話的練習(xí)。

2、課堂活動(dòng)的自主

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)完全取決于教師。教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，才能在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，用英語(yǔ)做事情。我在游戲教學(xué)時(shí)，先告之規(guī)則，然后由學(xué)生自己組織游戲，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。在教學(xué)對(duì)話類課文時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對(duì)話，進(jìn)行創(chuàng)造性即興表演;對(duì)于中等生，模仿課文表演;對(duì)于學(xué)困生，讓其理解對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反映。另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天課前幾分鐘安排一組學(xué)生或表演或朗誦，既有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)。課快結(jié)束時(shí)，教師留 1 到 2 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生答不出時(shí)，教師才解答。在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中， 培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 解決問(wèn)題的能力。這樣，在課上的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了自主，少了一些無(wú)用的幫助，多了一些自主的引導(dǎo)。

3、課外作業(yè)的自主

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可布置把所學(xué)的說(shuō)給父母聽(tīng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，自編英語(yǔ)小故事。其次，作業(yè)要分層次布置，鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。提倡學(xué)生建立摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的知識(shí)（如從家長(zhǎng)或親戚朋友處學(xué)了一句話 ， 學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)歌） ，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力 ， 又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。

自主學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的學(xué)生定會(huì)受益終生。