李耀成

摘 要：新課改使人本理念逐漸深入人心。升學(xué)壓力讓學(xué)校陷入兩難的境地：“雙減”政策立足我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，學(xué)校教育應(yīng)遵循國(guó)家教育政策和兒童身心發(fā)展規(guī)律;但優(yōu)質(zhì)教育資源分配又以分?jǐn)?shù)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，家校常常以“題海戰(zhàn)術(shù)”、“課外輔導(dǎo)”為提升分?jǐn)?shù)的手段。在這種“矛盾”下，正確理解“雙減”政策的目的，減小課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率是化解兩者對(duì)立的有效途徑。在課堂學(xué)習(xí)中通過生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而非單一教授知識(shí)，也能夠有效的提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：化解對(duì)立;減負(fù)增效;主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、引言

“雙減”政策是學(xué)生為提高成績(jī)課業(yè)負(fù)擔(dān)愈來愈重的形勢(shì)下提出的一項(xiàng)教育國(guó)策，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！半p減”政策圍繞立德樹人根本任務(wù)，樹立健康第一的教育理念，讓義務(wù)教育回歸立德樹人的初心。

二、課堂為教學(xué)主要陣地

對(duì)于“數(shù)學(xué)”這種邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)做題，考試得分低的情況，家長(zhǎng)和老師常說：“多做些題就好了?！焙孟駥懙念}夠多，分?jǐn)?shù)自然就上去了，誠(chéng)然，這種“題?！睉?zhàn)術(shù)是有些成效的，但這已經(jīng)是最好的提分良策了嗎[1]？

（一）教學(xué)“誤區(qū)”

在一項(xiàng)北京市近3萬余名五年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：控制家庭作業(yè)在一小時(shí)以內(nèi)完成的學(xué)生，其成績(jī)高于1小時(shí)以上完成家庭作業(yè)的學(xué)生，并且如果作業(yè)時(shí)間持續(xù)增加，相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相應(yīng)降低，結(jié)果表明以一小時(shí)為限度，超出時(shí)間越久，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越低[2]?？梢?，學(xué)習(xí)效率的高低與學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系并非單一的線性增長(zhǎng)的關(guān)系。這體現(xiàn)了教學(xué)過程中常見的誤區(qū)：課堂教授的時(shí)間內(nèi)容有限，適度的作業(yè)能夠使知識(shí)得到鞏固，過度的作業(yè)會(huì)增加孩子負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無益于知識(shí)掌握，變相降低了課堂效率。

（二）課堂才是學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的狀態(tài)是十分關(guān)鍵的。課堂時(shí)間有限且關(guān)鍵，學(xué)生把握好這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)是非常重要的。需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)方法。比如利用多媒體先播放視頻，在結(jié)尾提出問題，讓學(xué)生有思考的空間，再通過小實(shí)驗(yàn)或者語(yǔ)言的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律。這一問題要求教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，將教育創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。

三、化解高分?jǐn)?shù)與“雙減”的對(duì)立

將課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地，課堂效率的提升很大程度上體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的提升。那么在“雙減”背景下，我們要正確理解課堂效率和高分?jǐn)?shù)的關(guān)系，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維，在正確思想的指導(dǎo)下，能更清楚地知道高效課堂應(yīng)該達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)。

（一）高分?jǐn)?shù)=知識(shí)+思考

高分?jǐn)?shù)不是單靠機(jī)械地刷題，簡(jiǎn)單的重復(fù)就能達(dá)到。在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)后，面對(duì)具體的問題，會(huì)思考才是關(guān)鍵所在。否則，面對(duì)多變的題型，“題海戰(zhàn)術(shù)”也不能涵蓋方方面面。尤其我國(guó)在大型考試，比如中考、高考等都是啟用“新題”，面對(duì)靈活多變的題型，題海戰(zhàn)術(shù)往往無用。

想要得到理想的分?jǐn)?shù)，題海戰(zhàn)術(shù)起到的作用主要在熟練知識(shí)點(diǎn)上。但是相較于知識(shí)點(diǎn)的熟練，真正理解更為重要。且更為重要的是，提高學(xué)生的思考能力。理解知識(shí)點(diǎn)加上獨(dú)立自主的思考才是正確作對(duì)題目得高分的關(guān)鍵所在。而減負(fù)與其并非對(duì)立的關(guān)系，而是因果關(guān)系，提高效率會(huì)提高分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）輕松愉快的學(xué)習(xí)內(nèi)容

一個(gè)好的課堂氛圍能讓學(xué)生自愿主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，寓教于樂。比如教師可以幫助學(xué)生設(shè)立情景模擬在真實(shí)的生活場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，從而更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)方體與正方體章節(jié)，老師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在家里找到長(zhǎng)方體和正方體的盒子，在課堂上同學(xué)們之間交換，并且將紙盒打開，觀察長(zhǎng)方體的平面展開是什么樣的，在學(xué)生在自己動(dòng)手過程中對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形有直觀的感官感受。

像這樣，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中啟發(fā)思考，能較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。并且學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中啟發(fā)孩子思考。及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，還可以讓孩子培養(yǎng)成自主思考，主動(dòng)思考的好習(xí)慣，有益于后續(xù)學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)生成績(jī)自然提高。

四、教學(xué)者自身能力的提升

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要施教者有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)技能，還要掌握小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，如小學(xué)生有注意力易被轉(zhuǎn)移，注意力集中時(shí)間有限，被動(dòng)等特點(diǎn)?！半p減”政策落地，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師負(fù)擔(dān)問題更加突出。對(duì)教學(xué)者提出了以下要求：

（一）有扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)

首先，對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)法等應(yīng)該準(zhǔn)確掌握，這是教師設(shè)計(jì)課程的大方向，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)有指導(dǎo)作用。除此之外，教育理論知識(shí)，如了解小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、小學(xué)階段的教學(xué)理念等，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的順利展開有很大的幫助。

其次是講授技能，比如課堂導(dǎo)入技能、課堂提問技能、課堂調(diào)控技能、課堂評(píng)價(jià)技能等，直接影響課堂效率。

（二）在實(shí)踐中不斷更新完善教學(xué)技能

知識(shí)只是基礎(chǔ)，在實(shí)踐中教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到多種多樣的問題，如何最大限度的提高小學(xué)生課堂效率，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷豐富理論知識(shí)，改善教學(xué)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程有很強(qiáng)的的階段特征，對(duì)于1-3年級(jí)的學(xué)生，是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，到了四年級(jí)，尤其是五六年級(jí)，學(xué)生更多地是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，進(jìn)行思考，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的黃金期?！半p減”政策是立足于現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生現(xiàn)存問題制定的教育政策。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效，把握教學(xué)核心是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家培養(yǎng)獨(dú)立自主，高素質(zhì)的未來接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]郝慶玲. 探究"雙減"政策小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的方法[J]. 世紀(jì)之星—小學(xué)版， 2021（8）：2.

[2][2]卓麗杰.靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）：97-98.