尹景良

摘要：隨著現(xiàn)在教育的改革，以及科技的快速發(fā)展，科技很好的便利了社會(huì)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，需要教育的發(fā)展，教育能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供人才，所以教育也要根據(jù)科技的快速發(fā)展進(jìn)行更好的教學(xué)，讓科技更好的便利教育。多媒體技術(shù)是現(xiàn)在科技發(fā)展的一個(gè)重要的發(fā)展產(chǎn)物，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠很好的提高課堂的教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一些比較難以理解的概念，數(shù)學(xué)的幾何圖形等等，都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠更加直觀的進(jìn)行教學(xué)。因此，本文就初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);多媒體技術(shù)的應(yīng)用;策略與意義

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幾何教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)很重要的教學(xué)部分，也是一個(gè)具有一定的難度的教學(xué)部分。幾何圖形的一些知識(shí)點(diǎn)和概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難以理解，有些幾何圖形也比較抽象，所以對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。所以，就可以借助多媒體進(jìn)行初中幾何圖形的教學(xué)，這樣就能夠幫助初中學(xué)生很好的理解一些概念，對(duì)于一些比較抽象的圖形通過(guò)多媒體將這些圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)。

一、分析初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義

一方面，讓初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的很好的應(yīng)用，需要教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行很好的教學(xué)，讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，能夠更好的觀察到幾何圖形，也能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也就更好。學(xué)生能夠通過(guò)直接的觀察到這些圖形，進(jìn)而更好的理解和掌握這一部分的知識(shí)。另一方面，教師借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)也能夠更好的提升數(shù)學(xué)幾何課堂的教學(xué)效率，多媒體可以很好的幫助教師展示一些幾何圖形，相比于教師用粉筆在黑板上畫(huà)幾何圖形來(lái)說(shuō)，多媒體展示的圖形更加準(zhǔn)確，所以教師的課堂效率就能夠很大的提高。

二、探究初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行一些圖形的變換展示

幾何圖形的一些變換的知識(shí)，在理解起來(lái)比較困難，如果只是教師進(jìn)行講課的話，讓學(xué)生根據(jù)一些文字，或者一些課本上的圖形進(jìn)行思考，就比較困難，學(xué)生也就不能夠?qū)τ谶@些圖形有很好的感悟，甚至思考不出來(lái)這些圖形變換后的樣子。所以，利用多媒體將這些圖形變換的過(guò)程進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)觀察這些圖形的變換過(guò)程，體會(huì)這些圖形的變換過(guò)程，并且?guī)е伎己头治?，通過(guò)圖形變換后的最后的結(jié)果，進(jìn)行驗(yàn)證自己的一些思考。這樣的過(guò)程，讓一些抽象的、比較難以想象的過(guò)程和圖形能夠很好的展示給學(xué)生，更加直觀的進(jìn)行這一部分的教學(xué)。

比如在人教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于《投影與視圖》、《圖形旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)》等等這一部分的幾何圖形進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候。這部分的幾何圖形都是變換的過(guò)程，對(duì)于投影與視圖來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生思考這一部分知識(shí)非常困難，甚至對(duì)于投影根本沒(méi)有概念，也不知道幾何圖形投影完之后是什么樣子的，還有對(duì)于旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的幾何圖形旋轉(zhuǎn)起來(lái)個(gè)對(duì)稱(chēng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較難以想象的。所以，教師就對(duì)可以根據(jù)所講解的知識(shí)，通過(guò)多媒體的一些技術(shù)讓這些圖形的變換過(guò)程能夠展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察，進(jìn)行自己的思考，從而對(duì)于這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)的更好，印象也就更加深刻。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系生活中的幾何圖形教學(xué)

有些數(shù)學(xué)的幾何圖形都是與生活中的一些圖形關(guān)系比較密切的，好多圖形也來(lái)源于生活。所以，就可以在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)的時(shí)間更好的利用多媒體進(jìn)行聯(lián)系生活中的一些圖形，增加幾何圖形課堂的氣氛，豐富幾何課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠更好的增加學(xué)生對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合多媒體增加對(duì)于生活中的幾何的思考，能夠更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用幾何知識(shí)。

比如教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于《幾何圖形初步認(rèn)識(shí)》這一部分的教學(xué)?！稁缀螆D形初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容包括一些直線、射線、角等等，都屬于幾何圖形，那么對(duì)于這一部分的教學(xué)，就可以借助多媒體進(jìn)行一些生活中的幾何圖形的展示，或者一些與幾何圖形相關(guān)的視頻或者動(dòng)漫等等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)于幾何圖形能夠更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生在這一部分的學(xué)習(xí)就更加有效，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些知識(shí)，提升幾何圖形實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.多媒體技術(shù)更好的拓展幾何知識(shí)，方便教師教學(xué)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課本上的一些幾何知識(shí)外的知識(shí)，拓展和豐富學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓教師的教學(xué)能力也能夠很好的提升，教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也減少了一些板書(shū)，課堂效率就能夠很大的提高。所以，教師結(jié)合多媒體教學(xué)豐富了自身的幾何知識(shí)，也豐富了學(xué)生的幾何課堂。這樣的多媒體技術(shù)教學(xué)，讓教師和學(xué)生都能跟得上教育的發(fā)展，順應(yīng)教育的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，提升能力。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠很好的解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)現(xiàn)狀中的一些問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)本來(lái)就具有一定的教學(xué)難度，所以教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也能夠很好的提升課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，能夠更好的觀察到幾何圖形，也能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也就更好。教師與學(xué)生的緊密配合，讓多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)幾何課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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