摘 要：審美教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育觀念深入發(fā)展的今天獲得了越來越多的重視，在學(xué)科教學(xué)中滲透審美教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展已經(jīng)成為各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。文章以大學(xué)英語為例，探討了在信息化背景下，審美教育在大學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透措施，以強(qiáng)化大學(xué)英語的審美教育效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 審美教育 信息化 策略研究

引言

審美教育在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失現(xiàn)象由來已久，在以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的時(shí)代，必須針對這一現(xiàn)象進(jìn)行解決。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的聯(lián)系更加緊密，可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)審美教育在大學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透。

一、基于信息化的美育融合大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

（一）有利于滿足信息化時(shí)代學(xué)習(xí)主體的審美需求

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活條件得到了滿足，因而在精神需求方面表現(xiàn)出了更多的期待，尤其是新時(shí)代進(jìn)入高校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)結(jié)果期待都得到了大幅度的提高，同時(shí)，大學(xué)生正在朝著個(gè)性化方向發(fā)展，出現(xiàn)了比以前更多的審美需求。作為素質(zhì)教育背景下的課堂主體，對課堂教學(xué)效果具有重要影響，應(yīng)該滿足學(xué)習(xí)主體日益提高的審美需求。

（二）有利于滿足信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新要求

在當(dāng)下的教育形勢下，學(xué)科教學(xué)都處在教育改革的關(guān)口，都必須做出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新措施，大學(xué)英語也不例外。互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景無疑為大學(xué)英語的改革創(chuàng)新提供了一個(gè)契機(jī)，因而在素質(zhì)教育背景下，發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢來滲透審美思想，對學(xué)生進(jìn)行審美教育是新時(shí)代大學(xué)英語進(jìn)行創(chuàng)新的必然舉措，基于信息化的美育融合有利于滿足大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新要求。

二、信息化背景下審美教育在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透措施

審美教育在大學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透不能僅僅局限在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要全面滲透在大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能提高審美教育的效果。因而，在信息化背景下要將審美教育全面貫徹落實(shí)在大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前深入挖掘體驗(yàn)美

審美教育的實(shí)現(xiàn)并不是一件容易的事情，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透更需要長久的努力，因此教師在教學(xué)過程中滲透審美教育之前就必須提前對教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的美育資源進(jìn)行挖掘，以這些美育資源為載體來對學(xué)生進(jìn)行審美教育，這就是在課前深入挖掘體驗(yàn)美。

首先，教師要從多個(gè)角度來挖掘美。教師在課前除了要挖掘教材中的美育資源之外，還要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集美育資源，以豐富教材中的美育資源，憑借豐富的美育資源來強(qiáng)化審美教育效果。

其次，教師要站在學(xué)生的角度來體驗(yàn)美。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，因而為了達(dá)到更好的審美教育效果，教師就要善于站在學(xué)生的角度來體驗(yàn)美。也就是說，教師在挖掘美育資源的過程中，要充分了解大學(xué)生的審美心理、審美習(xí)慣、審美體驗(yàn)等，從大學(xué)生的這些認(rèn)知水平出發(fā)，找出真正符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的美育資源，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂上對學(xué)生進(jìn)行審美教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課中入境入情傳輸美

每個(gè)個(gè)體對美的感受與定義都是不同的，很多時(shí)候欣賞者都需要置身于一定的情境中才能真切的感受美、認(rèn)識美、體驗(yàn)美，因此在課中入境入情的傳輸美，首先需要教師創(chuàng)設(shè)出具體的審美情境。情境教學(xué)法是借助具體的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生參與課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果的教學(xué)方式，尤其是在信息化背景下，教師可以借助信息技術(shù)來快速完成審美情境的創(chuàng)設(shè)，不必帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐。其在審美教育中的應(yīng)用可以讓學(xué)生如臨其境，更深切的感受到教師所挖掘的美，進(jìn)而做到入境入情，實(shí)現(xiàn)美的傳輸。

其次，教師要善于引導(dǎo)。教師在創(chuàng)設(shè)審美情境的過程中離不開學(xué)生的積極配合，因此教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過一定的教學(xué)手段、教學(xué)媒介來促使學(xué)生更快的入境入情。

（三）課后自由擴(kuò)展延伸美

大學(xué)英語教學(xué)的主體過程是在課中，但是審美教育的主體卻不能局限在課中，更要延伸到課后，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生影響，只有在課后完成對美的自由擴(kuò)展，才是真正的審美教育，才能提高審美教育的有效性。因此，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，也要借助信息技術(shù)來積極組織一些審美生活化多元活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中感受到美，真正將審美教育滲透在學(xué)生的日常生活中。

結(jié)語

審美教育在大學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，在與美育融合的過程中，學(xué)生的英語水平與審美能力都得到了大幅度的提升，因此教師要重視審美教育與大學(xué)英語教學(xué)融合，自覺借助現(xiàn)代信息技術(shù)來將審美教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過課前準(zhǔn)備、課中傳輸、課后延展三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育，使美育與大學(xué)英語教學(xué)能夠相互滲透、相互作用。

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作者簡介：顧倩（1971.05.19——）女 ，漢族，貴州畢節(jié)人，現(xiàn)任單位：貴州大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：英語語言學(xué)53E548FF-4439-4C65-8DF2-3F8C14DCEF4D