任麗芬

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，近年來小學語文教師在教學過程中也在嘗試著優(yōu)化改進教學模式和方法，在一定程度上取得了良好的語文教學效果。隨著雙減政策的提出與推廣，小學語文教師需要學習其中先進的教育指導思想理念。通過采取恰當方法，減輕學生的作業(yè)負擔，給學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文課程是非常有必要的。習作教學作為小學語文教育教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生表達能力方面有著獨特的作用。本文對雙減背景下，將思維導圖與四年級習作教學進行融合的有效策略進行了分析探討。

關鍵詞：雙減;思維導圖;習作教學;四年級

思維導圖是一種重要的學習工具，能夠幫助學生梳理思路分析和把握學習要點，有助于提高教育教學的效率。在小學語文習作教學過程中，教師就可以嘗試著將思維導圖進行靈活運用，與習作教學進行充分結(jié)合。這樣不僅助于貫徹“雙減”政策中的相關要求，同時還能夠?qū)W生的高階思維進行培養(yǎng)，讓學生能夠更加直觀的將自己理解的習作對象和主題內(nèi)容展示出來。

一、引導繪制思維導圖，構(gòu)建習作框架

在雙減背景下，小學語文教育教學需要進行優(yōu)化改革，實現(xiàn)教育模式和作業(yè)設計的優(yōu)化創(chuàng)新。而為了在控制作業(yè)量的基礎上，保證語文習作教學的質(zhì)量，教師需要提高習作教學的效率。通過將思維導圖與習作教學進行融合，能夠讓學生對習作更加的感興趣，產(chǎn)生探究學習的想法。所以在進行小學四年級習作教學的時候，教師就可以帶領學生嘗試著繪制思維導圖。在繪制結(jié)構(gòu)圖的過程中，逐步形成良好的習作邏輯思維，引導學生將語言表達與思維分析進行有效結(jié)合，將與習作主題相關的各種內(nèi)容聯(lián)系起來。

例如，在“推薦一個好地方”這一主題的習作教學過程中，教師可以先讓學生自主思考想要推薦的某一個地方，以口頭表達的形式進行描述，再引導學生進行思考。“說到游樂場，你們想到了什么呢？在你們印象中的游樂場有怎樣的特點呢？我們該怎樣將這個地方的特點描述出來呢？我們一起來動用多種感官，利用思維導圖思考一下吧！”“首先，我們想要推薦一家游樂場，是不是應該告訴別人游樂場的位置在哪里?。科浯?，我們進入游樂場可以看到什么呢？然后，在游樂場中，我們可以聽到什么呢？我們?nèi)ビ螛穲龅臅r候發(fā)生了哪些有趣的故事呢？”帶領學生進行思考，通過思維導圖，將能夠描述的相關內(nèi)容進行整理。讓學生在描述游樂場特點和地理位置、分享游樂場趣味故事的過程中，掌握到給他人推薦某一個地方的技巧和方法。引導學生站在不同的角度對游樂場進行分析，對游樂場行程更加系統(tǒng)的認識。有利于建立起初步的描述框架，為學生后期進行習作練習奠定良好基礎。

二、展現(xiàn)思維導圖特點，啟發(fā)習作亮點

“雙減”政策中提出了許多有價值的指導性教育理念，在此背景下，小學語文習作教學需要探索新的發(fā)展道路。思維導圖能夠帶給小學語文習作教學積極的影響，有利于習作教學活動的順利開展。尤其是在習作教學方面，通過將思維導圖進行利用，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生將所有的素材進行整理。從中選擇最合適的素材進行寫作，能夠大大降低習作的難度，貫徹“雙減”的重要思想理念。

例如，在教學《小小“動物園”》時，教師就可以引導學生利用思維導圖進行素材的整理分析。將活潑有趣的妹妹、含辛茹苦的媽媽、不善表達的爸爸這幾個主要人物羅列出來，然后將發(fā)生在他們身上的趣味故事用簡潔的語言進行概括整理，也可以將讓學生感到印象深刻的事件記錄下來。學生在繪制思維導圖的過程中，就會將寫作內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗進行結(jié)合，利用發(fā)散思維將和寫作主題相關的各種故事與內(nèi)容進行羅列。然后教師就可以引導學生在羅列出來的這些家人特點以及故事中，選擇最想要表達的事件進行標記。學生在不斷篩選的過程中，最終就能夠?qū)⒆詈线m的素材作為習作內(nèi)容。有利于保障學生習作的質(zhì)量，讓學生逐步掌握到習作的技巧和方法，提高學生的寫作能力。

三、發(fā)揮思維導圖作用，梳理習作思路

對于小學四年級的學生而言，大部分學生都會認為習作是非常難的一部分學習內(nèi)容。在雙減背景下，教師需要將語文習作教學方面的作業(yè)變得更加簡單和有趣，就需要利用思維導圖。許多學生在進行寫作的過程中，無法有效把握寫作主題，寫作思路也非?；靵y。為了提高學生的寫作能力，對學生的寫作思維進行培養(yǎng)，引導學生利用思維導圖進行思路梳理是非常重要的。

例如，在進行小學語文“記一次游戲”這部分習作教學的時候，教師需要認識到，這部分的習作練習主要是為了讓學生能夠掌握到敘事寫作的技巧和方法。為了幫助學生將寫作思路梳理出來，就需要利用思維導圖，讓學生掌握到記敘文的寫作結(jié)構(gòu)。圍繞著“記一次游戲”這個主題，可以讓學生在思維導圖中構(gòu)建整體框架?？梢詫⒆魑目蚣芙Y(jié)構(gòu)分為參與游戲前所做的準備;在游戲開展過程中做了哪些事情？印象最深刻的是什么事？游戲結(jié)束之后產(chǎn)生的各種想法和感受。在游戲開展前和游戲過程中，需要將游戲活動的項目與游戲活動組織的時間、地點、參與的人物等進行詳細的描寫。在幫助學生進行習作思路梳理的時候，將思維導圖進行靈活運用，能夠讓學生的寫作思路變得更加清晰，從而大大提高習作的效率。

四、結(jié)束語

總的來說，“雙減”政策的推進和落實，給我國各個階段和各個學科的教育教學帶來了一定的影響。為了減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生能夠參與到高質(zhì)量的習作教學課堂中，教師需要充分發(fā)揮出思維導圖的獨特教育作用和價值。因為思維導圖在幫助學生梳理寫作思路，搜集整理寫作資料等方面的作用是無可替代的。將思維導圖與小學語文習作教學進行充分融合，能夠有效提高學生的習作能力，提高學生的邏輯思維能力。在保障語文習作教學質(zhì)量的基礎上，促進學生的綜合能力提升。

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