陳琛

摘 要：高效課堂是在雙減背景下，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的最好途徑，初中道德與法治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂;注重案例教學(xué)，幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂。只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們成為課堂的主導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂;思維導(dǎo)圖;案例教學(xué)

初中階段道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)從目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量等方面，相較于小學(xué)都呈現(xiàn)出階梯式的上升變化。這些變化對(duì)初中生學(xué)習(xí)道德與法治提出了更高的要求，難度的加大是顯而易見(jiàn)的。而雙減則要求我們?cè)诓活~外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，消化初中道德與法治學(xué)習(xí)的變化與難度。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考、研究我認(rèn)為必須從課堂要效果，從學(xué)生的主動(dòng)性入手。那么我們就必須要在道德與法治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）即初中階段的道德與法治的學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、核心素養(yǎng)學(xué)段表現(xiàn)等都做出了明確的規(guī)定，為老師們提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了指導(dǎo)性的幫助。

以下是我對(duì)初中學(xué)段道德與法治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的一些想法，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、探索，與大家一起分享。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖等，是一種將思維形象化的方法，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻很高效。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

思維導(dǎo)圖能夠充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的線性思維方式，依照大腦數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)狀的思考，能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力?！八季S導(dǎo)圖屬于知識(shí)結(jié)構(gòu)的全景圖，學(xué)生能夠從整體和細(xì)節(jié)的不同層次進(jìn)行把握，提高綜合思維能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的作用”。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)高效課堂

初中道德與法治課本中知識(shí)點(diǎn)較多，涉及內(nèi)容廣，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、層次化、可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如說(shuō)七年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)中第十課第一課時(shí)《法律為我們護(hù)航》，知識(shí)點(diǎn)涉及未成年人需要特殊保護(hù)的原因，保護(hù)未成年人的相關(guān)法律，對(duì)未成年人的六大保護(hù)，及未成年人應(yīng)如何對(duì)待特殊保護(hù)等。知識(shí)點(diǎn)多且零散，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可使知識(shí)點(diǎn)一目了然，且系統(tǒng)化易于掌握。如圖：

運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合以及濃縮。老師帶領(lǐng)學(xué)生繪制的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)提煉加工、分析整合的過(guò)程，能夠使學(xué)生從整體到局部，再到細(xì)化地立體感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的熱情，最大限度的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、注重案例教學(xué)，幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）認(rèn)識(shí)案例教學(xué)

“案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)了多少，懂了多少。要通過(guò)測(cè)試才知道，而且學(xué)到的是死知識(shí)，容易乏味無(wú)趣。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要理解消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí).這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。運(yùn)用知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案，不簡(jiǎn)單是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能力的升華。知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。同時(shí)教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，根據(jù)不同學(xué)生的理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”，提高了課堂效率。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂

“注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用個(gè)人和社會(huì)生活中的典型實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生探究討論，提高學(xué)生的價(jià)值辨析能力”。 運(yùn)用案例教學(xué)要首先進(jìn)行前期的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的有真實(shí)基礎(chǔ)的案例，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。

在案例教學(xué)中，所使用的案例既不能是編造出來(lái)講道理的故事，也不是平鋪直敘出來(lái)闡明事實(shí)的說(shuō)明，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而產(chǎn)生的事例。它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用學(xué)生的身邊事，感興趣的事情來(lái)引導(dǎo)思考，最終得出結(jié)論。既有了知識(shí)的獲得，關(guān)鍵是提升了能力。比如說(shuō)七年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第八課第一課時(shí)《憧憬美好集體》這一課，用班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)，選擇服裝、報(bào)名選擇、參賽競(jìng)爭(zhēng)的案例貫穿始終，讓孩子們用自己的經(jīng)驗(yàn)參與選擇，一步步得出美好的集體應(yīng)該是什么樣子的。這種學(xué)生主動(dòng)生成性的、貼近生活的、學(xué)生感興趣的課堂學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高質(zhì)量、高效率。

結(jié)語(yǔ)

課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣營(yíng)，在雙減背景下，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)習(xí)效果。就只能從課堂效率入手。找到先進(jìn)的工具，合適的方法，幫助孩子們找到道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們主動(dòng)投入、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)提高效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。717AAE0E-D9EE-4B60-95AA-3577FE8E3BC9