謝雙雙

摘要：微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的增加信息技術(shù)課堂的活力，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，對教學(xué)知識有更加深入的理解。本文主要針對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，提出將微課運(yùn)用在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，希望可以給廣大的教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);合理應(yīng)用

引言：

信息技術(shù)是一種需要實踐操作的課，需要任課老師一邊講解一邊進(jìn)行操作。但是，其中的一些重點(diǎn)學(xué)生無法進(jìn)行掌握。加上，現(xiàn)在的初中信息課時比較少，導(dǎo)致學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會也就逐漸的減少。為了解決課時少任務(wù)重的教學(xué)現(xiàn)象，就需要將微課引入到教學(xué)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，改變傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生被動接受知識的情況，讓學(xué)生更好的吸收知識。

1課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以明顯的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中存在一定的不足。比如：預(yù)習(xí)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確、學(xué)生只預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，在加上老師沒有教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，致使學(xué)生感覺到枯燥、乏味、單一以及疲倦。但是，微課可以很好的解決這些不足，為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加有效的學(xué)習(xí)方式，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

比如：在教學(xué)《玩轉(zhuǎn)工具箱》時，老師可以將“玩轉(zhuǎn)工具箱”的重難點(diǎn)內(nèi)容做成交互式微課，將幾個微課以“預(yù)習(xí)”的形式發(fā)布到班級群中，當(dāng)學(xué)生接受到老師布置“預(yù)習(xí)”任務(wù)后，就會進(jìn)行有效的“預(yù)習(xí)”，當(dāng)遇到難點(diǎn)知識時學(xué)生還可以在線進(jìn)行討論。此外，老師在微課中插入交互式試題，讓學(xué)生一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行練習(xí)，深度啟發(fā)學(xué)生對“玩轉(zhuǎn)工具箱”這部分知識的思考，這樣的“預(yù)習(xí)”不再是無聊的，可以有效的激發(fā)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的興趣。在上課之前，老師可以直接從后臺看到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時的了解學(xué)生出現(xiàn)重難點(diǎn)的地方，然后，在針對性的進(jìn)行講解。這樣有針對性的“預(yù)習(xí)”，為學(xué)生今后信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

2課上講解課程的重難點(diǎn)

初中信息技術(shù)是對學(xué)生實踐操作要求比較高的一門學(xué)科，需要老師盡量的壓縮信息技術(shù)教學(xué)理論知識的時間，預(yù)留足夠的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。因此，老師在講授理論知識的時候，需要將重難點(diǎn)知識提煉出來進(jìn)行講解。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就可以穿插微課的形式進(jìn)行授課。首先，老師可以根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提前做好教案;然后，老師在將教案中的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到微課中，根據(jù)教案內(nèi)容的多少設(shè)計成不同的微課。通過此類微課的展示，縮短了老師授課的時間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同也就導(dǎo)致學(xué)生在接受重難點(diǎn)知識中存在一定的差異性。因此，針對不同的學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的微課也非常重要。

比如：在教學(xué)《多變的文字》時，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的微課，然后將這些不同微課傳授到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合的微課，達(dá)到一對一教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)方式，致使學(xué)生不會再出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，更加有自信的學(xué)習(xí)“多變的文字”這部分內(nèi)容。

3加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和知識的鞏固

因為初中信息技術(shù)課時少的原因，學(xué)生就要在課上最大限度的接受教學(xué)知識，還需要在課后加深對知識的復(fù)習(xí)以及鞏固。在此類情況下，微課的教學(xué)可以發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)作用。微課是一個時間較短的多媒體視頻，容易進(jìn)行傳播。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以根據(jù)此特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固老師在課上講解的知識。另外，經(jīng)驗豐富的信息技術(shù)老師會按照教學(xué)大綱進(jìn)行知識的梳理，然后按照梳理出的知識點(diǎn)設(shè)計出相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。老師還可以將這些練習(xí)題融合到微課中，制作成各種各樣的微課，然后傳授到學(xué)生電腦上，提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式，就讓學(xué)生在觀看微課的過程中，就完成了相關(guān)教學(xué)知識的練習(xí)。并且還進(jìn)行有有效的鞏固。這樣邊學(xué)邊練習(xí)的形式，不僅可以讓學(xué)生靈活的安排練習(xí)的時間，還可以調(diào)動學(xué)生的主動性。

比如：在教學(xué)《圖文并茂更清晰》時，老師就可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，比如：以學(xué)生最熟悉的校園生活為主題，插入合適的圖片并進(jìn)行制作以及合適的文本。學(xué)生在觀看老師制作的微課的過程中，就針對此主題進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生在操作的過程中及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時的尋求老師的幫助。同時，這樣的教學(xué)形式對學(xué)生各項能力的提升都具有很大的幫助[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)手段，在初中信息技術(shù)教學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的位置。有效的微課教學(xué)可以改變信息教學(xué)中存在的很多問題，并且還可以提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中信息技術(shù)教學(xué)的老師，一定要充分的認(rèn)識到微課對這門課程起到的深遠(yuǎn)影響。老師只有熟練的掌握各種微課教學(xué)技術(shù)，并將其教學(xué)重點(diǎn)融入到初中信息技術(shù)教學(xué)，才可以保證最終教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘小玲. 探索微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用[C]//廣東教育學(xué)會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會2020年第三次學(xué)術(shù)研討會論文集.[出版者不詳]，2020：99-100.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.009419.

[2]商琪.初中信息技術(shù)課堂中微課的應(yīng)用探索[J].中華少年，2016（06）：168-169.