錢丹紅

摘要：復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是對(duì)己經(jīng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固、梳理，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖直觀、形象，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解各種知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，自主地建構(gòu)知識(shí)框架，能夠優(yōu)化教與學(xué)。本文主要探討思維導(dǎo)圖在高三信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;信息技術(shù);高三復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用符號(hào)、線條、色彩、詞匯等多種形式來(lái)表達(dá)和呈現(xiàn)人們的思維過(guò)程，模擬思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)人們所做的記憶、歸納、總結(jié)的工具，是一種把人們放射性的思考運(yùn)用到具體化的技術(shù)手段。充分調(diào)動(dòng)了我們左腦的邏輯、先后次序、數(shù)字，右腦的形象、圖案、顏色、空間，使得大腦的潛能充分開發(fā)。

高三信息技術(shù)復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)就是鞏固各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，梳理自己所掌握的知識(shí)和技能，完善自己所需要解決的問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)體系化，提高他們綜合掌握知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，思維導(dǎo)圖能夠較好的幫助解決這些問(wèn)題。

一、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系

在高三的復(fù)習(xí)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出題變化多樣，涉及面廣，思維導(dǎo)圖可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，更加科學(xué)、有效。

1.用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用顏色和圖像歸納知識(shí)框架的趣味性相對(duì)比較高，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，突出注意力。它反映了知識(shí)間的一種內(nèi)在關(guān)系、啟迪聯(lián)想。思維導(dǎo)圖中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了歸納分析，既科學(xué)又富有其個(gè)性，學(xué)生也逐步開始樂意積極地嘗試運(yùn)用這種與傳統(tǒng)教育中的一些不同的教學(xué)方法去分析和組織自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并且逐漸熟悉掌握了基礎(chǔ)知識(shí)建立的方式。

2.知識(shí)建構(gòu)到增強(qiáng)記憶

遺忘曲線已經(jīng)告訴我們，知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中是必須要不斷地反復(fù)去記憶，及時(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的思維和記憶具有很大的推動(dòng)作用，一個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)就是非常多，有很多的模塊，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，一個(gè)模塊一張思維導(dǎo)圖，記憶起來(lái)就容易得多了，大大地節(jié)約了一部分學(xué)生的思維和復(fù)習(xí)時(shí)間。

3.記憶增強(qiáng)促進(jìn)理解能力的提高

思維導(dǎo)圖力圖緊湊的介紹知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容，清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加上合理的邏輯聯(lián)想，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)逐層向著分化層次展開，能夠比較好的幫助提高思維記憶和邏輯理解能力，所謂”書讀百遍，其義自見”。

二、借助思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖可以使所學(xué)的知識(shí)以一個(gè)主題或者是模塊形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生在同一個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于相同主題或者模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以能夠真正做到有的放矢，整合和利用新舊知識(shí)的能力將會(huì)得到提高。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是視覺刺激和顏色，更加適應(yīng)了學(xué)生大腦運(yùn)作的模式，使得學(xué)生更易掌握所學(xué)的新舊知識(shí)。例如我們?cè)谥匦聫?fù)習(xí) photoshop 的一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓教師引導(dǎo)我們的學(xué)生畫出一張如下圖所示的思維指南。

三、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生如果想要真正地制作出一張良好的思維引導(dǎo)圖，必須要弄明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這其實(shí)也就是為了要求我們的學(xué)生主動(dòng)地去思考解決問(wèn)題，進(jìn)行一種頭腦風(fēng)暴式的思考，把自己的想法直接地構(gòu)成一個(gè)圖形。這就需要學(xué)生有意義地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開組織、搭建“知識(shí)框架”。整理所學(xué)的資料、整合所學(xué)的知識(shí)、形成所學(xué)的知識(shí)地圖、在自己已有的知識(shí)框架中嵌入所學(xué)的新知識(shí)、在所學(xué)的記憶體系中固定自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、糾錯(cuò)、完善。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的時(shí)期繪制的思維導(dǎo)圖，從而真實(shí)地感受到自己在認(rèn)知方面發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也可以在繪制思維導(dǎo)圖的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中真正地體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些知識(shí)進(jìn)行加以組織、整理，從而促使自己的一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加完整，這樣對(duì)同一模塊多次繪制，不僅加強(qiáng)記憶，也能培養(yǎng)發(fā)散思維。

四、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂講解知識(shí)時(shí)，可能是零散的，也可能是從教師的角度歸納的，思維導(dǎo)圖有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從自己的角度進(jìn)行梳理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化。也可以開展小組合作的方式，不同學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)有不同，可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

思維導(dǎo)圖是一種組織思維的工具，可以為教師提供一種新的教學(xué)方式，也可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架，可以以一種簡(jiǎn)單有趣的方式整體把握知識(shí)。

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