楊業(yè)果 蔡上坤 官朝明

摘 要：中職院校校本教材應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，在原有學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持有用、實(shí)用、夠用的基本原則，并結(jié)合中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足服裝崗位的職業(yè)技能要求。本文以中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)為例，論述了《女裝結(jié)構(gòu)制圖》課程校本教材開發(fā)的特點(diǎn)、研發(fā)步驟以及現(xiàn)階段存在的問題。

關(guān)鍵詞：《女裝結(jié)構(gòu)制圖》;中職院校;校本教材研究

中職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生具備從事本專業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)所需的基本知識和技術(shù)能力。教材是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，通過圖片、文章等視覺元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。校本教材不僅體現(xiàn)了教師專業(yè)知識的深度和廣度，也在一定程度上反映了學(xué)校的人才素質(zhì)和專業(yè)特色。

1.中職院?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》校本教材的特點(diǎn)

校本教材是專業(yè)教師為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，達(dá)到教育教學(xué)目的，依據(jù)本校專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件、師資力量等實(shí)際情況，由專業(yè)教師個(gè)人或團(tuán)體合作開發(fā)的教材。因此，在職業(yè)學(xué)校，校本教材有其自身的特點(diǎn)：

1.1貼近生活

中職院校的教材應(yīng)突出學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，既不違反國家規(guī)定和教材的通用性，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。生活就是教學(xué)，要充分結(jié)合實(shí)踐，突出即學(xué)即用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1.2簡單扼要

普通中職應(yīng)用的國規(guī)教材，文字多、款式老，各類數(shù)據(jù)不符合當(dāng)代女性穿著的實(shí)際需要?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》校本教材應(yīng)遵循有用性、實(shí)用性、夠用性的原則，簡潔明了，圖文并茂，使教材更加形象化。根據(jù)校本教材，樣衣即成衣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成就感。

1.3形式靈活

編排更加多樣化，設(shè)置了一些適合學(xué)生探索的著裝內(nèi)容，基礎(chǔ)知識歸納整理后分類為人體結(jié)構(gòu)、制圖基礎(chǔ)、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等幾個(gè)知識點(diǎn)等，可以融入校本教材的系列學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，而且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和合作精神。

1.4內(nèi)容寬實(shí)

中職院?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》校本教材應(yīng)以國家標(biāo)準(zhǔn)教材為基礎(chǔ)，充分考慮經(jīng)典風(fēng)格，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的技能需求，融入日常裝、企業(yè)訂單款等多類款式，從而增加學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的寬度和廣度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，有利于學(xué)生從學(xué)校到崗位的無縫銜接。

2.中職院?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》校本教材開發(fā)步驟

2.1制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)施的界定和規(guī)劃，對課程建設(shè)具有指導(dǎo)作用。本課程以《女裝結(jié)構(gòu)制圖》為例，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)女裝的結(jié)構(gòu)與制版為主線。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將服裝分為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在筆者所在的學(xué)校，應(yīng)針對學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)緊密地選擇和組織課程內(nèi)容。不僅要有理論指導(dǎo)，而且要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2確定編寫內(nèi)容

課程知識結(jié)構(gòu)是校本教材編寫的重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。要明確哪些知識可以通過自學(xué)來完成，哪些知識可以通過講解來掌握，哪些知識只能通過實(shí)踐來獲得，等等。這些不同層次的知識可以以什么樣的形式進(jìn)行組織和展示，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握，這就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)。這就需要根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和崗位能力分析來確定知識技能目標(biāo)，并按照流程，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來。

以《女裝結(jié)構(gòu)制圖》課程為例，簡要闡述校本教材的構(gòu)建。《女裝結(jié)構(gòu)制圖》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本課程校本教材的研發(fā)中，筆者所在學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位要求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)知識、技能練習(xí)和素質(zhì)要求，教學(xué)內(nèi)容從簡單到深入，主要章節(jié)包括：制圖基礎(chǔ)知識、裙子的結(jié)構(gòu)制圖、褲子的結(jié)構(gòu)制圖、女裝新文化原型、女襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、旗袍的結(jié)構(gòu)制圖等。同時(shí)，充分了解所在區(qū)域的行業(yè)現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)崗位需求，有選擇地將企業(yè)訂單系列引入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材框架如下：

《女裝結(jié)構(gòu)制圖》校本教材分為基本模塊、進(jìn)階模塊和進(jìn)修模塊。基本模塊選取中等職業(yè)學(xué)校國規(guī)教材中的各種基本服裝款式，如西裝裙系列、襯衫系列、褲子系列等。根據(jù)成衣的要求，對各種數(shù)據(jù)、款式進(jìn)行調(diào)整，更有利于實(shí)際操作，體現(xiàn)對基本能力的掌握。適用于所有專業(yè)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的基本技能。進(jìn)階模塊是對基礎(chǔ)的擴(kuò)展，摒棄了傳統(tǒng)的款式，有選擇地選取了貼近生活、符合中職生喜好的時(shí)尚系列，如變化款的裙裝、襯衫、女褲等等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力。適用于有一定基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)生，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.編寫、審定教材

根據(jù)教師的實(shí)力，設(shè)立教材編輯委員會(huì)。編委會(huì)（或外部專家）應(yīng)就教材開發(fā)的總體思路、編寫框架以及字體、格式等具體細(xì)節(jié)，對參與的教師提出詳細(xì)要求，以保證編寫工作的順利開展。確定硬性要求后，根據(jù)參與教師的專業(yè)和教學(xué)情況進(jìn)行寫作任務(wù)的劃分。在準(zhǔn)備過程中，定期召開會(huì)議，及時(shí)了解準(zhǔn)備情況，及時(shí)糾正問題。對于一些不確定的寫作難點(diǎn)，可以在行業(yè)專家和學(xué)院專家的幫助下尋求專業(yè)指導(dǎo)。校本教材編寫完成后，所有內(nèi)容由主編審批。經(jīng)批準(zhǔn)的校本教材方可定稿。

3.校本教材研編過程中存在的問題和建議

3.1.參與者的局限性

目前，中職院校教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資深的特殊職業(yè)教育專家也較少，校本教材的參與者多為校級專業(yè)教師。這類教師缺乏有針對性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺，視野和水平有限，直接影響到教師參與教材編寫的主動(dòng)性和創(chuàng)新性以及校本教材的研發(fā)質(zhì)量。

3.2缺乏校本教材研發(fā)評價(jià)機(jī)制

沒有現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒有校本教材建設(shè)的綱目性文件，沒有評價(jià)體系。校本教材的開發(fā)大多是學(xué)校考核的需要或教師個(gè)人晉升的需要，沒有系統(tǒng)的校本教材開發(fā)。

結(jié)束語

校本教材研究開發(fā)的根本目的是提高本專業(yè)的教學(xué)效果。特別是在筆者所在的中等職業(yè)學(xué)校，校本教材的開發(fā)具有不同的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，校本教材的研發(fā)需要一支專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、集體意識強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的多維度團(tuán)隊(duì)，這不僅是對專業(yè)教師的考驗(yàn)，也是對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的考驗(yàn)。在后期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)整理和收集教學(xué)中存在的問題和不足，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，為中職院校校本教材的研發(fā)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陸建華 著 《中等職業(yè)學(xué)校校本研修的目標(biāo)、路徑和策略》。2020

（基金項(xiàng)目為遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高協(xié)同發(fā)展項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：ZGXT-KY-01）