楊業(yè)果 蔡上坤 官朝明

摘 要：中職院校校本教材應以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，在原有學科體系的基礎上，堅持有用、實用、夠用的基本原則，并結(jié)合中職服裝設計專業(yè)學生的特點，滿足服裝崗位的職業(yè)技能要求。本文以中等職業(yè)學校服裝專業(yè)為例，論述了《女裝結(jié)構(gòu)制圖》課程校本教材開發(fā)的特點、研發(fā)步驟以及現(xiàn)階段存在的問題。

關鍵詞：《女裝結(jié)構(gòu)制圖》;中職院校;校本教材研究

中職院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，使學生具備從事本專業(yè)生產(chǎn)活動所需的基本知識和技術(shù)能力。教材是開展教育教學活動的基礎。輔助教師進行課堂教學，引導學生進行專業(yè)學習，通過圖片、文章等視覺元素激發(fā)學生的學習動機，增加學生的學習成就感。校本教材不僅體現(xiàn)了教師專業(yè)知識的深度和廣度，也在一定程度上反映了學校的人才素質(zhì)和專業(yè)特色。

1.中職院校《女裝結(jié)構(gòu)制圖》校本教材的特點

校本教材是專業(yè)教師為了解決學生學習中存在的問題，達到教育教學目的，依據(jù)本校專業(yè)特色、學生特點、教學條件、師資力量等實際情況，由專業(yè)教師個人或團體合作開發(fā)的教材。因此，在職業(yè)學校，校本教材有其自身的特點：

1.1貼近生活

中職院校的教材應突出學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，既不違反國家規(guī)定和教材的通用性，又能體現(xiàn)學生的學習個性。生活就是教學，要充分結(jié)合實踐，突出即學即用，達到學以致用的效果。

1.2簡單扼要

普通中職應用的國規(guī)教材，文字多、款式老，各類數(shù)據(jù)不符合當代女性穿著的實際需要?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》校本教材應遵循有用性、實用性、夠用性的原則，簡潔明了，圖文并茂，使教材更加形象化。根據(jù)校本教材，樣衣即成衣，符合學生的學習特點，提高學習成就感。

1.3形式靈活

編排更加多樣化，設置了一些適合學生探索的著裝內(nèi)容，基礎知識歸納整理后分類為人體結(jié)構(gòu)、制圖基礎、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等幾個知識點等，可以融入校本教材的系列學習中，豐富教學內(nèi)容。讓學生不僅愿意學習，而且愿意主動學習，增強學生的探索能力和合作精神。

1.4內(nèi)容寬實

中職院校《女裝結(jié)構(gòu)制圖》校本教材應以國家標準教材為基礎，充分考慮經(jīng)典風格，結(jié)合實習崗位的技能需求，融入日常裝、企業(yè)訂單款等多類款式，從而增加學生知識結(jié)構(gòu)的寬度和廣度，強調(diào)專業(yè)性，有利于學生從學校到崗位的無縫銜接。

2.中職院?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》校本教材開發(fā)步驟

2.1制定課程標準

課程標準是對課程性質(zhì)、教學目標、教學要求、教學內(nèi)容和課程實施的界定和規(guī)劃，對課程建設具有指導作用。本課程以《女裝結(jié)構(gòu)制圖》為例，以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力為基礎，以學習女裝的結(jié)構(gòu)與制版為主線。根據(jù)中職學生的認知特點，將服裝分為幾個學習任務。在筆者所在的學校，應針對學生認知和學習特點，在原有課程標準的基礎上，充分考慮學生的學習情況，圍繞學習任務緊密地選擇和組織課程內(nèi)容。不僅要有理論指導，而且要注重實踐能力的培養(yǎng)。

2.2確定編寫內(nèi)容

課程知識結(jié)構(gòu)是校本教材編寫的重要環(huán)節(jié)，也是難點環(huán)節(jié)。要明確哪些知識可以通過自學來完成，哪些知識可以通過講解來掌握，哪些知識只能通過實踐來獲得，等等。這些不同層次的知識可以以什么樣的形式進行組織和展示，使學生更好地學習和掌握，這就是教學內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)。這就需要根據(jù)學生的共同特點和崗位能力分析來確定知識技能目標，并按照流程，以任務的形式呈現(xiàn)出來。

以《女裝結(jié)構(gòu)制圖》課程為例，簡要闡述校本教材的構(gòu)建?！杜b結(jié)構(gòu)制圖》是服裝設計專業(yè)的學習基礎，在本課程校本教材的研發(fā)中，筆者所在學校以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎，結(jié)合崗位要求、學生認知特點和學習規(guī)律，從基礎知識、技能練習和素質(zhì)要求，教學內(nèi)容從簡單到深入，主要章節(jié)包括：制圖基礎知識、裙子的結(jié)構(gòu)制圖、褲子的結(jié)構(gòu)制圖、女裝新文化原型、女襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、旗袍的結(jié)構(gòu)制圖等。同時，充分了解所在區(qū)域的行業(yè)現(xiàn)狀和實習崗位需求，有選擇地將企業(yè)訂單系列引入教學，充分調(diào)動了學生的學習積極性。教材框架如下：

《女裝結(jié)構(gòu)制圖》校本教材分為基本模塊、進階模塊和進修模塊?；灸K選取中等職業(yè)學校國規(guī)教材中的各種基本服裝款式，如西裝裙系列、襯衫系列、褲子系列等。根據(jù)成衣的要求，對各種數(shù)據(jù)、款式進行調(diào)整，更有利于實際操作，體現(xiàn)對基本能力的掌握。適用于所有專業(yè)學生，鍛煉學生的基本技能。進階模塊是對基礎的擴展，摒棄了傳統(tǒng)的款式，有選擇地選取了貼近生活、符合中職生喜好的時尚系列，如變化款的裙裝、襯衫、女褲等等，激發(fā)學習興趣，增強實踐能力。適用于有一定基礎的專業(yè)學生，以提高學生的實踐能力。

2.3.編寫、審定教材

根據(jù)教師的實力，設立教材編輯委員會。編委會（或外部專家）應就教材開發(fā)的總體思路、編寫框架以及字體、格式等具體細節(jié)，對參與的教師提出詳細要求，以保證編寫工作的順利開展。確定硬性要求后，根據(jù)參與教師的專業(yè)和教學情況進行寫作任務的劃分。在準備過程中，定期召開會議，及時了解準備情況，及時糾正問題。對于一些不確定的寫作難點，可以在行業(yè)專家和學院專家的幫助下尋求專業(yè)指導。校本教材編寫完成后，所有內(nèi)容由主編審批。經(jīng)批準的校本教材方可定稿。

3.校本教材研編過程中存在的問題和建議

3.1.參與者的局限性

目前，中職院校教材沒有統(tǒng)一的標準，資深的特殊職業(yè)教育專家也較少，校本教材的參與者多為校級專業(yè)教師。這類教師缺乏有針對性的學習和培訓平臺，視野和水平有限，直接影響到教師參與教材編寫的主動性和創(chuàng)新性以及校本教材的研發(fā)質(zhì)量。

3.2缺乏校本教材研發(fā)評價機制

沒有現(xiàn)行的標準，學校沒有校本教材建設的綱目性文件，沒有評價體系。校本教材的開發(fā)大多是學校考核的需要或教師個人晉升的需要，沒有系統(tǒng)的校本教材開發(fā)。

結(jié)束語

校本教材研究開發(fā)的根本目的是提高本專業(yè)的教學效果。特別是在筆者所在的中等職業(yè)學校，校本教材的開發(fā)具有不同的現(xiàn)實意義。筆者認為，校本教材的研發(fā)需要一支專業(yè)技術(shù)強、集體意識強、實踐能力強的多維度團隊，這不僅是對專業(yè)教師的考驗，也是對學校專業(yè)建設的考驗。在后期的教學實踐中，筆者將繼續(xù)整理和收集教學中存在的問題和不足，不斷總結(jié)、不斷改進，為中職院校校本教材的研發(fā)作出貢獻。

參考文獻

[1]靳玉樂.校本課程開發(fā)的理念與策略[M].成都：四川教育出版社，2019

[2]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社，2020

[3]陸建華 著 《中等職業(yè)學校校本研修的目標、路徑和策略》。2020

（基金項目為遵義職業(yè)技術(shù)學院中高協(xié)同發(fā)展項目，項目編號：ZGXT-KY-01）