曾巖松

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的能力水平能夠明顯提升。將其合理應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠使初中生對(duì)美術(shù)知識(shí)良好理解和運(yùn)用，還能夠使其美術(shù)素養(yǎng)良好發(fā)展。教學(xué)中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師可以從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合各部分的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。也可以立足培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)作力等，對(duì)其合理分組并指導(dǎo)其合作，會(huì)使美術(shù)教學(xué)有效性全面提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中美術(shù);合理應(yīng)用

前言

初中美術(shù)課程不僅需要初中生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)其圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)力等，并讓其靈活應(yīng)用各種美術(shù)技法繪畫(huà)和創(chuàng)作，充分激發(fā)其內(nèi)在潛力、想象力，使初中生完全融入到美術(shù)世界中，才會(huì)讓其在美術(shù)領(lǐng)域快速成長(zhǎng)全面提升。通過(guò)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效將初中生帶入到美術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，在增進(jìn)同學(xué)之間交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到理想的教學(xué)目的。教學(xué)中，教師要注重把握好小組人數(shù)及合作目標(biāo)，才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

一、指導(dǎo)合作分析，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力

初中美術(shù)課程不僅要讓初中生掌握繪畫(huà)方法，還要讓其良好把握美術(shù)作品的表現(xiàn)手法，洞悉到美術(shù)手法的應(yīng)用途徑等，引導(dǎo)初中生良好解讀美術(shù)作品，才會(huì)讓其充分融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷提高美術(shù)水平。要達(dá)到這一理想效果，初中生的圖像識(shí)讀能力十分重要，倘若初中生不能解讀美術(shù)作品中各種信息，對(duì)于教師講解的各種美術(shù)知識(shí)也較難領(lǐng)悟，而且會(huì)影響其美術(shù)素養(yǎng)提高。但在實(shí)際教學(xué)中，往往一些初中生的圖像識(shí)讀能力較弱，較難全面發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的各種信息，其學(xué)習(xí)深度及質(zhì)量也會(huì)受到一定影響。

綜合初中生的實(shí)際學(xué)情，教師可以指導(dǎo)初中生以合作的方式，深入全面的分析美術(shù)作品，促使其綜合小組的智慧，更全面的發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的不同信息，會(huì)讓其互相之間受到良好啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)信息，促使其圖像識(shí)讀能力明顯提升。如，《你、我、他》這節(jié)美術(shù)課，要讓初中生對(duì)人物的臉型和表情以及肖像畫(huà)的表現(xiàn)手法等良好理解。可以先讓初中生欣賞《蒙娜·麗莎》、《凡高自畫(huà)像》的美術(shù)作品，再將初中生分成四人一組，讓其共同觀察后探討：“在兩幅美術(shù)作品中蘊(yùn)含哪些人物特征？人物特征應(yīng)用的表現(xiàn)手段有哪些？”可以引導(dǎo)初中生從人物的相貌、精神狀態(tài)、臉型、五官、發(fā)式等方面觀察、分析和探討。在教師的啟發(fā)下，初中生通過(guò)合作觀察、分析、探討，會(huì)較全面的發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的不同信息，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的解讀，進(jìn)而促使其圖像識(shí)讀能力明顯提高。

二、借助趣味表演，培養(yǎng)初中生想象力

美術(shù)與文科類(lèi)的課程不同，僅是讓初中生掌握具體的美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)手法等并不能讓初中生學(xué)好美術(shù)。教師需要有效引導(dǎo)其融入到美術(shù)意境中，主動(dòng)發(fā)揮想象力體驗(yàn)用美術(shù)的方式表達(dá)內(nèi)心的思想情感等，將美術(shù)手法、知識(shí)作為表達(dá)的手段，才會(huì)使其美術(shù)水平、素養(yǎng)不斷提高，讓初中生在美術(shù)領(lǐng)域有更深造詣。但初中生想象力還有待提高，要讓其達(dá)到較高的美術(shù)境界，教師不僅要加強(qiáng)引導(dǎo)，還要引導(dǎo)初中生之間加強(qiáng)合作交流，為其創(chuàng)造更多發(fā)揮空間真正融入到美術(shù)作品中，才會(huì)有效培養(yǎng)其想象力，讓其深度消化和吸收美術(shù)精髓。

如，《我的故事》這節(jié)美術(shù)課，要讓初中生了解卡通的造型方法及特有的表現(xiàn)語(yǔ)言。要達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)初中生充分融入到卡通世界中，深刻感受運(yùn)用卡通畫(huà)表現(xiàn)、表達(dá)的方式方法。教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一組或幾組卡通圖畫(huà)，讓初中生兩到四人一組，任選一組卡通圖畫(huà)作為角色表演素材，并引導(dǎo)初中生展開(kāi)想象完善卡通故事。不僅能夠有效將初中生帶入到卡通世界，還能夠讓其深刻體會(huì)和理解如何用卡通畫(huà)表達(dá)和記錄故事，以及表達(dá)喜怒哀樂(lè)的不同表情等，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、借助小組評(píng)價(jià)，加深美術(shù)知識(shí)理解

在課堂教學(xué)中，美術(shù)評(píng)價(jià)是不可或缺的組成部分。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，對(duì)美術(shù)知識(shí)會(huì)有自身的見(jiàn)解和認(rèn)知。教師可以為其提供一定的評(píng)價(jià)空間，讓其在小組內(nèi)通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方式有所成長(zhǎng)，再以典型的美術(shù)作品加以評(píng)價(jià)，不僅能夠完善評(píng)價(jià)方式，還能夠使初中生通過(guò)評(píng)價(jià)快速成長(zhǎng)。初中生在美術(shù)水平不斷提高的情況下，面對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容也會(huì)更快速理解和消化，對(duì)課堂效率提高也會(huì)有極大裨益。

如，《傲雪梅花》這美術(shù)課，教師在對(duì)中國(guó)畫(huà)及所需要應(yīng)用的工具、材料、筆墨韻味等知識(shí)講解后，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以將初中生分為三到五人一組，先讓其在小組內(nèi)以課堂作業(yè)的方式，繪畫(huà)一幅梅花圖，親自感受中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)法的藝術(shù)魅力。然后，再指導(dǎo)初中生在小組內(nèi)分別互評(píng)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)：“首先從筆墨的干、濕、濃、淡方面品評(píng)梅花的顏色、技法應(yīng)用情況，再?gòu)挠霉P力度包括筆鋒輕重、緩急方面，及梅花整體形態(tài)全面品評(píng)?！蓖ㄟ^(guò)教師的指導(dǎo)，不僅會(huì)使初中生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還會(huì)讓其美術(shù)水平明顯提高。

總結(jié)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)講解、美術(shù)作品觀察、欣賞環(huán)節(jié)，指導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)探討，也可以通過(guò)趣味的表演形式，讓初中生通過(guò)合作對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、情感等加深理解，提高美術(shù)表現(xiàn)力。或是在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初中生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，不僅會(huì)讓其對(duì)美術(shù)知識(shí)加深理解，還會(huì)讓其在美術(shù)素養(yǎng)快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬炳波.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2020（10）：99-100.