任秀文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境是一種新型的教學(xué)模式。其能夠根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，基于已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。為提高問題情境創(chuàng)設(shè)的高效性，教師應(yīng)樹立以生為本的教育觀念，擴(kuò)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生在情境教學(xué)方法的應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與綜合能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;策略;

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.1問題情境的創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，因此無論是問題的設(shè)計(jì)，還是情境在課堂上的具體實(shí)施，都需要以輔助教學(xué)為準(zhǔn)則。一些教師看重情境對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，就將其廣泛地應(yīng)用在課堂中，如針對一些很容易講清楚，學(xué)生也很容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，如此就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍看似十分活躍，實(shí)際卻浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此有效創(chuàng)設(shè)問題情境，就需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。另外，課堂上的問題情境不宜過多，否則就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的問題。

1.2問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的一大目的就是利用情境吸引學(xué)生，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的喜好，增強(qiáng)問題情境的趣味性。一些教師總是將目光局限在數(shù)學(xué)知識(shí)上，忽視學(xué)生感受，甚至只是向?qū)W生直接提出數(shù)學(xué)疑問，希望學(xué)生去自主探究，這樣的問題情境勢必?zé)o法起到吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的作用。還有一些教師希望通過較高難度的問題，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)思維的躍進(jìn)、能力的提高，卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：第一，從學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)難度適中的問題，不能太難，同時(shí)也不能太簡單，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)造性，并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的層次性原則，使學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)能力的提高。第二，從學(xué)生的興趣愛好入手，如引入學(xué)生比較熟悉的事物、場景，或者將問題融入游戲與實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3問題情境的創(chuàng)設(shè)要有助于學(xué)生的自主發(fā)展

如今，教師的日常教學(xué)活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，以往過分追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的做法已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)的當(dāng)下的形勢。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師也要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。第一，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要考慮學(xué)生的意見，避免出現(xiàn)教師主導(dǎo)的情況。第二，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要弱化自己的作用，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供指導(dǎo)，不能過分干預(yù)學(xué)生的自主探究活動(dòng)。第三，在問題情境中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對情境進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生真正融入到情境之中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1基于學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)趣味性有效問題情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡特征差異較大，教師展開情境教學(xué)時(shí)需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)趣味性有效問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的好奇心。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績。教師需要將課本中涉及的數(shù)學(xué)問題落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營造趣味性的情境教學(xué)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要立足于教材，精心創(chuàng)設(shè)有效問題情境，活躍課堂氛圍，讓更多的小學(xué)生融入其中，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化有效問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有限，教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出富有生活化的問題情境，引發(fā)小學(xué)生的思考，幫助他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要基于教學(xué)大綱，制定科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)生活化有效問題情境能夠拉近學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)設(shè)有效問題情境，完成知識(shí)遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而獲得理想的學(xué)習(xí)成效。例如，學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的做法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開動(dòng)腦筋，先用自己的辦法獲得答案，隨后由教師開始授課，告訴學(xué)生正確的解題思路，得到問題的答案?；谠兄R(shí)的問題情境創(chuàng)設(shè)法，能夠取得事半功倍的效果。

2.3結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放性有效問題情境

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)相對豐富，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作來完成知識(shí)吸收的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獨(dú)立思考或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，隨后集中注意力聽教師講解，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。開放性的有效問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中應(yīng)用效果良好。教師應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的解題思路，不斷發(fā)散思維，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。教師設(shè)置開放性的問題時(shí)需要以學(xué)生為中心，結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，確保課堂的綜合性。教師需要尊重學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

隨著教育事業(yè)的變革與優(yōu)化，有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有多元化的教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助情境教學(xué)法，豐富學(xué)生的想象力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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