莫艷枝

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，關(guān)鍵在于做好英語學(xué)科教學(xué)與研究工作。而做好英語學(xué)科的教學(xué)工作，關(guān)鍵在于提高英語閱讀教學(xué)的效率。然而，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教師綜合素養(yǎng)能力的影響，英語教師在開展農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)與研究工作期間，還存在頗多問題。在英語閱讀教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)科教學(xué)思維，將激發(fā)和啟迪學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)作為教學(xué)的關(guān)鍵，落到實(shí)處?；诖?，本文針對(duì)農(nóng)村初中英語閱讀有效教學(xué)的策略展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;有效教學(xué);教學(xué)策略

農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)并非向?qū)W生強(qiáng)制性灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生獲取開啟知識(shí)之門鑰匙的活動(dòng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是英語閱讀教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，農(nóng)村初中英語教師需要深入領(lǐng)會(huì)何為教學(xué)有效性，并面向全體學(xué)生，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)與內(nèi)心體驗(yàn)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，重塑英語課堂結(jié)構(gòu)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中普遍存在的問題之一便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)因薄弱，具體表現(xiàn)為學(xué)生不愿說英語、不愿讀英語文章、對(duì)教師指導(dǎo)的依賴程度較高;對(duì)待英語閱讀持應(yīng)付態(tài)度，不能積極思考問題，探尋適合自己的英語閱讀策略。大部分學(xué)生進(jìn)行英語閱讀依靠的是外部動(dòng)因，即教師的強(qiáng)制性要求、家長(zhǎng)的期望、學(xué)校所提出的英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等，而缺乏其內(nèi)部動(dòng)因，如對(duì)英語閱讀重要性的高度認(rèn)知。英語閱讀興趣薄弱的主要原因在于教師在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、所處語言環(huán)境、生活條件等，導(dǎo)致學(xué)生難以完成教師在課堂上布置的任務(wù)，無法以現(xiàn)有知識(shí)參與課堂活動(dòng)，難以感受到英語語言魅力及自身當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的重要價(jià)值。由此可見，目前農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性低，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)因薄弱息息相關(guān)。

二、農(nóng)村初中英語閱讀有效教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)和啟迪學(xué)生主動(dòng)閱讀英語的意識(shí)

為了提高學(xué)生英語閱讀的有效性，在教學(xué)本身的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該不斷改進(jìn)，使英語閱讀教學(xué)活動(dòng)更有吸引力。在閱讀教學(xué)方式上，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境、形成懸念，激起學(xué)生閱讀的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)禮貌語時(shí)，在閱讀前，教師說：“通過閱讀這篇文章，我們可以看看一個(gè)有禮貌的學(xué)生是如何做人做事的，你是一個(gè)有禮貌的學(xué)生嗎？閱讀后，我們將進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查活動(dòng)。”這短短幾句話，對(duì)學(xué)生有一定的吸引作用。在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅僅要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要積極引進(jìn)課外知識(shí)，特別是一些學(xué)生可能感興趣的閱讀材料，如有關(guān)名人的材料。好的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心，他們進(jìn)行英語閱讀時(shí)會(huì)更加主動(dòng)，他們的閱讀效率也能有效提高。

（二）增添教學(xué)手段，提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興致和動(dòng)力

英語閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心接受閱讀時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，而不是被動(dòng)地進(jìn)行閱讀。運(yùn)用學(xué)生已有的興趣來促進(jìn)英語閱讀興趣的發(fā)展，比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育方面的知識(shí)感興趣，教師就可以進(jìn)行一些有關(guān)體育知識(shí)的閱讀教學(xué)，借助于學(xué)生對(duì)已有的動(dòng)機(jī)或者興趣進(jìn)行遷移，進(jìn)而發(fā)展到英語閱讀方面的興趣。

（三）凸顯學(xué)生課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的內(nèi)在動(dòng)因

英國(guó)教育家斯賓塞指出：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的?！苯虒W(xué)有效性視域下，初中英語閱讀教學(xué)若想達(dá)到有效這一目標(biāo)，首要條件便是將學(xué)生視作課堂主體，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正歸還給學(xué)生。唯有將英語課堂塑造為學(xué)生自發(fā)成長(zhǎng)的“樂園”，才能使其以高漲情緒、積極心態(tài)、飽滿情感、正確觀念投入英語學(xué)習(xí)中，從而以更高的效率汲取與內(nèi)化英語知識(shí)、有意識(shí)地鍛煉自己，彌補(bǔ)不足。為此，農(nóng)村初中英語教師需要在有限的課堂時(shí)間與空間內(nèi)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、自主支配、自主建構(gòu)、自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)因。以“Unit 1 Know yourself”課程教學(xué)為例。導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放美國(guó)說唱歌手Drake的英文歌曲《Know yourself》。通過動(dòng)感的節(jié)奏，快速營(yíng)造出激情、活躍的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。之后通過歌詞展示，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容，并通過“What do you know about yourself？”“Can you describe your personality？”等問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)課文閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建互動(dòng)生成型英語課堂，有效提升農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)效率

正確的方法往往會(huì)花最少的時(shí)間，獲得最大的效率。在初中英語閱讀中，學(xué)習(xí)要有一定的技巧，而不是一味地埋頭苦讀。首先要搞清楚什么是閱讀，閱讀是為了什么。閱讀是獲得信息的一種途徑，但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)文本時(shí)，要明白是想獲得詳細(xì)信息還是主要信息，是整體信息還是局部信息。這就是有關(guān)閱讀的策略的問題。通讀、細(xì)讀以及復(fù)讀是常常在閱讀中采用的策略，對(duì)不同的材料有不同的要求。比如，要求在英語文本中找到固定搭配，這就要求采用通讀這個(gè)策略，只需要大致瀏覽英語文本，找出想要的信息即可，而不是逐字逐句地閱讀。總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解題意、明確閱讀的目的所在，學(xué)會(huì)帶著問題去文章中找到相關(guān)答案的依據(jù)，是提高農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)有效性的重要策略之一。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中加快做好教學(xué)與研究工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)英語閱讀能力，提高英語閱讀課堂教學(xué)的效果，也讓農(nóng)村地區(qū)的初中英語閱讀教學(xué)工作迸發(fā)活力，切實(shí)為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有利于英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)英語新課程教學(xué)改革的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

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