李江海

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓自己的教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)很有必要。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。在培養(yǎng)能力時(shí)，教師首先要通過(guò)聯(lián)系課本教材內(nèi)容、豐富實(shí)踐活動(dòng)形式和有效利用信息技術(shù)這三種策略，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐興趣進(jìn)行激發(fā);其次要通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、利用獎(jiǎng)勵(lì)制度和展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)這三種策略，促使學(xué)生成為實(shí)踐的主體所在。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)能力;培養(yǎng)方法;小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)猶如一劑催化劑，使小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，從以知識(shí)為核心到以學(xué)生發(fā)展為根本。當(dāng)教師進(jìn)行了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織之后，他們就將學(xué)生從封閉的課堂里帶了出來(lái)，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其自由地探索廣闊的天地和神秘的世界，由此豐富了知識(shí)儲(chǔ)量，并且達(dá)到了質(zhì)的飛躍，身上也具備了綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。如此一來(lái)，學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路就會(huì)走得更加順利。

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

興趣是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生擁有了實(shí)踐興趣，他們?cè)诮處熕M織的綜合實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有著很高的參與度和配合度。如此一來(lái)，教師培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的過(guò)程就會(huì)更加順利。

（一）聯(lián)系課本教材內(nèi)容

在課堂上，教師會(huì)聯(lián)系課本教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生有著積極的表現(xiàn)，教師會(huì)努力激發(fā)學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容的探究興趣。在課下，教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓其內(nèi)容與課本教材掛鉤，又融合了學(xué)生的想法，促使學(xué)生的興趣延續(xù)下去。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)了《花的學(xué)?！愤@一篇課文之后，學(xué)生對(duì)花產(chǎn)生了濃厚的好奇心，他們想要去探索花的世界?；诖?，在教學(xué)結(jié)束之后，筆者就為學(xué)生組織了以“花”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，筆者詢問(wèn)了學(xué)生如下問(wèn)題：你們想要了解花的哪些知識(shí)呢？有些學(xué)生想要了解花的種類(lèi)，有的學(xué)生想要搜集與花有關(guān)的古詩(shī)，有的學(xué)生喜歡玫瑰花，想要了解更多與其有關(guān)的知識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行了歸納和總結(jié)，將其作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容。然后筆者會(huì)告訴學(xué)生：“你們想要了解的信息，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中都能得到！”如此一來(lái)，學(xué)生就十分期待綜合實(shí)踐活動(dòng)的到來(lái)。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)形式

為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要豐富實(shí)踐活動(dòng)形式。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們的喜好多變，容易對(duì)某一種形式的實(shí)踐活動(dòng)感到厭煩。因而在每一次開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)形式的創(chuàng)新，讓他們成為實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)十分期待綜合實(shí)踐活動(dòng)的到來(lái)。

例如：當(dāng)筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》之后，學(xué)生會(huì)想要去探索更多的童話故事?；诖?，筆者確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，那就是“童話故事”。圍繞這一主題，筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才干，去進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。此時(shí)筆者會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們理想中的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)都有哪些呢？”大部分學(xué)生想要將童話故事以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，筆者同意了學(xué)生的想法，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中添加了表演環(huán)節(jié)和評(píng)比環(huán)節(jié)。當(dāng)筆者將這一情況告知學(xué)生時(shí)，學(xué)生有著濃濃的成就感，也對(duì)即將到來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿期待。

（三）有效利用信息技術(shù)

學(xué)生性格活潑，越有趣的綜合實(shí)踐過(guò)程越能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有著亮眼的表現(xiàn)。因而為了增添綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)有效的利用。原因很簡(jiǎn)單，信息技術(shù)中擁有豐富的資源，如圖片、視頻、音頻等，可以刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

例如：在決定開(kāi)展《這兒真美》的習(xí)作教學(xué)之前，筆者就為學(xué)生組織了以“旅游”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫(xiě)作做好充分準(zhǔn)備。此時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者會(huì)提前詢問(wèn)學(xué)生喜歡的地方，然后上網(wǎng)搜集與之有關(guān)的圖片或者視頻。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)打開(kāi)多媒體設(shè)備，將其生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生喜愛(ài)的情感。接下來(lái)筆者就會(huì)通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生搜集與之相關(guān)的素材。在興趣的趨使下，學(xué)生搜集素材的過(guò)程就是愉快的，搜集和整理信息的能力也得到了有效的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生成為實(shí)踐主體

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并且用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)出這一點(diǎn)。那教師具體該如何去做呢？他們要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動(dòng)付諸探索行為，進(jìn)而在此過(guò)程中得到綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力激發(fā)學(xué)生的思考，促使其進(jìn)行思維和能力的鍛煉。為了達(dá)到這一效果，教師需要提前結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，并將其以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)付諸思考行為。這樣的話，學(xué)生就成為了實(shí)踐的主體，也成功培養(yǎng)了能力。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)了《太空生活趣事多》這一篇文章之后，學(xué)生對(duì)太空產(chǎn)生了濃厚的好奇心。為了滿足學(xué)生的好奇心，筆者進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，為學(xué)生進(jìn)行太空知識(shí)科普。在此過(guò)程中，筆者不會(huì)直接將太空知識(shí)告知學(xué)生，而是會(huì)為學(xué)生播放與太空有關(guān)的視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：你們從中獲取了哪些知識(shí)呢？筆者這樣的做法不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）利用獎(jiǎng)勵(lì)制度

相比較于課堂，處于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生會(huì)有著更加放松的狀態(tài)，也因此不能很好地約束自身，做出一些不好的行為，由此影響了能力的培養(yǎng)。如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生約束自身，學(xué)生就仿佛回到了嚴(yán)肅的課堂上，很難積極表現(xiàn)自我。此時(shí)教師就可以利用獎(jiǎng)勵(lì)制度，將對(duì)學(xué)生的要求與獎(jiǎng)勵(lì)所掛鉤，由此吸引學(xué)生約束自身。

例如：《大象的耳朵》、《蜘蛛開(kāi)店》、《青蛙賣(mài)泥塘》中的主人公都是動(dòng)物，學(xué)生因此想要了解與動(dòng)物有關(guān)的更多知識(shí)。因而在以“動(dòng)物”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者為學(xué)生引入了諸多游戲，如學(xué)生可以扮演自己最喜歡的動(dòng)物，讓其他學(xué)生猜測(cè)扮演的是哪種動(dòng)物。在這一游戲中，學(xué)生無(wú)論是猜對(duì)了，還是猜錯(cuò)了，都有可能大喊大叫，擾亂活動(dòng)秩序。如此一來(lái)，筆者就對(duì)學(xué)生提出了如下要求：要控制好自己的情緒，不能在活動(dòng)中大喊大叫。與此同時(shí)，筆者將獎(jiǎng)勵(lì)制度呈現(xiàn)給了學(xué)生，告訴他們達(dá)到該要求能獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)遵守規(guī)則的人。

（三）展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)

在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，也可能會(huì)暴露出缺點(diǎn)，卻并不自知，任由缺點(diǎn)一直存在，為綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。因而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察，然后為他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，促使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)，朝著更好的方向邁進(jìn)。

例如：在每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，如某名學(xué)生在討論的時(shí)候不積極、某名學(xué)生在哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在疑問(wèn)等。在綜合實(shí)踐活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生回憶自己的活動(dòng)過(guò)程，自己則會(huì)展開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)。然后筆者會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得老師評(píng)價(jià)的是誰(shuí)呢？”由此吸引學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有著很高的參與度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并指出改正的方法，由此為學(xué)生提供幫助，促使其培養(yǎng)能力的進(jìn)度加快，過(guò)程也更加順利。

總而言之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生是一件有益的事情，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持下去，不斷地研究有效的開(kāi)展策略，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，進(jìn)而在親自實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉思維，收獲綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不管是教師還是學(xué)生，都需要積極參與到該過(guò)程中去，發(fā)揮自身的作用。

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此文為：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育裝備和實(shí)踐教育專(zhuān)項(xiàng)課題成果

課題名稱：《小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)的策略與研究》

課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-JKGHZBSYZX-0518503F0D2-EEB8-4204-82B0-4A02B13F270C