陳琪

摘要：近些年，我國的扶貧攻堅(jiān)這一政策正在全面推進(jìn)，易地扶貧搬遷的形式也在不斷完善，越來越多的農(nóng)村戶數(shù)遷入城市，除了人們在社會上的就業(yè)問題，還有中小學(xué)生的教育問題。雖然城市中的師資力量相較于農(nóng)村而言有極大的提升，但由于農(nóng)村的孩子以往的教育模式已經(jīng)深入其學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何改變以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受新的一種城市教學(xué)模式，是當(dāng)前一線教育工作者所需要研究的重要課題之一。一時(shí)之間難以讓學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么本文便以勞動(dòng)教育為探討目標(biāo)，進(jìn)行深入交流。

關(guān)鍵詞：易地扶貧搬遷;小學(xué)班主任工作;勞動(dòng)教育;滲透

前言：

現(xiàn)階段，易地扶貧搬遷屬于有效地精準(zhǔn)扶貧形式，從安置地作為出發(fā)點(diǎn)，讓農(nóng)村的人們移民至城市生活，但是由于徹底脫離了原本熟悉的生活環(huán)境與潛意識中的社會生活規(guī)律，在城市中生活的人們需要面臨適應(yīng)新生活的問題。這巨大的生活上的改變，對小學(xué)生來說是一時(shí)間難以接受的，小學(xué)生的年紀(jì)小，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，不論是與城市同學(xué)之間的溝通交流有界限性，還是對城市教師的課堂教學(xué)方式有陌生感，這都是需要學(xué)生慢慢適應(yīng)的。為此，本文從班主任的視角出發(fā)，從最為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育進(jìn)行易地扶貧搬遷小學(xué)生的教育工作作為切口深入探討。

一、小學(xué)生搬遷教育——通過家訪形成家庭學(xué)校協(xié)同效應(yīng)

城市的班主任在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，大多數(shù)會選擇家訪或者與家長在校面談，與家長共同商議解決學(xué)生問題的對策，這一環(huán)節(jié)是教育工作的重要延伸部分。尤其是對于易地扶貧搬遷政策下來到城市學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生，作為班主任及時(shí)向家長反應(yīng)學(xué)生在校期間各個(gè)時(shí)段的情況。班主任作為班級的管理者，與家長多次溝通，不僅可以讓家長對自己孩子在校期間的情況得以掌握，也能提高家長對班主任的信任。讓家長了解到學(xué)校的班級負(fù)責(zé)人對自己的孩子與其他的孩子是一視同仁的，并且能積極配合學(xué)校的工作，一起幫助學(xué)生加速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)生搬遷教育——明確工作計(jì)劃

在易地扶貧搬遷后，小學(xué)生的教育工作質(zhì)量也需要教師進(jìn)行明確規(guī)劃，從而制定與之相關(guān)的階段性教學(xué)，有效幫助農(nóng)村學(xué)生快速融入新的學(xué)習(xí)氛圍。其中，具體探作的目標(biāo)就是深入對學(xué)生和其家庭的當(dāng)前情況，只有深入了解到易地扶貧搬遷政策下的學(xué)生，在來到新環(huán)境后的真實(shí)思想情況，并且與家長進(jìn)行有效的溝通交流，共同商量如何幫助學(xué)生融入新環(huán)境的策略，形成一套家庭和學(xué)校合力為學(xué)生進(jìn)行新環(huán)境融入的氛圍。

首先，便是對學(xué)生的情緒上的關(guān)注，由于農(nóng)村的孩子在適應(yīng)新的陌生環(huán)境的過程中，不免會感到難以融入集體，而且小學(xué)生的年紀(jì)小、心靈較為脆弱，因此很容易因?yàn)橥饨绛h(huán)境帶來的事情而使學(xué)生情緒波動(dòng)較大。所以教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉環(huán)境，也需要想方設(shè)法幫助學(xué)生穩(wěn)定不安的情緒。其次，就是幫助農(nóng)村學(xué)生扭轉(zhuǎn)其不良行為，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生擬定其發(fā)展方向，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。以勞動(dòng)為例，在易地扶貧搬遷政策頒布前，農(nóng)村教室的條件不足，許多農(nóng)村班主任根據(jù)班級的打掃工具來進(jìn)行小組分組的形式讓學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行衛(wèi)生打掃，但是這只能保證班級在新的一天時(shí)是干凈的。而進(jìn)入城市后，許多學(xué)校會開展“綠色班級”的活動(dòng)，這就要求每位學(xué)生必須時(shí)刻保持自己桌下桌邊的衛(wèi)生干凈，這時(shí)，班主任就需要教導(dǎo)農(nóng)村的孩子，如果在上課時(shí)產(chǎn)生垃圾，下課后可以拿班級掃把對自己的座位進(jìn)行清掃，同時(shí)告訴學(xué)生道理，時(shí)刻保持自身周邊環(huán)境，不僅干凈衛(wèi)生，也可以讓教室變得更美觀，提高學(xué)生的班集體意識，讓學(xué)生更快融入班級。

三、小學(xué)生搬遷教育——舉辦各種活動(dòng)

開展各種與勞動(dòng)教育有關(guān)的校園活動(dòng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生對新環(huán)境的融入速度。通過參加各種以班級為單位的有勞動(dòng)教育意義的活動(dòng)，不僅可以讓易地扶貧搬遷政策下轉(zhuǎn)來的農(nóng)村學(xué)生有班級歸屬感，同時(shí)也能在活動(dòng)要求中，加速記憶如今學(xué)校的一些勞動(dòng)方面的要求和規(guī)章制度。這些具有勞動(dòng)教育意義的活動(dòng)，除了能讓學(xué)生增加班集體榮譽(yù)感，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的勞動(dòng)知識，由此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而完善其良好的人格心理，起到一舉兩得的作用。

例如，學(xué)?？梢蚤_展“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)，組織學(xué)生以班級為單位，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為每個(gè)班級劃分的板塊，一起對學(xué)校進(jìn)行“大掃除”，以一個(gè)星期為期限，讓學(xué)生在清掃自己班級負(fù)責(zé)的板塊的同時(shí)，也需要注重保護(hù)自己打掃板塊的時(shí)刻干凈。這樣的方法不僅可以讓學(xué)生在與其他班級比賽競爭中，燃起勝負(fù)欲，同時(shí)保持衛(wèi)生干凈也能讓學(xué)生明白環(huán)衛(wèi)工人打掃公共區(qū)域之不易。在勞動(dòng)比賽中，也讓學(xué)生得以反思，是不是保持時(shí)刻干凈更讓人感到賞心悅目，答案當(dāng)然是“是的”。這也讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會歸納整理自己的座位，保持自己課桌周邊的衛(wèi)生干凈，當(dāng)全班同學(xué)都照做了，那么班級衛(wèi)生自然就變好了。

總結(jié)：

根據(jù)上述三點(diǎn)，本文對易地扶貧搬遷政策下的小學(xué)教育，從班主任的角度如何進(jìn)行勞動(dòng)教育的德育思想滲透展開相關(guān)內(nèi)容的探討，了解到學(xué)校除了與家長共同合作努力，還可以潛移默化的幫助學(xué)生樹立這種勞動(dòng)意識，從而達(dá)到良好的勞動(dòng)教育滲透。

參考文獻(xiàn)：

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