劉洋洋 張大磊

摘 ?要：受新冠肺炎疫情影響，測量學課程教學也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。2020年年初，新冠肺炎疫情肆虐全球，在教育部“停課不停學”的號召下，網(wǎng)絡(luò)在線教學被推向臺前，成為疫情期間的主流教學方式。在線教學雖然解燃眉之急，但在教學過程中還是暴露出很多問題，比如在面對涉及大量測繪儀器實踐操作的測量學課程時，在線教學的效果就不是很理想。如今，疫情防控已逐漸常態(tài)化，進入了后疫情時期，各級學校隨時做好了線上教學的準備，在這樣的大環(huán)境下，如何有效進行測量學等實踐類課程的高質(zhì)量教學成為一大難題。針對上述問題，文章以鄭州師范學院測量學課程為例，首先對課程教學中存在的各種問題進行歸納分析，然后結(jié)合課程特點和人才培養(yǎng)目標，以線上教學、線下教學和校企合作教學的結(jié)合使用為切入點，對如何構(gòu)建后疫情時期測量學多元混合式課程教學體系進行深入探究，以為該課程的教學改革與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：測量學;線上教學;線下教學;校企合作

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）18-0091-04

Abstract： Influenced by the novel coronavirus pneumonia， the teaching of surveying has also faced new challenges and opportunities. In early 2020， novel coronavirus pneumonia spread throughout the world. Under the call of the Ministry of education， "no class stop"， online teaching was pushed to the front stage， becoming the mainstream teaching method during the epidemic. Although online teaching has solved the urgent need， there are still many problems exposed in the teaching process. For example， in the face of surveying course involving a large number of practical operations of surveying and mapping instruments， the effect of online teaching is not very ideal. Nowadays， the epidemic prevention and control has gradually normalized， and we have entered the post epidemic period. Schools at all levels are ready for online teaching at any time. In such an environment， how to effectively carry out high-quality teaching of practical courses such as surveying has become a big problem. In view of the above problems， this paper takes "surveying" of Zhengzhou Normal University as an example， first summarizes and analyzes various problems existing in the course teaching， and then combines with the characteristics of the course and talent training objectives， taking the combination of online teaching， offline teaching and school enterprise cooperation teaching as the starting point. In this paper， how to construct the teaching system of Surveying in the post epidemic period is deeply explored， in order to provide reference for the teaching reform and innovation of the course.

Keywords： surveying; online teaching; offline teaching; school-enterprise cooperation

2020年年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了國民經(jīng)濟發(fā)展步伐，也打亂了人們的生活節(jié)奏。這場疫情對各行各業(yè)都造成了強烈沖擊，對于教育行業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠影響。疫情開始之初，學生無法返校學習，為了保障學生的學習進度不受影響，教育部發(fā)布文件，要求“停課不停學”，號召各級學校采用網(wǎng)絡(luò)在線教學技術(shù)對學生進行授課。作為應急之法，該方法確實發(fā)揮了作用，解了燃眉之急，保障了教學工作的順利進行[1-2]。但是，在具體教學過程中，還是出現(xiàn)了很多問題，尤其是面對測量學等側(cè)重工程實踐教學的實驗課程，在線教學，教師無法親臨現(xiàn)場面對面地給學生演示測量儀器的使用步驟，同時學生也難以親自操作儀器進行實驗練習。但不可否認，在線教學打破了空間和時間的約束，具有學習地點靈活、學習時間靈活、網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富等特點，最重要的是可以讓學生在家學習，保障了學生疫情期間的人身安全，同時，疫情期間在線教學的普及和推廣，也對傳統(tǒng)教育行業(yè)和教學方式產(chǎn)生了巨大沖擊，一場深層次、全方位的教學改革浪潮正在襲來。因此，總體來說，在線教學成為主流教學方式，是利大于弊的[3]。

如今距離2020年年初，已經(jīng)過去兩年多，我國疫情防控形勢雖然整體向好，但國外疫情輸入性風險依然較高，而且國內(nèi)還有多處中、高風險地區(qū)，由此可見，我國疫情防控工作依舊不能松懈，我們也進入了后疫情時期，該時期的疫情會不斷起伏，受季節(jié)變化和國外疫情回流影響較大，個別地區(qū)隨時會爆發(fā)小規(guī)模疫情。后疫情時期，面對隨時可能爆發(fā)疫情、學生無法返校的情況，如何更好地進行課程教學，在線教學的全面普及，給當下的傳統(tǒng)教學方式帶來了何種啟發(fā)和變革，本文將以測量學課程為研究對象，首先對疫情期間在線教學的優(yōu)缺點進行分析總結(jié)，然后對線上教學、線下教學、校企合作教學等教學模式進行探討研究，以期建立一種行之有效的、科學合理的測量學多元混合式新型課程教學體系，為該課程的教學改革與創(chuàng)新提供借鑒。

一、測量學課程教學現(xiàn)狀及問題分析

測量學是測繪學科中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是測繪工程、交通工程、土木工程、環(huán)境工程、土地管理以及地理信息科學等專業(yè)的必修課。該課程是一門注重實踐應用的課程，主要講授地形信息的采集、處理、管理、應用以及工程項目建設(shè)的施工放樣等，課程教學目標是要求學生能了解測量學的基本常識，能使用主流測量儀器進行地形圖測繪、地形圖應用以及工程設(shè)計施工放樣，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合應用能力，為學生今后從事測繪相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)[4]。目前，在全國1 000多所普通高等院校中，開設(shè)測量學課程的高校已超過400多所，不管是大專層次還是本科層次，無論是測繪專業(yè)還是非測繪專業(yè)，凡是專業(yè)培養(yǎng)目標中需要學生掌握測量學基本知識和方法的，都會開設(shè)測量學課程并將其設(shè)置為專業(yè)必修課，對學生后續(xù)課程的學習起到奠基作用[5]。

以鄭州師范學院為例，測量學自開課以來，大體經(jīng)歷了兩個教學階段，依次為線下課堂教學階段（2020年之前）和疫情期間線上教學階段（2020年春季），這兩個階段的教學現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題如下。

（一）線下課堂教學現(xiàn)狀及問題

測量學是一門應用性和理論性都很強的實踐類課程，以鄭州師范學院為例，在2020年之前的測量學課程教學中，都是采用線下教學方式進行授課，老師和學生都處于教室之中，通過面對面的方式進行知識傳授和教學互動，這是一種很成熟很經(jīng)典的傳統(tǒng)教學方式，而且隨著時間的推進，線下課程教學方法和教學內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和完善，逐漸建立了由課堂理論教學、實驗實踐教學、項目實習教學等多個模塊組成的課程教學體系。課程體系雖然越來越完善和人性化，但在線下教學的具體授課過程中，老師依舊是教學的主體，不論是講授理論知識，還是進行測量實踐應用演示，大多數(shù)時間都是老師在上面講，學生在下面聽，這種“填鴨式”的教學方法貫穿整個測量學的教學過程，學生一直處于被動學習狀態(tài)，和老師的有效互動也相對較少，老師無法掌握學生的具體學習情況。而且測量學本來就是一門具有很強理論性、涉及到大量數(shù)學算法、難度較大的課程，學生學習起來就比較吃力，如果課下沒有好好預習，課堂上單一只聽老師講，也不和老師多互動多提問，學習效果會大打折扣，對很多知識都一知半解，無法做到融會貫通，對于這樣一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果沒把它學好學透，對學生專業(yè)基礎(chǔ)功底的夯實會有很不好的影響。

除此之外，以筆者的實際觀察經(jīng)驗來說，在線下教學中，不論是用PPT多媒體進行教學，還是手寫板書進行教學，對于測量學這類理論性較強、數(shù)學公式較多的理工類基礎(chǔ)課程，學生的學習興趣和學習積極性普遍不高，學生注意力很難長時間高度集中，大多感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，在課堂上渾渾噩噩、心不在焉，學習效果就可想而知了，一般很難達到滿意的效果。興趣是最好的老師，如何有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，是線下教學的一大難題，不論是對于測量學課程，還是對于其他課程來說，都面臨同樣的問題。

（二）疫情期間線上教學現(xiàn)狀及問題

2020年年初，一場突如其來的疫情席卷全球，打破了各行各業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，對于教育行業(yè)也是如此，在疫情防控的關(guān)鍵時期，一方面要保護師生的安全，一方面又要按時按期進行課程教學，面對這種兩難的局面，教育部毅然決然地把線上教學推向臺前，要求“停課不停學”，讓全國高校及中小學通過線上教學的方式對學生進行授課，鄭州師范學院積極響應教育部的號召，全校幾乎所有課程都展開了線上教學，測量學也不例外。線上教學的到來，還是具有很強的顛覆性，很多老師從來都沒有線上教學的經(jīng)歷，一切都從零開始。教學任務(wù)不等人。大家都手忙腳亂地學習使用釘釘、QQ、智慧樹、愛課程、中國大學慕課、超星爾雅、優(yōu)客等線上教學平臺為學生授課。以測量學的線上教學為例，筆者選用的是釘釘平臺為學生授課。在具體授課過程中，發(fā)現(xiàn)這種教學方式的優(yōu)缺點都很突出，其中最大的優(yōu)點就是改變了學生的學習方式，以往的線下課堂教學，都是以教師為主角，現(xiàn)在線下教學換成了學生做主角，網(wǎng)絡(luò)學習平臺上有很多知名高校的測量學慕課、微課等網(wǎng)課教學資源，每個學生可以根據(jù)自己的學習興趣、學習風格、學習需求以及學習層次選擇自己喜歡的網(wǎng)課教學資源，在課前自主學習相關(guān)課程知識，具體上課時，老師再通過直播的方式對課程的重點和關(guān)鍵知識點進行串講，并進行在線實時互動答疑，解決學生課下自主學習時所積攢的問題，同時也會通過分組的形式，讓學生進行探討和課堂練習，并通過釘釘平臺上傳練習結(jié)果，從而使探究式教學、互動式教學以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方式得以落地生根，并應用到具體的課程教學中，對如何激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性等傳統(tǒng)難題提供了一種新的思路。另外，還有一個優(yōu)點就是很多平臺都有錄播的功能，會對老師的直播授課視頻進行錄制，這些錄制的講課視頻，學生可以下載到自己電腦上，隨時隨地地進行反復聽講，尤其是對于一些自己看老師直播時不太懂的知識點，可以多聽幾次，直到能理解為止。從筆者的線上教學授課情況可知，學生對這種新穎的線上教學方式還是很感興趣的，大部分同學的學習熱情和學習積極性得到了有效提高。

但這種教學方式也有一些不足之處，比如說無法和學生面對面進行交流，看不到學生的聽課狀態(tài)和表情，不了解學生是否在認真聽課，尤其是對于一些自律性不強的學生，還是有些擔憂的;另外，由于疫情期間，學生無法返校，學生手里都沒有測量學的教材，對課前預習和考試復習的影響還是比較大的;還有就是學生課程相對較多，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)教學資源提前學習相關(guān)課程，時間相對比較緊張，學生缺乏足夠的時間進行網(wǎng)絡(luò)自主學習。以上缺點的影響還相對較小，對于測量學這類注重實踐的應用型課程，線上教學最致命的缺點是無法有效展開實驗實踐教學，尤其是測量儀器的使用練習等，因為測量儀器都在學校實驗室存放，老師和學生手里都沒有儀器，老師只能在直播平臺上給大家講一下儀器的操作步驟，或者找一些儀器的圖片和操作視頻放給學生看，卻不能親自給學生示范，也無法讓學生親自動手練習。實踐是測量學課程的靈魂，該課程的教學目的就是能讓學生熟練掌握測量學的基本知識并能熟練使用測量儀器進行實踐應用?？罩v理論，無法實踐，課程的教學效果就會大打折扣、差強人意。

由以上內(nèi)容可知，無論是傳統(tǒng)的線下教學，還是疫情期間新興的線上教學，都有各自的優(yōu)點和缺點，后疫情時期，如何結(jié)合人才培養(yǎng)目標和測量學的課程特點，將線下課堂教學、線上網(wǎng)絡(luò)教學以及其他新型教學模式進行有機結(jié)合和深度融合，集各家之所長，建立一種以“學生”為中心、以“培養(yǎng)應用實踐能力”為目標的，能有效激發(fā)學生學習自主性的測量學課程的多元化教學體系是一大問題，同樣，也是筆者的研究目標。

二、測量學多元混合式課程教學體系建設(shè)思路

（一）課程建設(shè)意義及目的

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型人才。如何培養(yǎng)出大批優(yōu)秀應用型人才？應用型本科高校的作用至關(guān)重要，它是培養(yǎng)應用型人才的主力軍。

應用型本科院校，不同于科研學術(shù)型本科院校，它是以應用技術(shù)型為辦學定位的普通本科院校。為了更好地服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展目標，黨的十九大報告曾指出要快速推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2015年10月，教育部等多部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，文件指出，普通本科院校需要在“堅持需求導向、服務(wù)地方”的理念下積極向應用型本科院校轉(zhuǎn)型，以產(chǎn)教融合和校企合作為切入點，改革創(chuàng)新應用型技術(shù)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化完善應用型人才培養(yǎng)方案，大力推進課程教學體系改革[6]。

以筆者所在的鄭州師范學院為例，為了響應國家培養(yǎng)應用型人才的號召，該校目前正積極向應用型本科高校轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型的過程中，實踐應用類課程的建設(shè)至關(guān)重要，它是培養(yǎng)學生應用實踐能力的重要支撐。由于測量學就是一門偏重于培養(yǎng)學生項目實踐能力的基礎(chǔ)課程，它和學校的辦學理念與人才培養(yǎng)目標是高度吻合的，因此在打造后疫情時期測量學混合式課程教學體系時，筆者的基本思路是以新時代應用型人才培育理念為指導，以培養(yǎng)學生應用實踐能力、自主學習能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等綜合能力為目標，以“線上+線下+校企合作”教學模式為基礎(chǔ)，以慕課、微課等多元化教學技術(shù)方法為支撐，結(jié)合測量學課程特點和學生的專業(yè)學習水平，融入以賽促學、課堂思政教育和項目實戰(zhàn)演練等多種新興教學理念，在學校、企業(yè)、教師和學生的共同參與下，努力構(gòu)建一套滿足應用型人才培養(yǎng)需求的、科學合理的、完整有效的測量學多元混合式教學體系，讓學生真正地學會測量學基本知識和方法，并掌握一技之長，能熟練使用各種測量儀器進行項目實踐應用，獲得與企業(yè)崗位直接對接的工作能力，這不僅有助于學生今后的就業(yè)，也可以為學校其他實踐類課程的教學體系建設(shè)提供參考，助力學校成功向應用型本科高校轉(zhuǎn)型。

測量學是一門兼具理論性和實踐性的測繪類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在具體教學時，首先要讓學生掌握測量學的基本理論和方法，然后在此基礎(chǔ)上，讓學生能真正學以致用，在測量學相關(guān)理論方法的指導下，能夠熟練運用主流測繪儀器進行工程實踐應用。總的來說，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是課程學習的關(guān)鍵。測量學課程教學還是以應用為最終目的，教學目標是提高學生的實踐應用能力，為應用型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，加強應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程教學體系設(shè)計思路

測量學多元混合式課程教學體系結(jié)構(gòu)見表1，該課程教學體系共分為三大模塊，分別為理論教學、實驗教學和項目實習教學，三大模塊相輔相成，基本覆蓋了學生能力培養(yǎng)的各個方面，從理論到實踐，從線上到線下，從學校教室到工程現(xiàn)場，層層遞進，形成一個完整科學的知識學習體系。

1. 理論教學

理論教學主要負責教授學生測量學的理論知識和基本概念，在具體教學時，主要采用線上教學+線下教學結(jié)合的方式，教師在學校在線教學平臺中建立課程，然后將PPT課件、課程教學資料、課程作業(yè)以及自己錄制的微課教學視頻等上傳到在線教學平臺中，在正式上課前，學生可以提前通過線上教學平臺下載課程學習資料并進行課程預習，此時如果遇到難懂的知識點或者不了解的問題，可以先記錄下來，等到線下課堂教學時，教師會對課程難點、重點和學生記錄的不懂的知識點，進行重點講解和答疑，確保每名學生都能真正掌握相關(guān)知識點。

2. 實驗教學

實驗教學主要負責教授學生如何使用測量儀器和測量方法進行水準測量、角度測量以及距離測量等基本測量工作，測量儀器包括水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀以及GPS等多種先進儀器。在具體教學時，先將測量儀器使用的教學視頻發(fā)送給學生，學生在課下通過線上方式提前學習儀器使用方法，然后再采用線下教學方式，教師在學校實驗室給學生現(xiàn)場演示儀器的使用步驟，并布置實驗練習內(nèi)容，學生在教師的指導下，以獨立或組隊的方式完成測量儀器和測量方法的實踐練習，確保每名學生都能熟練使用測量儀器和測量方法。

3. 項目實習教學

項目實習教學主要負責培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力，在教學開始前，要先選擇與測繪專業(yè)對口的優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作教學，然后建立學校教師、企業(yè)技術(shù)專家以及項目實踐導師共同組成的校企聯(lián)合教學團隊，一起帶領(lǐng)學生參與到具體的測繪工程項目中，讓學生熟悉項目施工的基本流程，掌握項目施工的關(guān)鍵技術(shù)，在實戰(zhàn)中靈活運用測量學的相關(guān)知識和方法，切實提高學生的應用實踐能力，為今后的就業(yè)和工作打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文以鄭州師范學院測量學課程為例，對測量學課程教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了深入探討分析，隨后，本文結(jié)合后疫情時期教學改革需求、測量學課程特點以及學校人才培養(yǎng)方案，以提高學生應用實踐能力為目標，以多種先進教學技術(shù)方法和理念為支撐，構(gòu)思了后疫情時期測量學“線上+線下+校企合作”多元混合式課程教學體系建設(shè)方案，并設(shè)計了完整的課程教學體系結(jié)構(gòu);后續(xù)會基于以上教學體系展開具體的教學實踐研究，并對課程教學實踐中出現(xiàn)的各類問題進行歸納總結(jié);而后在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化完善課程教學體系，努力將其打造為精品課程，從而為該領(lǐng)域的課程教學改革與創(chuàng)新提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]王曉，孫佳龍，高祥偉，等.新冠病毒疫情期間高校測繪類學科網(wǎng)教方法研究[J].教育教學論壇，2020（39）：177-178.

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[5]王浩宇，任超，劉立龍，等.測量學課程改革與實踐[J].測繪通報，2020（5）：146-149.

[6]樂美玉，歐振敏.卓越計劃背景下應用型本科測量學課程教學改革與實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（42）：65-68.