王春霞

摘 ?要：勞動(dòng)教育是高校全面發(fā)展教育的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵舉措。針對(duì)高校勞動(dòng)教育觀念淡薄、勞動(dòng)教育課程零散、勞動(dòng)教育實(shí)踐虛化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏等問題，通過建立勞動(dòng)教育價(jià)值宣傳體系，重構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系、建立勞動(dòng)教育實(shí)踐教育體系以及制定勞動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)定辦法等方式探索出高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，構(gòu)建起高校勞動(dòng)教育的大體系。

關(guān)鍵詞：高校;勞動(dòng)教育;體系;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0037-04

Abstract： Labor education is an important part of all-round development education in colleges and universities， and it is a key measure for colleges and universities to achieve morality and foster talents. Aiming at problems such as the weak concept of labor education in colleges and universities， the scattered labor education courses， the falsification of labor education practice， and the lack of labor education evaluation indicators， we have explored the implementation path of labor education in colleges and universities by establishing Labor education value publicity system， reconstructing labor education curriculum system， establishing labor education practice education system and formulating labor education credit recognition methods， and constructed a large system of labor education in colleges and universities.

Keywords： colleges and universities; labor education; system; practical application

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。[1]”并且號(hào)召，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。[2]”近年來，國家主席習(xí)近平更是提出了“以勞動(dòng)托起中國夢(mèng)”的觀點(diǎn)。同時(shí)，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[3]《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[4]等文件，這些重要論述和文件精神都彰顯著勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要性，將我國勞動(dòng)教育提升到一個(gè)全新的高度。

一、高校勞動(dòng)教育的定義

學(xué)界對(duì)于勞動(dòng)教育的定義仁者見仁，智者見智。本研究主要針對(duì)高校的勞動(dòng)教育進(jìn)行研究，認(rèn)為高校的勞動(dòng)教育是指高校的教育者以一定的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能等為內(nèi)容，以一定的勞動(dòng)活動(dòng)為形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的勞動(dòng)教育，并給予他們相應(yīng)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)，使得大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、尊重勞動(dòng)成果的情感品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、高校開展勞動(dòng)教育的必要性

（一）社會(huì)共識(shí)：勞動(dòng)教育的缺失和異化遮蔽了勞動(dòng)的價(jià)值，勞動(dòng)教育需要被重拾

當(dāng)前，社會(huì)普遍認(rèn)為，勞動(dòng)教育的缺失和異化主要表現(xiàn)在以下幾方面：勞動(dòng)教育在學(xué)校中逐步缺失，逐漸被淡化，尤其是高校，普遍缺乏勞動(dòng)方面的要求與考核;在家庭教育中大多被家長長期忽視，家長更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，所以家中出了很多衣來伸手飯來張口的“小皇帝”;在人們的認(rèn)知上勞動(dòng)也被誤解為純粹的體力勞動(dòng)，認(rèn)為是簡單謀生的手段，甚至認(rèn)為干體力勞動(dòng)是不光彩的職業(yè);有時(shí)候勞動(dòng)被異化為懲罰手段或思想改造工具，犯了錯(cuò)誤的人才需要?jiǎng)趧?dòng)，因此，它也成為了道德教育的附庸。在學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育更多地停留于中小學(xué)校，高校的勞動(dòng)教育極為弱化和缺乏，從而遮蔽了勞動(dòng)的價(jià)值，勞動(dòng)教育需要被重拾。

（二）時(shí)代需要：勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任

務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要舉措

新的時(shí)代面臨新的形勢(shì)，新形勢(shì)下有新的任務(wù)。把勞動(dòng)教育放在與德育、智育、體育和美育并舉的位置，并納入到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，引發(fā)了強(qiáng)烈共鳴。高校作為為社會(huì)輸送人才的重要渠道，在高校培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育習(xí)慣、行為和品質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生的成長成才具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的時(shí)代價(jià)值。

（三）現(xiàn)實(shí)訴求：目前各高校尚缺乏成熟完善的勞動(dòng)教育體系和發(fā)展路徑

目前，由于各個(gè)高校開展勞動(dòng)教育的實(shí)際情況各不相同，差異明顯，但普遍缺乏完善的勞動(dòng)教育體系，成熟的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)更是少之又少，各高校大多處于摸索探尋階段。因此，積極響應(yīng)國家號(hào)召，堅(jiān)持以生為本，在高校積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，探尋勞動(dòng)教育發(fā)展路徑，力圖全方位構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是各高校工作的重要任務(wù)。

三、高校勞動(dòng)教育存在的普遍問題

（一）勞動(dòng)價(jià)值觀念淡薄，學(xué)生普遍存在不愛勞動(dòng)的情況

近些年來，勞動(dòng)教育主要停留于中小學(xué)階段，高校對(duì)于勞動(dòng)教育普遍不夠重視，在德、智、體、美、勞五大方面，勞動(dòng)教育是最被忽視的，高校在勞動(dòng)教育方面缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)、具體規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入和激勵(lì)考核機(jī)制，很少開展關(guān)于勞動(dòng)教育主題的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)也缺乏重視。大學(xué)生也普遍不把勞動(dòng)放在心里，日常認(rèn)為只要學(xué)好知識(shí)和專業(yè)技能就可以，也存在一些不熱愛勞動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值幾乎處于漠視的狀態(tài)。

（二）勞動(dòng)教育課程缺乏或零散，缺乏完善的勞動(dòng)教育課程體系

目前高校普遍沒有開設(shè)勞動(dòng)教育課程，或者開設(shè)了少量理論課程或技能課程，但是，基本純屬于傳統(tǒng)的理論講授或技能模仿形式，均未能很好地將勞動(dòng)觀念融入其中，也未能形成系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，因此課程也缺乏明確的勞動(dòng)教育思想性和指向性。

（三）勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)虛化，勞動(dòng)教育的實(shí)踐體系尚未形成

目前，高校開設(shè)的具有明確勞動(dòng)教育性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，在其他的實(shí)踐活動(dòng)中，也未能將勞動(dòng)思想和勞動(dòng)素養(yǎng)植入其中，同時(shí)，部分高校將勞動(dòng)教育僅僅等同于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)教育的實(shí)踐形式較為局限，目前也尚未形成勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。

（四）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏，缺乏較好的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式

目前，各高校大都缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也未出臺(tái)較合理的勞動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)行為如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如何將勞動(dòng)教育有效納入人才培養(yǎng)體系尚在探索中。

四、高校勞動(dòng)教育應(yīng)遵循的原則

由于高校勞動(dòng)教育的對(duì)象都是處于青年時(shí)期的大學(xué)生，他們思維活躍、想法新奇，因此，高校的勞動(dòng)教育不同于中小學(xué)的勞動(dòng)教育，也不同于德育、智育、體育和美育，而是有自身的規(guī)律，大學(xué)生的勞動(dòng)教育也有其特殊性[5]，也需要遵循相應(yīng)的原則。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

如果只是簡單開設(shè)勞動(dòng)教育的理論課程，專門為大學(xué)生灌輸勞動(dòng)觀念和價(jià)值，必然引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感。因此，需要將勞動(dòng)教育的理論課程與勞動(dòng)教育豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來完善理論，追求勞動(dòng)內(nèi)容和形式的多樣化。

（二）校內(nèi)與校外相結(jié)合

高校本身就是一個(gè)與社會(huì)關(guān)系密切的小型社會(huì)，高校的勞動(dòng)教育活動(dòng)更應(yīng)該打破高校的圍墻，除了為學(xué)生開展校內(nèi)的勞動(dòng)教育，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與到廣泛的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中去。

（三）個(gè)體與集體相結(jié)合

在高校，除了倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體勞動(dòng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與團(tuán)體、團(tuán)體與團(tuán)體的合作勞動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作探究創(chuàng)新能力和相互促進(jìn)監(jiān)督精神。

（四）基礎(chǔ)性與遷移性相結(jié)合

高校的勞動(dòng)教育不僅僅停留于個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等基礎(chǔ)方面，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的勞動(dòng)實(shí)踐能力、未來職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展以及關(guān)注學(xué)校、社會(huì)等公益勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，要把學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐，把勞動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)習(xí)慣，并內(nèi)化為心理品質(zhì)和勞動(dòng)技能，形成持續(xù)穩(wěn)定的勞動(dòng)能力和品質(zhì)并遷移。

（五）適時(shí)性與未來性相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)的內(nèi)容和形式變得豐富多彩，勞動(dòng)的工具、方法和技術(shù)也在不斷地更新?lián)Q代，因此高校在制訂勞動(dòng)教育方案、實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)、購買勞動(dòng)工具時(shí)都應(yīng)該既著眼當(dāng)下，又考慮未來，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

（六）勞動(dòng)實(shí)施與勞動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

從宏觀角度，開展勞動(dòng)教育的同時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育開展過程中采取的舉措、收到的成效、出現(xiàn)的問題等要進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。從微觀層面，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果予以跟蹤記錄，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果采取讓學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

五、高校勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)路徑

（一）各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立勞動(dòng)教育價(jià)值宣傳認(rèn)知體系

1. 學(xué)校成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和部署。學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)，通力合作，在勞動(dòng)教育制度制定、課程開設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)舉辦、經(jīng)費(fèi)管理與使用等方面給予全方位的指導(dǎo)和支持，形成教育合力，通過開動(dòng)員會(huì)，增進(jìn)全校師生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，在全校范圍內(nèi)營造人人愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的勞動(dòng)教育氛圍。

2. 將勞動(dòng)理念納入“思政第一課”等的宣講中。勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，具有不可替代的獨(dú)特育人價(jià)值，在學(xué)校的書記、校長“思政第一課”的開講中，融入勞動(dòng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神、艱苦奮斗精神等[6]，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)是一切社會(huì)財(cái)富的源泉，摒棄不勞而獲的思想。

3. 通過線上線下相結(jié)合的方式廣泛宣揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀。采取線上與線下相結(jié)合的手段進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的宣揚(yáng)，高校在線上通過微信、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體手段，打造校園勞動(dòng)之聲，師生可通過該平臺(tái)提出自己的勞動(dòng)想法和建議，形成雙向互動(dòng)機(jī)制。線下通過靈活運(yùn)用校園內(nèi)櫥窗、海報(bào)等，利用重要節(jié)日時(shí)點(diǎn)，開展勞動(dòng)教育主題的文藝表演活動(dòng)。在各班級(jí)中召開勞動(dòng)教育主題班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)全國勞動(dòng)模范等先進(jìn)人物，倡導(dǎo)尊重勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)人民，宣傳勞動(dòng)教育的典型故事和勞動(dòng)價(jià)值。

（二）將勞動(dòng)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

1. 開設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課程，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。鼓勵(lì)全校教師開設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)必修課和通識(shí)選修課，特別是勞動(dòng)教育的微課程，微課程的學(xué)分一般在0.25～1學(xué)分之間，既包括線上課程，也包括線下課程。課程內(nèi)容主要涉及以下方面：勞動(dòng)安全教育;勞動(dòng)法與維權(quán);正確認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、勞動(dòng)與消費(fèi)的本質(zhì)與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)行為;融入新的科學(xué)技術(shù)、人工智能等新知識(shí)到勞動(dòng)教育中;學(xué)生感興趣的勞動(dòng)技能等的示范教學(xué)，包括手工制作、刺繡、縫紉、果凍制作、壓花藝術(shù)、新聞采編、木工、洗滌、家政、烹飪、家用物品整理術(shù)、茶藝、動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)等?？梢砸粋€(gè)老師承擔(dān)一門課程，也可以多個(gè)老師共同開設(shè)一門課程。

2. 開發(fā)勞動(dòng)教育類校本教材。根據(jù)地域、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境、師生的獨(dú)特性與差異性，挖掘具有地方特色的勞動(dòng)教育類資源，開發(fā)編寫或修訂插花、茶藝、種植、烹飪等校本教材。

（三）提倡知行合一，重構(gòu)分類別、多形式、整合性的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

1. 加強(qiáng)學(xué)生的日常生活勞動(dòng)教育。對(duì)學(xué)校教室、教學(xué)樓、圖書館、科技館、走廊、操場(chǎng)等公共區(qū)域衛(wèi)生，進(jìn)行分片區(qū)分學(xué)院分班級(jí)包干打掃和維護(hù)。在學(xué)生宿舍管理方面，將宿舍個(gè)人衣物收納、物品擺放以及宿舍整體衛(wèi)生打掃等納入宿舍管理?xiàng)l例中，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比考核，不合格者將予以扣分。同時(shí)，將學(xué)生的日常生活勞動(dòng)納入學(xué)生的必修勞動(dòng)學(xué)分，每個(gè)學(xué)生大學(xué)四年必須修滿相應(yīng)學(xué)分方可畢業(yè)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)校外的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。一方面，通過對(duì)校園內(nèi)的花草樹木等進(jìn)行班級(jí)或個(gè)人認(rèn)種和定期護(hù)理，既可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和審美情趣，也可以美化校園環(huán)境。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外開展與自身學(xué)科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐勞動(dòng)，如食品生產(chǎn)與加工、園林藝術(shù)、藥材種植與加工制作、機(jī)電產(chǎn)品制造、鄉(xiāng)村建設(shè)、污染治理等，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

3. 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性、社會(huì)性、服務(wù)性勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類創(chuàng)新性、社會(huì)性、服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)、文體藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參與校內(nèi)勤工儉學(xué)，參與暑期三下鄉(xiāng)、社區(qū)服務(wù)、紅十字協(xié)會(huì)工作、援藏援疆支教志愿服務(wù)等志愿服務(wù)行動(dòng)等。通過創(chuàng)新性、社會(huì)性、服務(wù)性活動(dòng)的廣泛開展，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)情感和勞動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)所帶來的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（四）改進(jìn)勞動(dòng)評(píng)價(jià)，建構(gòu)“學(xué)分認(rèn)定+激勵(lì)表彰+督導(dǎo)約束”的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

1. 通過建立勞動(dòng)教育的網(wǎng)上管理系統(tǒng)，對(duì)接學(xué)分制管理系統(tǒng)，記錄學(xué)生的勞動(dòng)過程、所獲成果和學(xué)分積累過程，制定相應(yīng)的勞動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等予以相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。

2. 對(duì)參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予肯定性評(píng)價(jià);對(duì)那些在勞動(dòng)過程中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀的或者有創(chuàng)新發(fā)明的先進(jìn)案例及時(shí)給予特別鼓勵(lì)，在“五一”勞動(dòng)節(jié)、元旦晚會(huì)或校慶等大型節(jié)日上予以相應(yīng)的表彰[7]。

3. 將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任、宿管等納入勞動(dòng)教育的督導(dǎo)隊(duì)伍中，指導(dǎo)勞動(dòng)教育的具體實(shí)施，做好勞動(dòng)教育的安全監(jiān)督，對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出并勒令整改，切實(shí)做好勞動(dòng)教育的檢查、跟蹤和整改反饋。勞動(dòng)教育體系構(gòu)建路徑圖如圖1所示。

六、結(jié)束語

勞動(dòng)教育作為高校立德樹人的重要載體，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)迫切性和重大的時(shí)代價(jià)值。高校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以生為本，立足高?，F(xiàn)狀，針對(duì)勞動(dòng)觀念意識(shí)淡薄、勞動(dòng)教育課程零散、勞動(dòng)實(shí)踐虛化、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏等問題，通過廣泛調(diào)研，匯集校內(nèi)外資源，加強(qiáng)各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在全校范圍內(nèi)搭建勞動(dòng)教育價(jià)值宣傳認(rèn)知體系，建立勞動(dòng)教育課程體系，重構(gòu)勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，建設(shè)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系等方式，融合和融通勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育各育的關(guān)系，探尋從思想觀念到課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、科學(xué)評(píng)價(jià)的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，構(gòu)建一套科學(xué)化、全方位、多層面、特色鮮明的勞動(dòng)教育大體系。從而，使青年學(xué)生樹立一種正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，培養(yǎng)勤勞的勞動(dòng)品質(zhì)和情感，在全校范圍內(nèi)形成一種“樹立勞動(dòng)之風(fēng)、崇尚勞動(dòng)之舉、尊重勞動(dòng)之果”校園勞動(dòng)文化，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的勞動(dòng)教育目的。

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