李靖

摘? 要：美術(shù)課程充滿具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，低年級(jí)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的基礎(chǔ)。巧用心理學(xué)知識(shí)戳中兒童愛學(xué)、愛畫的“點(diǎn)”，讓每一堂低年級(jí)的美術(shù)課做到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);美術(shù)課堂;心理學(xué)

一、滿懷憧憬入課堂

每節(jié)課的課堂導(dǎo)入都是一個(gè)非常重要的開端，如果美術(shù)教師能在低年級(jí)的美術(shù)課堂伊始抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。一堂新課的巧妙導(dǎo)入，必須起到先聲奪人的效果，一下子抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在美術(shù)課堂的開始就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移上來(lái)，集中在本堂課的教學(xué)內(nèi)容上。

以蘇教版二年級(jí)上“機(jī)器人伙伴”一課導(dǎo)入為例：

【教學(xué)片段】

1. 師：老師今天帶來(lái)了一個(gè)大家非常喜歡的小伙伴，它是誰(shuí)呢？

教師出示高年級(jí)學(xué)生親手做的拳擊機(jī)器人[打開開關(guān)之后會(huì)自己出拳，還會(huì)發(fā)出K.O的聲音]。

設(shè)計(jì)意圖：引出孩子興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，并為以后孩子自己動(dòng)手制作創(chuàng)造基礎(chǔ)，建設(shè)興趣橋梁。

2. 接著教師又出示斯坦·李的照片，問(wèn)大家認(rèn)識(shí)嗎？“這可是個(gè)非常厲害的人物哦！他可是創(chuàng)造了許多的世界英雄呢！那他是誰(shuí)？”

師：繼續(xù)出示他創(chuàng)造出的機(jī)器人形象，“快看，這可是綠巨人浩克還有飛檐走壁的蜘蛛俠、更有厲害的美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)呢！”

設(shè)計(jì)意圖：用孩子們熟悉的電影機(jī)器人形象一下子調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們輕松進(jìn)入到教師所營(yíng)造的課堂氛圍之中。

教師通過(guò)這樣的方式“一擊即中”，處處戳中學(xué)生的興趣點(diǎn)。這點(diǎn)從心理學(xué)層面進(jìn)行分析來(lái)看，興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效最直接的工具，是人們對(duì)某種事物進(jìn)行認(rèn)知原動(dòng)力。這也為學(xué)生的后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了非常良好的基礎(chǔ)。

二、妙趣橫生享學(xué)習(xí)

低年級(jí)美術(shù)課程要求是嘗試使用不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣;觀賞自然和各類美術(shù)作品的形、色、意等;能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。采用各類方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。讓他們不害怕在本堂課的學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并且還能在這樣或那樣的難關(guān)中感受到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的快樂。

美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種心理認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的共同參與和調(diào)節(jié)，而注意力能否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的重要保證和必要前提。美術(shù)教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是心理活動(dòng)的過(guò)程，更是社會(huì)化的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師有目的有計(jì)劃地去引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自覺調(diào)節(jié)自己的志趣和情感傾向，循序漸進(jìn)地掌握美術(shù)課堂上老師所教授的基本知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生在智力、社會(huì)主義品德和審美情趣上的發(fā)展，并為低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路的開始打造奠定正確的世界觀的基礎(chǔ)。對(duì)于那些原本學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，他們課堂上注意力更是難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中，美術(shù)作業(yè)中遇到困難也總是習(xí)慣先退縮，認(rèn)為自己沒有能力去解決，然后依舊用最簡(jiǎn)單的繪畫方法來(lái)完成本次作業(yè)，還會(huì)伴隨產(chǎn)生焦躁、自卑等不良的心理。有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師總是在教學(xué)過(guò)程中就讓低年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其思維處于活躍狀態(tài)。

三、自我成就獲肯定

低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，美術(shù)課堂上即表現(xiàn)為得到美術(shù)教師的優(yōu)秀作業(yè)展覽、作為其他學(xué)生的范畫等榮譽(yù)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向?！币虼嗽诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，正確的作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

以蘇教版一年級(jí)下“美麗的盤子”教學(xué)評(píng)價(jià)為例。

【教學(xué)片段】

師：“老師要在家舉辦一個(gè)生日party，但是裝食物的盤子不夠用，剛剛看到同學(xué)們畫的盤子真的太漂亮啦！小A同學(xué)畫的青花瓷盤老師都舍不得用來(lái)裝東西，她的線條非常流暢，整體構(gòu)圖也很飽滿，對(duì)稱圖案也非常的特別，都可以掛在家里裝飾了哦！老師要給她一個(gè)大大的優(yōu)加星！還有小B同學(xué)畫的獅子盤子，太可愛啦！這個(gè)同學(xué)進(jìn)步也非常快，這個(gè)盤子的顏色非常和諧，可見我們小B同學(xué)越來(lái)越厲害啦！”教師評(píng)價(jià)的還請(qǐng)孩子們自評(píng)互評(píng)，當(dāng)堂課評(píng)出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”“最美裝飾獎(jiǎng)”等等獎(jiǎng)項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂作業(yè)過(guò)程中也及時(shí)評(píng)價(jià)，遇到特別的作業(yè)也及時(shí)點(diǎn)評(píng)，好的作品給予肯定，稍微欠缺的作品也及時(shí)指導(dǎo)。并給學(xué)生們展示各類創(chuàng)意性的作品，讓學(xué)生在邊作業(yè)的過(guò)程中邊收到教師的鼓勵(lì)，使學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展得到充分肯定，讓學(xué)生得到心理滿足，從而更加積極地去學(xué)習(xí)和作業(yè)。

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)主要有以下三個(gè)方面：一是時(shí)效性，要求及時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)價(jià);二是評(píng)價(jià)內(nèi)容要求目的明確，有的放矢;三是有多樣性的評(píng)價(jià)形式，新穎特別，給低年級(jí)學(xué)生在心理上產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及時(shí)為我們提供了極為廣闊的評(píng)價(jià)空間，但是總的來(lái)說(shuō)仍然不外乎評(píng)分制與評(píng)語(yǔ)制兩種基本形式。由于美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)，決定了它不單只是對(duì)美術(shù)技能上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單肯定，更是要將“幫助低學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂上對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地傳承和理解優(yōu)秀美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神和時(shí)代精神”。

四、當(dāng)“稚繪”與“智慧”碰撞，燦爛的美術(shù)課堂之花競(jìng)相綻放

如果一堂課可以讓學(xué)生帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。在整個(gè)小學(xué)階段，他們都會(huì)帶著強(qiáng)烈的對(duì)各種活動(dòng)的需要，認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要。交往需要是小學(xué)生最基本的社會(huì)需要;成就需要是交往需要與自我實(shí)現(xiàn)需要相結(jié)合的產(chǎn)物。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不單單只是傳授與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)與發(fā)展之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。所以，這就要求美術(shù)教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的，還能全面發(fā)展了學(xué)生的智力和審美能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及從事美術(shù)課堂上創(chuàng)造性活動(dòng)的能力;在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸繼承中華民族傳統(tǒng)美德、形成無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

當(dāng)代教育不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，各類教育人員也逐漸認(rèn)識(shí)到了情意等非智力因素對(duì)教學(xué)成效的影響?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程特性的表述也新增了愉悅性的提法。所以心理學(xué)與美術(shù)教學(xué)方法的融合，美術(shù)教師需要注重幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感，將低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程的統(tǒng)一。暗示美術(shù)課堂上教學(xué)方法最為主要的原則就是讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，避免讓他們產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，使得美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為低年級(jí)學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)與美術(shù)教學(xué)方法的融合，美術(shù)教師必須要注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素，這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊景之. 創(chuàng)造力與美術(shù)教育[M]. 長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)教育出版社，2001.

[2] 侯令. 美術(shù)教育和人文精神的涵養(yǎng)[M]. 成都：西南師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：羅? 欣）