渠琳

摘? 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，在幼兒園課堂活動(dòng)組織過(guò)程中，游戲成為一種常用的教學(xué)形式，教師可以從生活的角度出發(fā)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式，使其從生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。課程游戲的多元化和趣味性可以在一定程度上提高幼兒園課堂教學(xué)效果，從幼兒的心理發(fā)展出發(fā)，全面提升幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，以此來(lái)滿足幼兒身心健康的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲教學(xué);多元化

游戲是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，擁有著豐富的文化底蘊(yùn)以及生活氣息，也充滿了趣味性。游戲是幼兒的天性，所以在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)民間游戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，很大程度上符合幼兒的學(xué)習(xí)需求以及自身發(fā)展需要，所以，教師將傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有一定的積極作用。

一、課程游戲化的內(nèi)涵

在對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中，幼兒年齡較小，對(duì)周圍人和事物有著一種本能的感知能力，這也是幼兒認(rèn)識(shí)世界并逐漸發(fā)展自身思維的一種方式。幼兒的內(nèi)心是純粹的，往往通過(guò)體驗(yàn)的形式來(lái)對(duì)事物進(jìn)行具體的感知和學(xué)習(xí)，課程游戲化教學(xué)從形式上為幼兒創(chuàng)造了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒以體驗(yàn)的形式來(lái)對(duì)周圍人和事物進(jìn)行充分的感知，在這個(gè)過(guò)程中幼兒的心理以及身體活動(dòng)并不具備任何目的性，甚至在這個(gè)過(guò)程中肆意玩耍、樂(lè)此不疲，通過(guò)體驗(yàn)的方式充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲作為一種輔助性的教學(xué)手段，可以從激發(fā)幼兒好奇心的角度出發(fā)，增加幼兒教師課堂活動(dòng)的趣味性，在一定程度上對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，改變單一教學(xué)過(guò)程中的枯燥之感。在教育改革的前提下，幼兒教育理念也發(fā)生了一些變化，將游戲與幼兒教師活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的游戲環(huán)節(jié)，逐漸使幼兒成為活動(dòng)學(xué)習(xí)的主題，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成為課程游戲化的內(nèi)涵所在。

二、幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行全面總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的局限性，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想觀念，提升幼兒教學(xué)的實(shí)際效果。與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重幼兒之間存在的差異，鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展，分析幼兒的天性，尋找他們自身的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮幼兒的長(zhǎng)處，增強(qiáng)幼兒的自信心，真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）深化認(rèn)知游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)

幼兒園的教學(xué)中，游戲活動(dòng)占有很大的比重，這是因?yàn)樽鳛橛變?，他們?duì)于游戲有很大的興趣，對(duì)于游戲他們總是樂(lè)此不疲。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將學(xué)期內(nèi)教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，吸引幼兒的注意，保證幼兒可以在游戲過(guò)程中能夠有所收獲，對(duì)于學(xué)習(xí)不會(huì)感覺(jué)到排斥，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上教師可以開(kāi)展“點(diǎn)老五”游戲，教師組織班內(nèi)的幼兒圍坐成一圈，教師手中拿著提前準(zhǔn)備好的一疊字卡，隨機(jī)走到一位幼兒面前，順時(shí)針點(diǎn)取第五名幼兒，請(qǐng)他站起來(lái)，識(shí)別教師手中的一張紙牌，回答完畢，教師再隨機(jī)走到一名幼兒面前，重復(fù)上述操作。在一次次緊張刺激的選取中，幼兒都有機(jī)會(huì)來(lái)識(shí)別教師手中字卡，不知不覺(jué)中，幼兒對(duì)于字卡內(nèi)容變得熟悉，達(dá)到了學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的目的。而游戲“少了誰(shuí)”，教師則是將近期所學(xué)的生字張貼于黑板，讓幼兒觀察幾秒鐘后閉上眼睛，此時(shí)教師迅速抽取其中一張，隨機(jī)選取幼兒回答，缺了哪個(gè)字，最后亮出該字，判斷幼兒回答是否正確。

（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在教學(xué)中幼兒必須非常專注地參與課堂上開(kāi)展的各類游戲充分發(fā)揮游戲精神才可以在游戲中完成任務(wù)，這時(shí)游戲精神就發(fā)揮了作用，幫助幼兒更好地集中自身的注意力，專注于自己的任務(wù)當(dāng)中，提高幼兒堅(jiān)持和專注的品質(zhì)。幼兒的年紀(jì)較小，穩(wěn)定性差，長(zhǎng)時(shí)間專注于某一件具體的事情是非常困難的，特別是小班和中班的幼兒，他們經(jīng)常會(huì)分散自己的注意力，三分鐘熱度，對(duì)所有的事情都非常感興趣，但是又不能專注地將自己的注意力放在某一件具體的事情當(dāng)中，結(jié)果就是每一件事情他們都沒(méi)有做好。這樣對(duì)幼兒行為習(xí)慣是非常不利的，在幼兒園的教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持和專注非常重要。在課程游戲化中教師借助游戲精神運(yùn)用幼兒非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式提升幼兒的專注程度，借助游戲?qū)⒂變翰幌矚g做的事情轉(zhuǎn)化成幼兒樂(lè)意做的事情，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使幼兒更加專注和堅(jiān)持。

（四）利用觀察法，對(duì)幼兒進(jìn)行分層游戲化教學(xué)

由于孩子的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所以對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及游戲的實(shí)踐活動(dòng)也有所差異，所以就是要在孩子日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行深入觀察，通過(guò)觀察法，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展制定不同的游戲化教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)全體幼兒都能夠有效地參與游戲，進(jìn)一步提升孩子音樂(lè)綜合能力。而分層教學(xué)也適用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行分層游戲教學(xué)。首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效分層，教師在觀察幼兒游戲當(dāng)中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行分層。對(duì)于游戲能力稍強(qiáng)并且可以很快接受音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子可以分為一組，讓其通過(guò)正確的游戲形式參與音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中可以將游戲充分融入其中。而對(duì)于游戲能力稍差的孩子，使其在游戲當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)滲透并愉快地進(jìn)行玩耍即可。通過(guò)這樣不同的游戲教學(xué)形式，可以讓教師有針對(duì)性地對(duì)全體孩子進(jìn)行游戲指導(dǎo)，從而讓孩子更好地接受音樂(lè)知識(shí)。

（五）加強(qiáng)安全意識(shí)，提供游戲保障

在幼兒時(shí)期，幼兒大多數(shù)比較活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿著好奇心，什么都想要親身體驗(yàn)一下，再加上身體協(xié)調(diào)性較差，安全意識(shí)淡薄，很容易在游戲活動(dòng)過(guò)程中由于自身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為缺乏判斷，在游戲課程活動(dòng)過(guò)程中很難從安全的角度對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范。在課程游戲化進(jìn)程中，幼兒教師肩負(fù)幼兒生命安全的重任，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)備、幼兒活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行安全檢查，排除安全隱患。還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的安全教育，加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，使其提高保護(hù)自身的能力。比如幼兒教師可以在游戲活動(dòng)中穿插性地講解一些生活常識(shí)，使幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些保護(hù)自身的方法和技能。提高幼兒安全意識(shí)的使其具備一定的危險(xiǎn)判斷性，從而為教師組織的游戲活動(dòng)提供一定的安全保障。

（六）在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力

游戲教學(xué)有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，就是能改善以往枯燥的教學(xué)模式。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力能得到有效鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到非常明顯的提高。游戲教學(xué)的方式真正顛覆和傳統(tǒng)的教育理念，也真正創(chuàng)新了教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常單一的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極滲透德育知識(shí)，孩子對(duì)德育問(wèn)題有深入地思考，能初步建立正確的價(jià)值觀，幼兒的綜合素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步提升。創(chuàng)新教育理念應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用新的游戲教學(xué)方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師深入分析幼兒的心理特征，分析幼兒的興趣愛(ài)好。從生活中取材，更好理解游戲規(guī)則。設(shè)計(jì)多種形式的游戲內(nèi)容。教師注意總結(jié)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，并客觀評(píng)價(jià)游戲的教育作用。以老鷹抓小雞這個(gè)游戲?yàn)槔?，教師不能讓學(xué)生單純的以玩耍為主，應(yīng)提前給學(xué)生布置任務(wù)，為老鷹布置的任務(wù)是數(shù)一數(shù)自己抓了幾只小雞，為母雞布置的任務(wù)是記下自己少了幾只小雞。這種教學(xué)模式鍛煉了幼兒的思維能力，也能有效提高幼兒的觀察能力。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）