劉彥彤

摘要：對學生而言，興趣是推動學習動力和學習效果的重要因素，游戲化的教學模式是一種趣味性的教學模式，可以有效激發(fā)學生對音樂學習的興趣，對提升教學效果、提高學生音樂欣賞與表現(xiàn)能力意義重大。本文通過對基于游戲化教學下的小學音樂高效課堂的構建進行剖析，對相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：游戲化教學;小學音樂;高效課堂

音樂教育是小學教育學科中的重要內容，對提升學生的音樂欣賞能力、豐富學生藝術感受，凈化心靈及塑造人格具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的小學音樂教學模式、教學方法比較落后，音樂欣賞與表現(xiàn)的形式也比較單一，不利于學生在音樂課堂中的感受和體驗。教師通過游戲化的教學模式與音樂課堂的融合，提升了音樂課程的互動性，加強了對學生音樂體驗與音樂感受的重視;通過音樂游戲，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，提升了教學效果，促進了學生音樂能力的提升。

1 小學音樂教育中游戲助學作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，特別是小學生處于學習知識的起步階段，智力和自我控制能力還未成熟，容易被新鮮事物吸引，在課堂上不能長期集中注意力。通過游戲的方式，能激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生參與游戲，能幫助學生在游戲中掌握知識。小學生集中注意力學習的時間較短，連續(xù)時間最長不超過15分鐘。要適當延長小學生連續(xù)學習的時問，需要激發(fā)他們學習的熱情，讓他們在學習過程中體會到快樂。

（二）提高音樂教學效率

提高音樂教學的效率，既需要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，還需要合適的教學方式。游戲教學方式能夠創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，能夠將學生喜歡運動、活潑好動的個性與知識的學習融合為一體，使得學生在運動中培養(yǎng)對音樂的愛好，鍛煉身體的反應能力，提高身體的協(xié)調性，從而提高音樂學習的效率。在傳統(tǒng)的音樂教學方式中，采用老師帶著歌唱或者播放音樂背景，學生模仿老師歌唱或者被動欣賞歌曲的方式，使得學生對音樂課感到無趣，不能體會音樂傳播感情的魅力。游戲的教學方式一方面能夠將原本枯燥的樂理知識生動化，以更貼近小學生生活實際，更符合小學生發(fā)展階段特征的方式傳授樂理知識，能夠幫助學生理解知識;另一方面在情景模式中游戲與音樂的結合，將音樂中的情感具體化，再通過游戲的方式展現(xiàn)，能夠幫助學生體會音樂的魅力，在游戲的參與過程中，與同學、老師交流對音樂的所思所想。

2 組織情境表演，激發(fā)學生參與游戲的熱情

雖然音樂游戲對于小學生有著很大的吸引力，同時也能夠使學生的學習積極性得到提升，但由于不同學生的興趣愛好往往都存在著明顯差異，如果直接將常規(guī)游戲活動融入小學音樂課堂教學中，很可能會出現(xiàn)部分學生興趣不大、課堂參與度不足的情況。因此，為實現(xiàn)對音樂游戲的有效應用，教師還需要將情境教學法與音樂游戲融合起來，在小學音樂教學中組織以情境表演為主要形式的音樂游戲活動，以有效激發(fā)學生對音樂游戲的興趣，保證其在音樂游戲活動中的參與度與學習效果。

例如，在教學《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，教師就可以先利用多媒體教學設備播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的相關動畫視頻（條件允許的情況下可由教師自制視頻），并配合動畫視頻講述“小烏鴉照顧媽媽”的故事（具體情節(jié)可根據(jù)歌曲的歌詞內容進行延伸、補充，大致為烏鴉媽媽從小撫養(yǎng)小烏鴉長大，等到烏鴉媽媽飛不動了，小烏鴉四處捉蟲子帶回巢中喂給媽媽吃，以報答媽媽的養(yǎng)育之恩），之后自然引出本節(jié)課所學歌曲，通過賞析、范唱等方式來帶領學生學習歌曲演唱技巧。當學生基本能夠獨立完成歌曲演唱后，再結合之前講述的故事，創(chuàng)設出“我是懂事的小烏鴉”等類似主題的教學情境，同時拿出事先制作好的小烏鴉頭飾，鼓勵學生戴上頭飾扮演小烏鴉（教師扮演烏鴉媽媽），以音樂劇表演的形式將故事情節(jié)生動地呈現(xiàn)出來。這樣一來，由于音樂劇表演形式的游戲活動與教師課上講述的“小烏鴉照顧媽媽”故事直接相關，在動畫視頻及教師語言描述的支持下，教師創(chuàng)設的相關情境就比較真實，因此，學生往往會沉浸于情境中參與游戲活動，其學習熱情與活動參與度也都能夠得到保證。

3 情境再現(xiàn)游戲，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

小學生的理解能力、邏輯思維尚未發(fā)展完全，在面對一些相對復雜的游戲活動時，往往容易出現(xiàn)無法理解游戲規(guī)則、游戲流程等問題，導致游戲活動參與度、游戲體驗受到直接影響，嚴重時還可能會出現(xiàn)學生對游戲活動失去興趣的情況。因此，在小學音樂教學中，為了實現(xiàn)對音樂游戲的有效應用，教師需要充分考慮小學生的理解能力、邏輯思維發(fā)展情況，盡可能選擇一些規(guī)則簡單的游戲活動。

例如，在進行《牧童謠》這首歌的教學時，教師就可以先為學生講述“小動物找家”的故事：有位小牧童在第一次放牧時，帶著小牛、小羊、小馬、小豬等小動物一同出去玩，直到天快要黑時才帶著小動物們回家，但到了家門口，面對不同的“房子”，卻發(fā)現(xiàn)自己忘了每個小動物對應的家是哪一個，只記得每個小動物家門口的門鈴與某個音符相對應，如小羊家的門鈴聲是 mi，小牛家的門鈴聲是 sol，小馬家的門鈴聲是 la，小豬家的門鈴聲是 re，等等。講完故事后，就可以創(chuàng)設“幫助小動物找到自己的家”等類似主題的教學情境，同時借助多媒體課件中的演示動畫，將每個小動物的家展現(xiàn)給學生，之后再通過點擊演示動畫中門鈴發(fā)出音符聲的方式，帶領學生進行音符識別游戲，鼓勵學生根據(jù)識別出的音符，準確判斷演示動畫中“房子”是哪個小動物的家。在這一音樂游戲活動中，由于教師將游戲內容與小學生熟悉的“回家”“找家”等生活情境聯(lián)系了起來，因此，學生不僅能夠輕松理解游戲規(guī)則與內容，還可以在參與游戲的過程中逐漸熟悉各種音符，形成準確識別音符的能力，避免因樂理知識、常規(guī)音符識別游戲過于枯燥而出現(xiàn)學習興趣下降的情況。

總之，基于游戲化教學下的小學音樂高效課堂建設，可以有效激發(fā)學生在音樂學習中的主觀能動性，提升教學工作的互動性，加強師生與同學間的交流融合，打造良好的課堂氛圍，達到良好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 劉萍 . 音樂游戲助力小學音樂教學 [J]. 江西教育，2020（12）：79.

[2] 劉艷陽 . 如何在小學音樂教學中巧用音樂游戲 [J].中學課程輔導（教師通訊），2018（14）：44.

[3] 萬亞 . 淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用 [J]. 基礎教育論壇，2020（34）：45-46.