謝達(dá)

摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技強(qiáng)國(guó)的觀念越來越深入人心，在教育行業(yè)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育也越來越被重視。科學(xué)是一把雙刃劍，雖然其能夠良好地促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，幫助其掌握多種多樣的科學(xué)技能，但是也具有一定的弊端，容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。因此教師務(wù)必要重視在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，使其在掌握科學(xué)技能的同時(shí)也能夠充分提高科學(xué)素養(yǎng)和精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);德育滲透;思考和實(shí)踐

引言：

學(xué)校作為教書育人的地方，是學(xué)生發(fā)展自身素質(zhì)的重要陣地。在現(xiàn)如今教育改革的背景下，新課程也提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)觀念，促使其正確地認(rèn)知客觀世界，樹立更完善的道德倫理價(jià)值取向、環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教師在授課中要能夠?qū)W會(huì)結(jié)合多種方式進(jìn)行德育滲透，注重在科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本篇文章則針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考這一話題展開討論和探析。

一、潛移默化——在課堂授課中滲透德育教育

德育教育的有效滲透，在于教師具備時(shí)刻滲透的意識(shí)，在日常授課中，能夠?qū)W會(huì)結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)科學(xué)涵蓋的知識(shí)范圍非常的廣泛，其中包括生命、物質(zhì)、地球與宇宙，以及社會(huì)與工程等幾個(gè)領(lǐng)域。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，德育知識(shí)往往不容易進(jìn)行滲透，這就需要老師能夠時(shí)刻具備德育教育的意識(shí)，能夠抓住教材當(dāng)中可以融入德育內(nèi)容的良好時(shí)機(jī)，自然而然地把相關(guān)知識(shí)融入科學(xué)教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸[1]。

二、切身體驗(yàn)——在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)滲透德育教育

現(xiàn)行教科版小學(xué)科學(xué)教材安排了較為豐富、相互關(guān)聯(lián)、不斷推進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)體系，包括且不限于長(zhǎng)期觀察記錄、種植、飼養(yǎng)、設(shè)計(jì)與制作、調(diào)查、參觀游覽等，在同學(xué)們實(shí)踐的過程中可以積極展開德育教學(xué)。通過活動(dòng)中的滲透，幫助學(xué)生加深德育知識(shí)的印象，有效幫助其獲得豐富的感性認(rèn)知，并形成一定的道德評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提升[2]。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作——通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育

科學(xué)教材中有很多的知識(shí)比較難懂，為了幫助學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)，教師則需要在課堂上組織大家進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)[3]。小組合作學(xué)習(xí)成為科學(xué)課堂上比較常見的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)期運(yùn)行不僅能夠拉近學(xué)生之間的距離，在合作的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生與同伴更積極地交流、合作，產(chǎn)生思維上的碰撞，從而達(dá)到集思廣益的效果。同時(shí)，更容易引導(dǎo)其集體觀念、協(xié)作精神的產(chǎn)生與提升。

四、榜樣引領(lǐng)——利用優(yōu)秀科學(xué)家事例進(jìn)行德育教育

學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣認(rèn)識(shí)和看待自然世界是科學(xué)課程的主要任務(wù)。即使在小學(xué)階段，涉及的古今中外優(yōu)秀科學(xué)家也不在少數(shù)。他們中或像萬戶為了航天夢(mèng)想不惜犧牲，或像霍金即使身患重癥依然堅(jiān)持不懈追求科學(xué)真理，他們身上擁有著專業(yè)科學(xué)工作者的科學(xué)素養(yǎng)和精神，也不乏偉大的人格魅力，是值得科學(xué)教師深度挖掘的教育資源。

尤其是我國(guó)比較著名的科學(xué)家，比如鄧稼先、錢學(xué)森、袁隆平，等等。他們都為新中國(guó)的建設(shè)作出了杰出貢獻(xiàn)。這些黨和人民的優(yōu)秀兒女，有著崇高的愛國(guó)情懷。以此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行共情和感染，促使他們產(chǎn)生“見人善，即思齊，縱去遠(yuǎn)，以漸躋”的思想，進(jìn)而引領(lǐng)他們努力學(xué)習(xí)，將來能為國(guó)家、社會(huì)和家庭發(fā)揮出自己的貢獻(xiàn)。

五、歷史熏陶——結(jié)合我國(guó)科學(xué)的歷史成就以及光輝前景進(jìn)行德育滲透

我國(guó)是文明古國(guó)，擁有悠久璀璨的華夏文明。這一部五千年的文明史也是一部豐厚的科學(xué)發(fā)展史。同時(shí)，新中國(guó)成立以來，我國(guó)科技日新月異、蓬勃發(fā)展，在很多高精尖領(lǐng)域都躋身世界科技強(qiáng)國(guó)之列，擁有光輝的前景。教師在課堂上適當(dāng)融入這些光輝歷史成就進(jìn)行良好的教學(xué)。

六、練考聯(lián)現(xiàn)——在課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試的命題中緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行德育滲透

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，尤其是書面形式的測(cè)評(píng)中，不僅要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、探究的測(cè)評(píng)，也要注重對(duì)其科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，較為全面地展示學(xué)生的真實(shí)態(tài)度和情感，以及對(duì)自然和社會(huì)的看法。在課堂練習(xí)、書面考試的命題時(shí)，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，尤其是 “科學(xué)閱讀”等題型，要把之視為德育滲透的重要窗口，用心預(yù)設(shè)和組織。

七、感悟升華——在實(shí)驗(yàn)后記中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生對(duì)所學(xué)通常是比較直觀、籠統(tǒng)的，很多時(shí)候，教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)行沉淀，幫助其整理自身學(xué)習(xí)過程中的感受與反思，以及對(duì)同伴學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)等。教師可以積極采取讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)后記、科學(xué)小論文、科學(xué)手抄報(bào)、多格漫畫等作為評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、思考、探索、關(guān)注和感悟，升華學(xué)生的情感和意識(shí)。

八、拓展補(bǔ)充——在地方性、拓展性科學(xué)課程中進(jìn)行德育滲透

地方性課程或拓展性課程是國(guó)家課程的必要補(bǔ)充，也在地域性、針對(duì)性、適切性等方面擁有國(guó)家課程不可比擬的優(yōu)勢(shì)。地方性、拓展性科學(xué)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)時(shí)可以充分考慮到利用校內(nèi)外地方特色的資源，也更容易在設(shè)計(jì)之初就考慮該課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的德育功能和價(jià)值。

九、警鐘長(zhǎng)鳴——在反面典型案例中進(jìn)行德育滲透

綜上所述，科學(xué)德育指導(dǎo)通常以科學(xué)課程正面引導(dǎo)、激勵(lì)為主。但科學(xué)自有其獨(dú)特性，科學(xué)自始至終都是一把雙刃劍，因此，教師在德育指導(dǎo)時(shí)也不可忽視反面典型案例的重要作用，要時(shí)刻為學(xué)生敲響警鐘，鞭策學(xué)生以積極正確的價(jià)值觀、科學(xué)觀面對(duì)人生。

結(jié)束語：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，德育教育是必要開展的措施?？茖W(xué)雖然為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，但是其衍生物也并不是完美無瑕。小學(xué)生本身就缺乏一定的判斷力和分析能力，教師在授課中要對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，使其能夠認(rèn)識(shí)和理解正確的科學(xué)道路，老師要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要性，不但要能夠幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，還要幫助其養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉梅.讓科學(xué)因“育人”更精彩——如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：163.

[2]樊紅琴.小學(xué)德育教育中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：164.

[3]黎博，朱美玲.小學(xué)科學(xué)課程德育教育實(shí)踐案例[J].科幻畫報(bào)，2020（03）：197.