王月梅

摘要：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，這是學(xué)生剛剛接觸英語的時候，俗話說萬事開頭難。為了更好地開展小學(xué)英語教學(xué)，首先要對當(dāng)下英語教學(xué)存在的弊端有一個清晰的認(rèn)識，如缺乏課外知識延伸、教學(xué)模式死板、課堂氛圍嚴(yán)肅等等。思維導(dǎo)圖作為一種新的輔助教學(xué)的工具，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本篇文章將簡要說明當(dāng)下英語教學(xué)的弊端以及思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，最后舉例說明思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;應(yīng)用

前言：

傳統(tǒng)思維模式下的英語教學(xué)集中在教師的講解上，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語的教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)都不一樣，因為這是一門新的語言學(xué)習(xí)。首先，新知識的學(xué)習(xí)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下去探究英語的奧秘;其次，教師的作用也是很重要的，因為教師對學(xué)生的影響是巨大的，因此好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)起到事半功倍的效果，思維導(dǎo)圖就是這樣一個教學(xué)工具。接下來筆者將對小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端和思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢進(jìn)行簡要說明，然后談一下思維導(dǎo)圖在單詞、語法和寫作中的應(yīng)用供讀者參考。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端

從教學(xué)內(nèi)容上而言，教師對于小學(xué)生的英語教學(xué)都圍繞著課本，認(rèn)為學(xué)生能掌握課本知識就足夠了，忽略了課外知識的延伸，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得如一潭死水，只知道背誦和記憶，沒有形成完整的知識體系。從教學(xué)方法上而言，教師為了讓學(xué)生更快地掌握英語基礎(chǔ)知識，采取的方法基本上是填鴨式教學(xué)，教師拼命教，學(xué)生拼命學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。從課堂氛圍上而言，受到教學(xué)方法的影響，英語課堂的氛圍也變得相對嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情也比較沉重，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而陷入死循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不理想，英語知識的掌握程度也達(dá)不到教學(xué)要求。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖顧名思義，能夠進(jìn)行思維的整理，對思維的導(dǎo)向進(jìn)行一個判斷。在學(xué)習(xí)中用上思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎歼^程形象化，從而形成完整的知識脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中既可以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓英語的學(xué)習(xí)變得相對容易，給后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一般來說，小學(xué)英語的教學(xué)可以分成以下幾個階段：①單詞教學(xué);②語法教學(xué);③口語教學(xué);④閱讀教學(xué);⑤寫作教學(xué)。下面筆者將以單詞教學(xué)、語法教學(xué)和寫作教學(xué)為例，說明思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖輔助單詞教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的單詞基本上是口語教學(xué)上要用到的，而且相對來說都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，后續(xù)到初中、高中甚至大學(xué)階段都是以小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的單詞為詞根來進(jìn)一步的延伸。因此，單詞作為“英語大廈”的每一塊磚，務(wù)必要腳踏實地去學(xué)習(xí)。

以五年級上冊Unit 3 Animals的教學(xué)為例，在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到許多描述動物的單詞，像大象（elephant）、蜜蜂（bee）、蝴蝶（butterfly）等等，那么如何讓學(xué)生更好地將這些單詞記下來呢，思維導(dǎo)圖可以派上用場。這時，教師可以讓學(xué)生按照自己的方法將自然界的動物做一個簡單的分類，例如分成海、陸、空三類，然后分別在每一類別下寫上動物的中英文，這樣就形成了一張動物世界的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在寫下單詞的同時還可以配上插圖來幫助記憶，這樣一張色彩斑斕的思維導(dǎo)圖就做好了，學(xué)生既能夠在制作過程中體會畫圖的快樂，也能從中獲取知識。

（二）思維導(dǎo)圖輔助語法教學(xué)

語法教學(xué)通常是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，而語法同單詞一樣，是“英語大廈”的基石。語法的學(xué)習(xí)是為了更好地理解句子，因此需要認(rèn)識一個句子的基本組成成分，像主語、謂語、賓語等，還要知道什么樣的單詞可以做主語、謂語或賓語，這時候就可以引入思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

以句子成分中的“謂語”為例，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識的基礎(chǔ)上，我們知道一般做謂語的有“be”動詞以及各個動詞，表達(dá)主語進(jìn)行的動作。那么教師就可以讓學(xué)生以“謂語”作為思維導(dǎo)圖繪制的起點，進(jìn)而將所學(xué)的典型句子中的謂語進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就能很快地掌握句子以及句子中的謂語，體會謂語在句子中的作用。其他句子成分的學(xué)習(xí)也可以采取這樣的方法。

（三）思維導(dǎo)圖輔助寫作教學(xué)

不同于單詞和語法這種輸入性的知識教學(xué)，寫作是一個輸出的過程，鍛煉了學(xué)生對單詞、語法的英語，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖發(fā)散性的結(jié)構(gòu)可以在寫作教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

以六年級下冊第六單元Summer Vocation的第三課中的Let's write為例，要求寫一篇游記，包括去了哪，怎么去的，都干了什么三大塊內(nèi)容，如果用思維導(dǎo)圖來整理寫作思路的話，寫作就會變得簡單很多，以Vocation為思考起點，Where;How;What三個為主要內(nèi)容，分別在每塊下面寫上內(nèi)容，并根據(jù)基本語法組織句子，最后再進(jìn)行組合，一篇基本的游記就完成了。再比如第五單元nature and culture第三課的Let’s write，要求學(xué)生寫一種自己喜歡的動物，將其介紹給同學(xué)。那么思維導(dǎo)圖的起點就是學(xué)生喜歡的動物，要包括哪些內(nèi)容呢，首先動物長什么樣是要有的，其生活習(xí)慣是什么樣的以及能夠做什么等等都是學(xué)生要寫出來的信息，通過這樣的思考，一篇文章的行文邏輯基本上就確定了，學(xué)生的寫作也變得簡單起來。

總結(jié)：

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止以上幾種，更多的還需要各位教師自行探索發(fā)現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助建立起完整的知識體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有跡可循，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曦紅.試析小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].新課程研究，2021（26）：77-78.