楊天生

摘要：隨著我國(guó)音樂教育不斷進(jìn)行改革與改進(jìn)，目前在我國(guó)小學(xué)音樂課堂之中已不再像過去那樣以演唱和欣賞音樂為主要形式，逐漸轉(zhuǎn)向于豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。而樂器作為我國(guó)音樂歷史不斷發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，將樂器引入小學(xué)音樂課堂，能夠讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，最重要的是能夠讓學(xué)生通過演奏樂器，促進(jìn)學(xué)生手、腦、耳一體的協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育的教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;樂器教學(xué);現(xiàn)狀;實(shí)踐研究

小學(xué)音樂課程作為我國(guó)小學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的一門藝術(shù)實(shí)踐類課程，在教學(xué)過程中也受到很多學(xué)生的喜愛。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠讓學(xué)生在音樂的熏陶下感受到世界的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞和審美能力。而樂器作為音樂課堂中的重要組成部分，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)演奏樂器，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，另一方面又可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷靈活運(yùn)用自己身體器官，達(dá)到手、眼、耳以及腳的協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生從小打下良好的音樂基礎(chǔ)。因此，本文就小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和樂器教學(xué)的實(shí)踐研究展開論述。

一、思考小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)的現(xiàn)狀

目前隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與更新，小學(xué)音樂課堂也隨之有了翻天覆地的變化，無論是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)方法都得到了非常大的提升，小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率也有了顯著的提高。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些問題，這些問題阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的發(fā)展，使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效不高。這主要是由于一部分教師在展開小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，不注重創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，死板地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)，一般先給學(xué)生演示一次，之后便要求學(xué)生進(jìn)行模仿，這使得小學(xué)音樂課堂變得千篇一律。同時(shí)，還有一部分原因是由于學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂時(shí)，課堂氛圍比較輕松愉快，一般在課堂結(jié)束后教師也不會(huì)布置課后作業(yè)，這就使得一部分學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，將小學(xué)音樂課堂作為一個(gè)娛樂課程。此外，也有一部分教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的喜好和年齡更新自身的教學(xué)模式，也很少開展樂器的教學(xué)，使得小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)死板，缺乏趣味性。

二、探索小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)的實(shí)踐研究

2.1 以學(xué)生為中心，選擇合適的樂器

樂器教學(xué)作為小學(xué)音樂課堂中的新型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中不斷促進(jìn)自身的手、眼、耳的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到器樂的魅力所在。因此在小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)中，如何選擇合適的樂器就是樂器教學(xué)中的重點(diǎn)。部分教師在選擇樂器時(shí)沒能充分考慮到學(xué)生的情況，選擇了一些學(xué)生很難上手掌握且價(jià)格昂貴的樂器，如鋼琴，這種樂器并不適合小學(xué)生，一方面是不方便攜帶，另一方面是價(jià)格不低，也不是每一個(gè)家庭都能夠負(fù)擔(dān)的。而針對(duì)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生動(dòng)手能力和思維的發(fā)展和之前相比已有了很大的提升，能選擇樂器的范圍也有所擴(kuò)大。教師在為這部分學(xué)生選擇合適的樂器時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生日常生活中的喜好，并以此為根據(jù)選擇合適的樂器，同時(shí)選擇的樂器應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)選擇一些學(xué)生容易掌握且性價(jià)比較高的一些樂器。

例如，在講解小學(xué)音樂人音版五年級(jí)上冊(cè)“故鄉(xiāng)的小路”時(shí)，教師可以事先根據(jù)本次課程內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的情況，選擇一些合適的樂器，如豎笛，口琴等等。之后教師可以按照之前的教學(xué)方式向?qū)W生講授本次教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感受3/4等變拍子的韻律感，在基礎(chǔ)內(nèi)容講解之后，教師可以給學(xué)生分別布置任務(wù)，對(duì)于音樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以讓這部分學(xué)生演唱，而對(duì)于音樂基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，教師則可以讓這部分學(xué)生選擇樂器進(jìn)行伴奏，從而保障每個(gè)學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

要想更加高效的展開小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)，就需要教師意識(shí)到開展樂器教學(xué)的真正目的是什么，那就是讓學(xué)生通過樂器的學(xué)習(xí)過程，不光能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸形成良好的音樂素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美和音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在展開小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平進(jìn)行充分的備課，對(duì)自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并選擇合適的樂器，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種想要主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到并不是每個(gè)學(xué)生都是音樂天才，有的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)器樂的過程中接受很快，上手也很快，自然也會(huì)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的過程中感到困難。針對(duì)這種情況，教師在展開樂器教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并以此為根據(jù)，充分利用樂器教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛時(shí)，教師可以在講解前先給學(xué)生做一次示范，演奏一些學(xué)生所喜愛的音樂，并引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)老師吹奏長(zhǎng)笛的感受。之后教師則可以向?qū)W生講解一些關(guān)于吹豎笛的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，并在這個(gè)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生。如有一部分學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)的時(shí)候狀態(tài)都很好，一旦上臺(tái)就狀態(tài)不佳。這種情況是由于學(xué)生怯場(chǎng)導(dǎo)致，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生放松自己，緩解緊張。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，樂器教學(xué)既能夠作為一種新型的教學(xué)模式融入小學(xué)音樂課堂，又能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂器逐漸掌握樂器的基本技能和技巧，并提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)時(shí)刻牢記以學(xué)生為中心，利用樂器教學(xué)的優(yōu)勢(shì)豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)，增加音樂課堂與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓枯燥乏味的演唱課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M愉快和樂趣的音樂課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的未來打下一個(gè)良好的音樂基礎(chǔ)。

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