徐浩

摘 要：當我國素質教育開始實施改革后，體育教育工作開始日益被關注，該發(fā)展環(huán)境下，在青少年體育教育中，更應當使用科學的教育方法，才可展現(xiàn)出體育課程的特征。我國從古代開始就開始主張人文精神，利用將人文精神與青少年體育教育的相互結合，能在引導青少年的全方位進步中，使其變?yōu)榈虏偶鎮(zhèn)涞娜?。基于此，本文將對人文精神融入青少年體育教育中的價值進行分析，同時對發(fā)展路徑展開研究，旨在推動青少年體育教育工作的開展。

關鍵詞：青少年教育;體育教育;體育精神;人文精神

人文精神所注重的是人類的意義與人類的精神反映，其身為與眾不同的精神文化，使我們在精神和智慧的高度結合，結合個體的行為意識，做出有關的行為活動。人文精神在教育工作中的運用，能較好地反映人文精神的基礎上，進一步驅動教育工作的科學落實。進入到新時代后，使我國教育工作的需求，也應當迎合時代的發(fā)展情況，有針對性地進行改變[1]。而怎樣利用體育教育方法的迅速升級，在青少年體育教育中深入地呈現(xiàn)人文精神的價值含義，是現(xiàn)階段迫切要求處理的問題。

1人文精神融入青少年體育教育中的價值

1.1使青少年體育教育的目標更加明確

人文精神身為我們與眾不同的情感感受，要求教師在日常的教育工作中，融入教育含義，這樣就能更好地協(xié)助青少年構建持續(xù)發(fā)展的精神特質。青少年位于身體成長的關鍵時期，因此教師不僅要求利用體育教育的進行，使青少年可以在更清晰的發(fā)展目標中，學習各種體育知識，還應當建立清晰的運動標準，可以在短時間內使自己的身體素質獲得提升，用更好的精力實施后續(xù)的學習活動。

1.2使青少年體育教育變得更有價值

青少年是祖國的將來，而體育身為素質教育工作的主要內容，也需要承擔指導青少年構建科學的三觀，改善青少年體質健康素養(yǎng)的各項職責。在青少年體育教育內，也應當利用好人文精神，來使青少年構建各種應有的素養(yǎng)，變?yōu)楦錾男聲r代人才[2]。在人文精神的驅動下，教師所構建的體育教育內容更為多元化，可以展現(xiàn)出體育教育的實際意義。

1.3使青少年體育教育內容更加多樣性

青少年的獵奇心很強，因此其探究的主動性也不錯，另外也能更好地在各種事物的驅動下，主動實施具體的學習活動，并確保教育工作更好地開展。人文精神指導下的青少年體育教育工作，要求教師在開發(fā)體育教育措施時，應當不再受制于常規(guī)授課措施的限制，不僅需要確保體育教學內容的效果，還應當堅持多樣性原則，為青少年構建形式豐富的體育運動步驟，進而協(xié)助青少年在參加體育運動的基礎上，還可以獲得人文精神的影響，協(xié)助青少年更快更好地發(fā)展。

2人文精神融入青少年體育教育中的具體實施路徑

2.1 要積極轉變教育思想

人文精神是青少年對人生價值的一種體現(xiàn)，常規(guī)的體育教育不太重視青少年的主體意識，使得以教師為重點的教學活動，往往難以獲得更好的教育效果。如此不但會充分地約束青少年運動精神的改善，也有很大的可能會不利于青少年更好地參加體育運動，難以獲得優(yōu)良的體育教育效果[3]。在人文精神的幫助下，在青少年的體育教育內，要求教師主動變更教育理念，不僅應當確保青少年體育教育的形式革新，還應當積極展現(xiàn)人文精神在青少年體育教育中落實的意義，持續(xù)地實施體育教育創(chuàng)新，指導青少年主動參加體育學習，協(xié)助青少年得到系統(tǒng)地進步。

2.2 采用多樣化的體育教育形式

人文精神是人類在持續(xù)地改進自己、優(yōu)化自己中從自由的形態(tài)進入到自為形態(tài)的一種重要反映。將教師當作重點的傳統(tǒng)課堂，是不夠靈活的，不但使青少年難以改善自己的學習體驗，也使被動的環(huán)境無法較好地協(xié)助人文精神的改善。若教師未對滯后的體育教育形式加以變化，不但會使青少年的運動激情一直難以改善，也會間接地不利于正常教育工作的執(zhí)行，使簡單的體育教育方式，變?yōu)椴焕谇嗌倌旮纳七\動意識和人文精神最主要的問題[4]。所以，教師需要在積極發(fā)現(xiàn)人文精神含義的基礎上，還應當尤其關注青少年自主參與體育運動的精神，持續(xù)地對體育教學內容予以改善，還應當為青少年構建豐富的體育課堂，徹底展現(xiàn)出人文精神的體育教育含義。

2.3多增加師生之間的交流

人文精神屬于一種全方位進步的理想人格，是對某個人的高度贊揚和其人生的價值認同，人文精神不但是一種重視人生內涵與人類命運的重要態(tài)度，還是人們對自由、公平與做人尊嚴的一種要求。在過去的青少年體育教育中，師生關系不夠全面，教師重點負擔著講解知識的重任，而青少年也通常會在教師的指導下，對知識加以學習和掌握。在人文精神的指導下，為了驅動青少年體育教育工作的進行，教師需著重把握青少年現(xiàn)階段的行為原理和運動愛好[5]。如此不但能使教師更積極地把握青少年的內心想法，也可以更好地改善教育內容，使雙方能夠持續(xù)交流，聯(lián)合確保體育教育工作的成功進行。

結語

總之，青少年是我國將來的棟梁，其人文精神的樹立，對整個國家而言是極為關鍵的。為了充分利用人文精神在青少年體育教育中的價值，教師應當主動變更傳統(tǒng)的思想，不僅應協(xié)助青少年強身健體、形成科學的體育精神，還應當結合青少年的身體發(fā)展原理與運動情況，構建內容更為多元的體育活動，才可以在添加人文精神的基礎上，驅動青少年體育教育事業(yè)的長期進步。這不但主動構建了更有新意的體育課堂，同時可以使青少年能在人文精神的優(yōu)化中，確定更好的成長方式，進而構建滿足時代發(fā)展需求的人格特質。

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