王伶俐

摘 要：在整個(gè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)雙減背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，為了能夠?yàn)閷W(xué)生布置更優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，我們就需要對(duì)其進(jìn)行有效的探討，通過(guò)作業(yè)幫助學(xué)生扎實(shí)的掌握基本知識(shí)，尤其是對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，學(xué)生就需要借助不同的方法進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。作為一名老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，教學(xué)基本政策教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)的基本方向進(jìn)行整體性把握，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)雙檢政策和教學(xué)基本要求，不斷的推動(dòng)小學(xué)作業(yè)向著更高層邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)? 互聯(lián)網(wǎng)+ 作業(yè)優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容較多，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中，就需要借助全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，我們需要逐步的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生更好的解答數(shù)學(xué)題目，同時(shí)也需要逐步的認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，依據(jù)當(dāng)前相應(yīng)的教學(xué)要求，制定合理的作業(yè)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都能夠積極主動(dòng)的參與到其中，更好的完成將你的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、雙減政策背景之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求分析

在雙減政策影響之下，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，就需要選取適宜的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳遞，作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生的，更好的掌握學(xué)生的整體發(fā)展趨向，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要借助不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)雙減政策，要求老師再減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量，以不同形式將作業(yè)呈現(xiàn)于學(xué)生面前。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到知識(shí)教學(xué)方法的調(diào)整，也是教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生需要快樂(lè)學(xué)習(xí)。因而我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要選取適宜的作業(yè)內(nèi)容以及以多種形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足于教學(xué)發(fā)展基本要求，讓數(shù)學(xué)教學(xué)得以高效開(kāi)展。

二、雙緊政策背景之下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

雙減政策背景下要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就需要引導(dǎo)學(xué)生更好的融入于其中，這是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的能力，因而這個(gè)能力就需要老師主動(dòng)培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的融入一體的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而前置性作業(yè)更加強(qiáng)調(diào)的是預(yù)習(xí)與自主探究，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，就需要逐步的認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)與自主探究的重要意義，預(yù)習(xí)是一對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，去更好的發(fā)現(xiàn)在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以及課程當(dāng)中涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)我們?cè)谥v解幾何時(shí)學(xué)生們就可以通過(guò)預(yù)習(xí)的形式去發(fā)現(xiàn)幾何的特征并了解各元素之間的聯(lián)系，其次，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到其中。其次我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要設(shè)置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以通過(guò)動(dòng)手的形式完成，讓學(xué)生課后通過(guò)借助對(duì)圖形的拼接，用合適的工具剪出長(zhǎng)方形、正方形、三角形或者是圓形，在這個(gè)操作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠形成空間觀念和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）布置分層新數(shù)學(xué)作業(yè)

分層次作業(yè)是為了更好的滿(mǎn)足于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)是由自身學(xué)習(xí)閱歷和智力等不同水平的影響，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，自身的學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，但是我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)方法較為單一，這就很難滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了能夠讓更多的學(xué)生真正的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師可以按照課業(yè)的難度采取由低到高的順序來(lái)設(shè)置分層性的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)選擇數(shù)學(xué)作業(yè)的類(lèi)型。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，老師所布置的作業(yè)就需要進(jìn)行有效的分層，需要對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，我們可以設(shè)置ABC三個(gè)層次的作業(yè)分發(fā)給不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生的參與度較高，能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，趣味性作業(yè)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要根據(jù)所教授的課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣喜好進(jìn)行興趣作業(yè)內(nèi)容設(shè)置以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們?cè)谟迷⒔逃跇?lè)的教學(xué)方式，可更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)，效果達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)十、分、秒數(shù)學(xué)課程時(shí)，老師就可以借助多媒體教學(xué)輔助來(lái)完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，我們就可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起了解本節(jié)課當(dāng)中所涉及到的時(shí)間概念，并認(rèn)識(shí)鐘表上的數(shù)字。老師也可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成時(shí)針和分針的指向位置，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握每一個(gè)大格和小格分別所代表的時(shí)間，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課中所涉及到的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)。

在進(jìn)行教學(xué)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，我們可以了解到傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展需要，雙減政策背景之下是對(duì)教育的較大調(diào)整，老師們需要重新的思考如何進(jìn)行教學(xué)作業(yè)內(nèi)容如何設(shè)置？采用何種方法進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這都是教學(xué)中的重要組成部分，作為一名老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)其進(jìn)行有效的探索，以更好的開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為后期教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)真正的實(shí)踐教學(xué)的有序發(fā)展。

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