摘要：立足建黨百年新起點，深入分析黨的百年歷程和成就，思政課堂作為立德樹人的主渠道，是對全體大學(xué)生進行黨史學(xué)習(xí)教育的主要陣地。將黨史教育因地、因人、因事、因時制宜地融入思政課堂，可以有力回擊歷史虛無主義的意識形態(tài)滲透，引導(dǎo)廣大青少年厚植愛黨愛國愛中國特色社會主義情感，堅定政治信念。通過提高思政教師黨性修養(yǎng)、把握學(xué)生的思想動向、創(chuàng)新黨史教育的實踐形式、運用新媒體整合黨史材料、完善教學(xué)考核制度五個方面，達到黨史教育與思政課堂高度融合，高效培養(yǎng)知史愛黨的時代新人。

關(guān)鍵詞：黨史教育；思政課堂；高校

站在黨的百年征程新起點上，回望過去，歷史的經(jīng)驗啟迪我們，要把黨的成功經(jīng)驗傳承下去，使我們能夠走好未來的路。2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：“在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在‘兩個一百年奮斗目標歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點，在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時，十分必要”[1]。思政課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，具有培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷和堅定“四個自信”教學(xué)效果。應(yīng)依靠黨史這本具有說服力的“歷史教科書”，推動黨史教育融入思政課，厘清歷史脈絡(luò)，將黨史教育知識轉(zhuǎn)化為愛黨愛國的實際行動，為培養(yǎng)擔(dān)負中華民族偉大復(fù)興的重任的時代新人提供價值引航。

一、把握黨史教育融入思政課堂的必要性

（一）黨史教育功能是落實“立德樹人”根本任務(wù)的必要選擇

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]。思政課將教育和育人相結(jié)合，這與黨史學(xué)習(xí)的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”不謀而合。以黨史教育為契機，將黨史教育融入思政課，是推動中國青年黨史教育的必然之舉，是當(dāng)前落實立德樹人根本任務(wù)的必要選擇。黨史中蘊含的豐富思想政治教育資源，講明白百年黨史背后的價值意涵，讓抽象難懂的馬克思主義基本原理方法論在實踐中形象化，在黨的百年奮斗歷程中，能夠更好地理解馬克主義中國化的發(fā)展，進一步強化思政課鑄魂育人的功能。通過開展多種多樣的黨史教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念，深化學(xué)生情感認知，篤實人生理想信念，肩負起中華民族偉大復(fù)興的重任。

（二）黨史教育功能是有力回擊歷史虛無主義對大學(xué)生思想侵蝕的必要舉措

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，西方發(fā)達國家企圖對我國進行意識形態(tài)滲透，扭曲歷史，國家政治安全面臨新危險。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)，“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引領(lǐng)和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元”[1]。黨史教育應(yīng)該正確應(yīng)用科學(xué)的史實和資料澄清謠言，高校作為意識形態(tài)的前沿陣地，應(yīng)利用好黨史中的思政元素為黨發(fā)聲，還原歷史真面目，講清楚、講明白黨的領(lǐng)導(dǎo)人是如何帶領(lǐng)中國人民探索社會主義道路、建設(shè)社會主義制度，如何發(fā)展社會主義理論，如何實行改革開放。從這個角度，黨的歷史教育“本質(zhì)上是一種政治智慧教育。這種政治智慧使學(xué)生在觀察國家命運、體驗歷史的過程中，具備了深刻而科學(xué)的理解力、批判性思維與政治判斷力，也有助于學(xué)生抵御歷史虛無主義侵蝕”[3]。高校大學(xué)生的知識儲備量相比于青少年有了明顯的增加，思維方式已經(jīng)從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向邏輯型，看待事物有自己獨特的思維能力和批判角度，敢于發(fā)表個人的獨特見解，但有時也會出現(xiàn)頭腦思考的局限性，如果此時西方國家利用新媒體等載體對大學(xué)生進行“顏色革命”，意志力薄弱的大學(xué)生會動搖對中國共產(chǎn)黨的信任。思政課教師需要用黨的百年偉大成就來增強學(xué)生政治認同感，清晰把握歷史的基本規(guī)律，掌握社會發(fā)展的規(guī)律，增強防范歷史虛無主義的政治意識。

（三）黨史教育功能是幫助大學(xué)生堅定政治信念的必要需求

在教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》中進一步強調(diào)“充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的‘四史教育中有效提升學(xué)生的政治認同、思想認同、情感認同”[1]。在中國共產(chǎn)黨的百年征程中，涌現(xiàn)出了大量的英雄模范人物，一個個改天換地的感人故事，形成了跨越時空的時代精神，這些精神引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國共產(chǎn)黨的歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義道路的必然性，進而認同中國道路、理解中國精神、團結(jié)中國力量。馬克思指出：“人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性”[4]。在中國共產(chǎn)黨精神的熏陶下，大學(xué)生可以自覺地把黨史文化轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動力，更加清楚了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，使得黨史教育更好融入學(xué)生身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值排序，堅定共產(chǎn)主義信仰，自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。

二、明確黨史教育融入思政課堂的現(xiàn)實問題

（一）建立黨史教育思維框架所需教育資源挖掘不足

習(xí)近平總書記指出，“黨史學(xué)習(xí)教育有自身的特點和規(guī)律，要發(fā)揚馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，堅持分類指導(dǎo)，推進內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，堅持規(guī)定動作和自選動作相結(jié)合，開展特色鮮明、形式 多樣的學(xué)習(xí)教育” [1]。高校應(yīng)該將黨史教育素材多方面、多角度地融入思政課堂，需要思政課教師深入挖掘黨史教育資源。但由于思政課教師并不都是中共黨史專業(yè)，即使在教學(xué)過程中，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以進一步學(xué)習(xí)黨史知識，但是對于黨史資源的深度挖掘是遠遠不夠的。比如，對“兩彈一星”精神等的闡述，都是較淺顯和籠統(tǒng)，教學(xué)形式單一，一般都是通過制作PPT、講故事、播放紀錄片進行解讀，缺乏知識間的有效遷移，沒有形成科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)體系。有些思政課教師為了提高學(xué)生上課“抬頭率”，采用了多種教學(xué)載體，而忽略了真正的黨史教育意義，沒有挖掘到重要歷史人物、歷史事件背后的永恒魅力和當(dāng)代價值，沒有利用好史實的意識形態(tài)導(dǎo)向作用，失去了黨史教育的時效性。85B84264-B065-4501-B6D1-16683D056D0B

（二）忽視學(xué)生主體地位和多樣化需求

現(xiàn)階段黨史學(xué)習(xí)教育過程中，思政課教師逐漸從“伴奏者”走向“獨奏者”，一味追求意識形態(tài)的導(dǎo)向性，忽視了疏導(dǎo)教學(xué)法的重要性，淡化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)課堂上處于消極被動的地位，對于中國共產(chǎn)黨建設(shè)年代的篳路藍縷，艱苦奮斗的革命精神，學(xué)生不能夠更深層次沉浸式的理解，無法對一些歷史問題進行辯證的思考。作為教學(xué)過程的主體學(xué)生，大部分大學(xué)生為“00后”，意識獨立性和思維批判性較強，思政課教師用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式進行黨史教育灌輸，不利于創(chuàng)設(shè)民主課堂的氛圍，不能培養(yǎng)學(xué)生看待歷史難題的思維能力。新時代大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)帶來的信息多樣化，對于課堂上教師授課的教學(xué)手段也需要進一步創(chuàng)新，僅使用教材講解和PPT課件展示，不能滿足新時代大學(xué)生上課內(nèi)容和方式的多樣化需求。

（三）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的科學(xué)課程體系

思想政治教育理論課作為大學(xué)生課程體系中的一門必修課經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)形成了相對完善的體系，高校思政課主干課程的中國近現(xiàn)代史和毛澤東思想與中國特色社會主理論體系概論與黨史教育在話語體系上有較多相似之處，其他課程在內(nèi)容體系與黨史教育還是有一定的差異性。但是思政課教師卻強行、生硬地將黨史教育“加入”到思政課教材體系之中，打亂原有的思政課知識邏輯，在不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)“融入”黨史知識，導(dǎo)致黨史教育“喧賓奪主”。沒有專業(yè)的中共黨史教師講解黨史課程，黨史教育宣傳研究的艱巨政治任務(wù)沒有師資保障，在授課過程中無法讓學(xué)生構(gòu)建出全面完善的黨史知識體系，仍保留著原有的片段化知識內(nèi)容。目前除了中共黨史專業(yè)的學(xué)生開設(shè)黨史專業(yè)課程外，大多數(shù)高校并沒有系統(tǒng)地開設(shè)黨史課程，在全國范圍內(nèi)學(xué)習(xí)黨史教育的背景下，也僅僅把黨史課程作為一門選修課開展工作，并沒有成立一門獨特的必修思政課程，課程所占比重偏低，因此促進規(guī)劃科學(xué)合理的中共黨史教育體系是當(dāng)前思政課改革的重要問題。

三、增強黨史教育融入思政課堂的有效途徑

（一）重視黨史教育功能，提高思政教師黨性修養(yǎng)

思政課教師要充分認識到強化黨史教育的重要性，思政課的質(zhì)量，關(guān)鍵在于授課教師的教學(xué)素質(zhì)水平。教師作為高校思政教育工作的核心要素，高校必須認識到教師的執(zhí)教水平的重要地位。習(xí)近平總書記對廣大思政課教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求。將黨史教育融入思政大課堂，思政教師要學(xué)好黨史，必須弄明白什么是黨史、為什么學(xué)習(xí)黨史、怎樣學(xué)習(xí)黨史。首先，高校應(yīng)一如既往的將知識文化水平作為招聘教師的重要標準；其次，在教師授課的同時，教師也應(yīng)該注重自我水平的提升，同時各高校應(yīng)定期組織思政教師培訓(xùn)，從思想、行為、自身全方位提高教師的思政素質(zhì)，應(yīng)該自覺按照黨的本質(zhì)屬性進行自我完善、自我教育，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用；最后，高校思政教學(xué)師資隊伍水平參差不齊，重點高校和普通高校以及公辦高校和民辦高校新教師應(yīng)聘水平不同，思政教育體系不同，資源配備強度不同，在職教師水平能力彼此之間也有較大差距，應(yīng)做到資源的向下傾斜以及各高校自身的政策完善，盡可能地彌補思政教學(xué)團隊的差距。

（二）了解把握學(xué)生思想動向，增強黨史教育針對性

將黨史教育融入思政課堂，必須要時刻堅持教師主導(dǎo)加學(xué)生主體相結(jié)合，充分地將學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，形成思政課教師在課上授課，學(xué)生課后加強學(xué)習(xí)效果的體系。教師要善于采用喜聞樂見的話語體系表達新鮮的視角與素材，采用學(xué)生易于接受的模式進行教學(xué)。不同專業(yè)的學(xué)生通過思政課教師挖掘?qū)W科發(fā)展史、重要人物史中的思政元素，不僅培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。通過啟發(fā)式教學(xué)，教師讓學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀方法論認識當(dāng)代社會問題，堅定不移地保持政治定力。同時在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性，學(xué)校可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，讓學(xué)生走進社會，明白“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的精神實質(zhì)，讓學(xué)生成為黨史教育全過程的參與者和實踐者。根據(jù)學(xué)生特性，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)的知識融合到探索世界的過程中去，讓學(xué)生將從課堂中所學(xué)到的黨史知識轉(zhuǎn)化為使學(xué)生踐行黨史精神的現(xiàn)實力量，真正做到“以史為鑒”。高?？梢猿浞滞诰蛐Ｊ?、地方史等教育資源，并將學(xué)校、家庭、社會“三位一體”教學(xué)資源效用最大化，作為教學(xué)過程的受教育者，學(xué)生對黨史精神產(chǎn)生共鳴，從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑴靼孜磥砦覀冊鯓硬拍芾^續(xù)成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的忠實信仰者。

（三）創(chuàng)新黨史教育實踐形式，提升黨史教育的有效性

在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教育實踐形式需要進一步創(chuàng)新，要充分發(fā)揮現(xiàn)有條件，增強黨史教育學(xué)習(xí)與思政課實踐相融合的有效性。比如邀請參加過革命的老戰(zhàn)士，以及現(xiàn)役和退役的解放軍，講述革命的心路歷程以及在當(dāng)下和平年代默默無聞的子弟兵如何為了國家和平穩(wěn)定所作出的貢獻，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肷犀F(xiàn)實的踐行者。在日常高校教學(xué)中，可以將黨史教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，因時制宜地開展中共黨史知識競賽并進行黨史教育宣傳，通過重大節(jié)假日、重大歷史事件開展黨史教育，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，舉辦紅色朗誦大賽、黨史宣傳講座和研討會以及戶外黨史公益宣傳活動，增加黨史宣傳傳播力和感染力。弘揚紅色文化，傳承黨史精神，這些有助于知識與實踐的結(jié)合，做到知行合一，讓學(xué)生在多種多樣的實踐活動中，真實地感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（四）運用新媒體整合黨史材料，增加黨史教育生動性

新時代的黨史宣傳面向的是新時代的當(dāng)代青年大學(xué)生，新青年新群體主要體現(xiàn)在新，面向新青年的黨史教育不僅應(yīng)該授課方法新，還要授課方向新，更要授課媒介新，新時代的黨史教育不能只局限在線下的課堂或課外實踐，更不能忽視線上新媒體這一重要陣地。要用新時代的大學(xué)生的思想，充分發(fā)揮新時代新青年在網(wǎng)絡(luò)方面的優(yōu)勢，充分利用各大自媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、影音平臺，投其所好，吸引目光，改變當(dāng)代大學(xué)生對黨史課程無聊的刻板印象。在堅持正確輿論導(dǎo)向的前提下，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等新型平臺教學(xué)媒介，利用碎片化時間觀看微黨課、紀錄片、黨史題材電視劇和電影等。思政課教師結(jié)合黨的歷史和新時代要求，耐心整理黨史材料，精心設(shè)計黨史教育案例。高校要加強對虛擬實踐教學(xué)研究，讓學(xué)生虛擬空間進行角色扮演、情景體驗，感知歷史的真實性。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展越來越完善，更多的行業(yè)意識到網(wǎng)絡(luò)平臺的重要性，我們要把握住網(wǎng)絡(luò)黨史教育這一高地，高效運用網(wǎng)絡(luò)平臺新媒介，將黨史教育融入思政課堂是很重要的一環(huán)。

（五）完善教學(xué)制度體制，重視黨史教育發(fā)展全局性

黨史教育融入思政課堂，不僅是新時代大環(huán)境下立德樹人教育目標的根本任務(wù)，更是思政課改革的必然要求。新時代的黨史教育是思政教育中至關(guān)重要的一部分，不能僅僅要求老師用高標準、嚴要求、新方法去教授學(xué)生，更要求授課教師應(yīng)當(dāng)樹立正確黨史觀和責(zé)任意識，用完善的制度保障教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該健全入職考核制度、講課考核制度和教學(xué)質(zhì)量考核制度。學(xué)校團委、思政理論課教學(xué)部門和各學(xué)院相互配合，建立協(xié)同配合制度，把黨史教育貫穿于學(xué)生校園生活多方面。同時加快建立黨史教育資源整合制度，加大經(jīng)費、場地、平臺、人力等要素的投資。切實提高黨史教師的待遇和社會地位，建立健全黨史教育教學(xué)制度體制。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào) 學(xué)黨史悟思想辦實事開新局 以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年[N].人民日報，2021-02-21（001）.

[2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[3] 王愛蓮.高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2020：23.

[4] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：134.

基金項目：2021年度遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)改革研究項目“偉大建黨精神融入思想政治理論課教學(xué)的路徑研究”的階段性成果。

（作者簡介：安妮，沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要從事思想政治教育研究）85B84264-B065-4501-B6D1-16683D056D0B