摘 要：新媒體時(shí)代高校教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，給當(dāng)前的教師教學(xué)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。本文提出針對(duì)新媒體時(shí)代高校小提琴教學(xué)改革的主題，在全面剖析小提琴教學(xué)改革前提和重要性的基礎(chǔ)上，探索當(dāng)前小提琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡釋全新的教學(xué)改革方式，即在思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升高校小提琴教學(xué)有效性，為社會(huì)輸送更多具有時(shí)代觀念的創(chuàng)新型小提琴人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;小提琴;教學(xué);傳播平臺(tái)

新媒體時(shí)代的到來(lái)為高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，高校在教學(xué)改革過(guò)程中運(yùn)用新媒體傳播速度快、影響力大和能夠提供大量可利用教學(xué)資源的方便條件，不斷推進(jìn)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)觀念的更新及創(chuàng)新型發(fā)展。因此，藝術(shù)院?？梢约皶r(shí)利用新媒體平臺(tái)，順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展要求，全面推進(jìn)高校小提琴教學(xué)改革，對(duì)小提琴教學(xué)的方法、內(nèi)容等進(jìn)行重新研究和設(shè)計(jì)，使高校的教學(xué)能力、教學(xué)效果和教學(xué)水平得到明顯的提高。

一、新媒體應(yīng)用的內(nèi)涵

本文所述的新媒體主要是指網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。它是繼報(bào)刊、廣播、電視等這些傳統(tǒng)媒介之后，伴隨科技發(fā)展形成的一種新型媒體。新媒體的發(fā)展將是未來(lái)社會(huì)的一種發(fā)展趨勢(shì)。新媒體是在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新的數(shù)字媒體技術(shù)，進(jìn)而形成相對(duì)具有創(chuàng)意的視頻或者圖片、音頻等，通過(guò)各種平臺(tái)和渠道傳播信息。這種新的傳播加工形式構(gòu)成了新的媒體概念，被稱之為第五媒體。由此可見(jiàn)，新媒體技術(shù)隨時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，取代了之前無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)、信息延滯、內(nèi)容相對(duì)單一的傳統(tǒng)媒體形式，使廣大受眾更快地掌握更多信息，且實(shí)現(xiàn)了及時(shí)交流、互動(dòng)。因此，新媒體又被定義為互動(dòng)式的數(shù)字化復(fù)合媒體。新媒體的應(yīng)用符合當(dāng)前高校教育教學(xué)的需求，尤其體現(xiàn)在課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面，其在高等學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，具有較強(qiáng)的可使用性和可推廣性。

二、新媒體對(duì)小提琴教學(xué)改革的推動(dòng)作用

18 世紀(jì)中期至20世紀(jì)中期，小提琴的演奏和高校教學(xué)體系逐步完善，在經(jīng)歷200多年的文化變遷過(guò)程中，小提琴藝術(shù)不斷在改革和發(fā)展中前行。這段時(shí)間的小提琴教學(xué)主要有下面幾個(gè)特征：首先，專業(yè)教師的人數(shù)不足，小提琴在樂(lè)器制造、演奏技法等方面都相對(duì)較難，因此，專業(yè)學(xué)習(xí)較為困難，在全世界的普及較慢，直到20世紀(jì)初，小提琴學(xué)習(xí)才逐漸普及，人們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。其次，教學(xué)方法不斷探索。到20世紀(jì)中期，教師們開(kāi)始積極思考如何改變自身原有相對(duì)保守的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，以幫助更多學(xué)生快速并較好地掌握演奏技巧及音樂(lè)知識(shí)。因此，小提琴教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，即從單一教學(xué)方式向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，比如小組教學(xué)、集體教學(xué)等。其中集體教學(xué)最為常見(jiàn)，如：日本鈴木在20世紀(jì)中期所提出的“鈴木教學(xué)法”，這種方法就是一個(gè)教師同時(shí)教授很多學(xué)生。最后，20 世紀(jì) 60 年代至 70 年代，一些小提琴教育教學(xué)理論方面的書籍不斷出現(xiàn)，如《現(xiàn)代小提琴演奏技術(shù)》《小提琴演奏的新途徑》《論小提琴演奏與教學(xué)》等^[10]，使小提琴教學(xué)無(wú)論是理論或者實(shí)踐都得到了細(xì)化，教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，這也為之后開(kāi)展小提琴教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。

而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，該技術(shù)被應(yīng)用到當(dāng)前小提琴教育教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)成效。尤其是新媒體的應(yīng)用，為當(dāng)前的小提琴教育教學(xué)呈現(xiàn)提供了一種“新媒體+小提琴教學(xué)”的新模式，從而推動(dòng)高校小提琴教學(xué)進(jìn)入了改革和創(chuàng)新的新時(shí)代。

新媒體時(shí)代的到來(lái)為當(dāng)前高等教育教學(xué)工作帶來(lái)重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是給小提琴教學(xué)改革提供了新平臺(tái)。小提琴教學(xué)的有效開(kāi)展，關(guān)鍵是要從督促學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始，然而，傳統(tǒng)小提琴教學(xué)方式有著嚴(yán)格的時(shí)空限制，教師很難做到時(shí)時(shí)處處的督促，學(xué)生也存在有效自主學(xué)習(xí)的差異。新媒體的出現(xiàn)，能夠很好地解決所面臨的教與學(xué)的難題，教師的教學(xué)可通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，學(xué)生也可以充分利用線上線下的教學(xué)資源，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在由于疫情原因?qū)е虏糠值貐^(qū)學(xué)生無(wú)法正常開(kāi)學(xué)、無(wú)法到校上課的情況下，新媒體技術(shù)有效地解決了教與學(xué)的困難。通過(guò)騰訊會(huì)議、釘釘以及學(xué)習(xí)通等軟件可以幫助教師與全國(guó)各地的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行上課，這樣既能保證教學(xué)的及時(shí)和有效，又能促進(jìn)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)的效果和積極性。因此，新媒體在小提琴教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教育教學(xué)方式改革具有極其重要的促進(jìn)作用。

三、新媒體時(shí)代高校小提琴教學(xué)改革面臨的重大挑戰(zhàn)

新媒體視域下，高校小提琴教育教學(xué)也存在著亟待解決的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)于一些音樂(lè)學(xué)校而言，小提琴實(shí)際的操作時(shí)間較少，一般都是采取灌輸式的教學(xué)方式，并且這種方式所占的比例最大。

第二，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)知、教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的小提琴教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象。

第三，新媒體技術(shù)的使用對(duì)于一些年齡偏大的教師而言難度較大，他們使用新媒體技術(shù)的能力較差，對(duì)于新媒體的學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生正確的認(rèn)知，認(rèn)為只有他們親臨現(xiàn)場(chǎng)的演奏才能讓學(xué)生掌握好音樂(lè)的靈魂;他們認(rèn)為新媒體無(wú)法代替教師面對(duì)面的直觀講授，對(duì)于演奏的技巧并不能完全詳細(xì)的展示，相對(duì)于新媒體教學(xué)課堂來(lái)講，其教學(xué)較為死板、缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。

第四，紙質(zhì)教材的匱乏。高等教育小提琴教學(xué)中，小提琴演奏的樂(lè)譜是學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的輔助條件之一，沒(méi)有教材學(xué)生就無(wú)法演奏。現(xiàn)如今原版樂(lè)譜相當(dāng)匱乏，國(guó)外也限制原版樂(lè)譜出境的數(shù)量，國(guó)內(nèi)的紙質(zhì)原版樂(lè)譜價(jià)格也較貴，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，費(fèi)用較高。因此，新媒體技術(shù)下，能夠更方便地尋求樂(lè)譜來(lái)源，如：電子版樂(lè)譜極其豐富，可謂是應(yīng)有盡有;選譜和購(gòu)譜渠道非常多樣;同行交流樂(lè)譜更加便捷等。

第五，教學(xué)模式較為陳舊。很多教師一般都是采用比較單一的授課方式進(jìn)行教學(xué)，目的就是能夠讓學(xué)生掌握更多的基本功，卻忽略了對(duì)于作品情感方面的表達(dá)。很多高校比較重視演奏技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)力的演奏訓(xùn)練少之又少。很多學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師僅僅注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)部分的反復(fù)練習(xí)，而演奏過(guò)程中，對(duì)于樂(lè)句以及情感的抒發(fā)沒(méi)有給予足夠的重視，從而容易使學(xué)生的音樂(lè)天賦被埋藏，使學(xué)生的一些音樂(lè)素養(yǎng)或者藝術(shù)的表現(xiàn)能力受到遏制，導(dǎo)致學(xué)生的演奏缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力，最終造成學(xué)生難以領(lǐng)略小提琴作品中所傳導(dǎo)的情感和精髓，也就不能很好地將作品的完美意境演繹出來(lái)。

綜上所述，由于新媒體在教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間較短，尤其是很少有教師提出利用新媒體創(chuàng)新小提琴教學(xué)方式，對(duì)新媒體不了解，導(dǎo)致當(dāng)前的小提琴教學(xué)存在滯后的問(wèn)題，使得當(dāng)前的小提琴教育教學(xué)出現(xiàn)與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象。高校小提琴教師要清醒意識(shí)到新媒體教學(xué)帶來(lái)的重要機(jī)遇。新媒體教學(xué)中有大量的信息、資源和素材，而有些小提琴專業(yè)的學(xué)生狹隘地認(rèn)為新媒體教學(xué)平臺(tái)僅僅是交往或者娛樂(lè)的平臺(tái)，沒(méi)有意識(shí)到該平臺(tái)對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)所帶來(lái)的強(qiáng)大信息量、知識(shí)量，以及欣賞功能和演奏交流

功能。

四、高校小提琴教學(xué)在應(yīng)用新媒體技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)

（1）創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)課堂。早期小提琴教學(xué)是教師向?qū)W生單向傳遞器樂(lè)文化與表現(xiàn)技巧，方法上是單向灌輸和無(wú)限的重復(fù)訓(xùn)練。在新媒體背景下，小提琴演奏技法以及音樂(lè)表現(xiàn)方式等可以直接利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行示范講解，網(wǎng)絡(luò)上演奏家的演奏視頻資源極其豐富，每首作品均可以同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上找到不同演奏家、不同時(shí)期的實(shí)況錄像及音頻。因此，小提琴教學(xué)完全可以利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的面對(duì)面教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)新媒體技術(shù)直接學(xué)習(xí)各種精彩的演奏方法。既豐富了教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和演奏能力，進(jìn)而使得小提琴學(xué)習(xí)方式變得更加豐富和愉快，為教學(xué)增添新的空間，學(xué)生們?cè)谶@一廣闊空間學(xué)習(xí)會(huì)更加積極和主動(dòng)，教師與學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)也越來(lái)越多，新媒體技術(shù)大大提升了高校小提琴教學(xué)的效果。

小提琴課堂教學(xué)中如果采用反復(fù)練習(xí)或者反復(fù)講解的授課方式，很難引起學(xué)生的興趣，尤其是一首作品在反復(fù)的循環(huán)練習(xí)后，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)教師講解內(nèi)容的興趣，也只能是被動(dòng)式地學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)記憶的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到限制，學(xué)習(xí)效果難以得到明顯的提升。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師教學(xué)效果有了一個(gè)全面的提升，面對(duì)當(dāng)前小提琴教學(xué)方法呈現(xiàn)的多樣性特征，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提前搜集和準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)上多位小提琴演奏家的演奏視頻，根據(jù)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的作品講解，幫助學(xué)生直觀的感受小提琴的演奏方法以及美妙的聲音和主題，激發(fā)學(xué)生小提琴學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果，同時(shí)教師順勢(shì)開(kāi)展提問(wèn)、講解，能夠讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握更多小提琴演奏的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

（2）豐富教學(xué)資源。新媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，使得小提琴教學(xué)擁有更多可以利用的資源。學(xué)生們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地查找自己想要的信息或者資源，教師同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘更適于當(dāng)前小提琴教學(xué)的資源或者素材。之前，小提琴教學(xué)中主要采用直接講述的方式，一般都是以教師為主，教師在課堂講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，這種方式的教學(xué)效果并不顯著。同時(shí)，一些比較有天分的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不能根據(jù)學(xué)生的技術(shù)差異很好地調(diào)整自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致出現(xiàn)一些天分較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒(méi)有辦法提升，一些進(jìn)度較慢的學(xué)生也沒(méi)有辦法掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式的局限性很大。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上擁有更廣闊的音樂(lè)空間，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所選定的不同音樂(lè)視頻或者素材等掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。這種教學(xué)方式創(chuàng)新符合當(dāng)前高校教育教學(xué)的需求。例如：一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生借助新媒體可以反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)倒退或者前進(jìn)按鍵重復(fù)學(xué)習(xí)某一個(gè)演奏的技巧，使得不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到明顯的提升。

五、新媒體時(shí)代高校小提琴教學(xué)策略分析

高校小提琴專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)難以堅(jiān)持、缺乏信心和沒(méi)有耐力等方面的問(wèn)題，這是很多大學(xué)生受到不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響的結(jié)果，如果僅僅使用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，會(huì)使整體教學(xué)受到一定的限制。因此，教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富教學(xué)方式等策略去改進(jìn)小提琴教學(xué)。

（1）創(chuàng)新新媒體平臺(tái)下的教學(xué)模式。打造新媒體小提琴教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)理論及演奏知識(shí)。通過(guò)在小提琴教學(xué)中融入新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生擁有更多可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以借助新媒體開(kāi)展課前的預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生提前了解練習(xí)曲目所抒發(fā)的情感和相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，這種課前預(yù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。在小提琴教學(xué)過(guò)程中教師還可以全面利用線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建小提琴網(wǎng)絡(luò)課堂，錄制課程并發(fā)布，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與一些小提琴愛(ài)好者或小提琴專家進(jìn)行線上交流和溝通，并以該實(shí)踐平臺(tái)為連接點(diǎn)，相互取經(jīng)和發(fā)表對(duì)于小提琴教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解，進(jìn)而在不斷改進(jìn)和調(diào)整自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的效果。

（2）豐富教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的新媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行掌握和分析，為提升小提琴教學(xué)的成效提供了更多的空間。例如：近代小提琴練習(xí)的樂(lè)譜只有紙質(zhì)版，在采購(gòu)上非常困難，同時(shí)在實(shí)際演奏當(dāng)中翻譜也是一大難題，當(dāng)今電子版的樂(lè)譜已經(jīng)非常普及，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載電子版樂(lè)譜。科技在進(jìn)步，智能平板電腦不僅提高了大眾的信息便捷，對(duì)小提琴學(xué)習(xí)者也提供了便利，學(xué)生可以將電子版樂(lè)譜傳送到平板電腦上，鏈接藍(lán)牙翻譜踏板，這樣就解決了翻譜來(lái)不及的問(wèn)題，并且也可以直接在電腦上看樂(lè)譜，十分清晰和便攜。

新媒體時(shí)代的到來(lái)使得人們之間的溝通變得更加便捷，人們能夠在海量的數(shù)據(jù)中找到自己喜歡的素材和資源等，進(jìn)一步拓展了人們的思維和視覺(jué)。因此，在新媒體技術(shù)背景下，當(dāng)前高校小提琴教學(xué)應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，全面實(shí)施教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與當(dāng)代高校小提琴教學(xué)的相互融合，從而全面提升小提琴教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的小提琴演奏技巧和現(xiàn)場(chǎng)演奏能力。

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[責(zé)任編輯：周曉燕]

劉媛元，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師。