袁坤

摘 要：“雙減”背景下，面對新時期中國人才培養(yǎng)目標和育人功能。作業(yè)設計成為人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。在初中物理作業(yè)設計方面，為避免以“量”取勝、重復練習取勝的問題;合理安排設計作業(yè)，必須減量求精、高效精煉、分層提質;以物理走進生活，生活中提煉物理作為補充。全面提升學生的關鍵能力和必備品格。

關鍵詞：初中物理; 雙減;? 減量增效 ;創(chuàng)新

在新課程改革、 雙減、《五項管理》和核心素養(yǎng)教育背景之下，初中物理學科作業(yè)設計應以提升學生物理課程核心素養(yǎng)為主旨：在作業(yè)減負方面;要求全面提高作業(yè)質量，減少作業(yè)總量和作業(yè)時長，減輕學生作業(yè)負擔過重的問題。根據(jù)新時代對人才培養(yǎng)的要求：物理教育必須堅持以學科核心素養(yǎng)為導向;將人才的培養(yǎng)目標加入到國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標上來; 作為新時代的初中物理教師，應該如何優(yōu)化作業(yè)設計、充分發(fā)揮物理作業(yè)的育人功能， 讓物理作業(yè)成為學生成長和自我提煉、自我進步的階梯。成為祖國需要的建設人才，是目前教育教學培養(yǎng)的目標。 因此，作業(yè)設計應層次化設計：做到適時、適量、難度適中。教師需要進行作業(yè)優(yōu)化設計，切實減輕學生作業(yè)負擔。作業(yè)設計更要注重題目的取材，貼近生活，創(chuàng)設真實情景。作業(yè)還應注重形式的多樣化，如太空實驗、生活實驗、觀察調查、實踐性作業(yè)，課后實驗等。全面提高學生的物理學科核心素養(yǎng)，學科思維，創(chuàng)新能力，發(fā)揮課程的育人功能。

一、目前初中物理作業(yè)存在的實際情況及現(xiàn)狀

初中物理作為學生新增學科，而且它是一門以實驗為基礎的一門邏輯性強的一門科學。知識量倍增。是學生物理觀念和科學思維形成的關鍵時期，若想取得理想的教學效果。需要教師在具體教學期間從教學實際出發(fā)， 對物理作業(yè)進行優(yōu)化。 現(xiàn)階段存在以下問題：

（一） 物理作業(yè)量過大

由于學生中考方面的壓力，所有教師普遍看重學生在考試時的成績，因而會布置大量的課后作業(yè)。具對學校647名學生作業(yè)調查報告：只有30%左右的學生能按時完成，有大部分的學生完成物理作業(yè)需要30分鐘以上，有20%左右的學生完成作業(yè)需要1小時以上。學生物理作業(yè)量過大。因此必須減輕學生的作業(yè)過重的負擔。布置作業(yè)時，只在乎數(shù)量而忽視了作業(yè)的質量。這樣便無法讓學生在做作業(yè)的時候進行深層次的思考和理解。知識理解趨于表面; 嚴重違背了“雙減”的教育原則，使學生在這種作業(yè)模式下逐步弱化對于物理學習的興趣，這將無益于教學目標的順利達成.

（二）物理作業(yè)內容重復

過多的作業(yè)沒有進行篩選，物理作業(yè)設計必然存在的內容重復和知識點的重復問題，且該問題在部分重點章節(jié)表現(xiàn)得十分突出。 因而對學生而言，理想的作業(yè)設計內容，應當是有利于其興趣調動和完成后的成就感。這樣才能作業(yè)發(fā)揮出更大的、近于無限的效果，而不應該打擊學生的學習積極性。

二、利用學生自主學習、課堂作業(yè)夯實基礎

（一）基礎知識、概念、定義、單位等作業(yè)的完成及形式。

課標是我們教學的依據(jù)，作業(yè)的設計必須以課程標準作為標準。圍繞課程標準設計好課時作業(yè)能大大提高作業(yè)的有效性。有關物理觀念、概念、定義等方面的知識性的東西，應該通過自主學習來完成?；蛟谡n堂上以課堂作業(yè)的形式加以完成。

（二）加強記憶，增強雙基訓練

初中物理重視基礎知識的掌握，知識點的記憶、理解對科學思維的訓練和培養(yǎng)有著至關重要的作用。物理觀念的建立、物理模型的建立、物理思維的建立都離不開基礎知識。常言道：“萬丈高樓從地起”，沒有扎實的基礎，就不可能高階的思維和良好創(chuàng)新能力。導學案的利用可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，形式可以是多樣化的，可以是直接問答，補充性填空;也能使學生地基礎知識更加扎實。

三、物理課后作業(yè)，能查漏補缺

課堂學習時間有限，要更好的把握好知識點、概念理解、公式的應用及計算等方面的知識，課后完成一定的物理作業(yè)是必要的?；A作業(yè)、能力提升作業(yè)、思維拓展作業(yè)等是鞏固和提高學生科學思維和創(chuàng)新能力的必要補充。

（一）物理課后作業(yè)，查漏補缺、提升能力

課后作業(yè)重在查漏補缺、提升能力。因此必須做到由淺入深，由易到難，有層次有梯度。 符合認知規(guī)律，注重思維能力和學習能力的培養(yǎng)。作業(yè)設計，要因人而異，學習能力強的同學做能力提升題和思維拓展題。成績一般的同學完成基礎過關題和能力提升題。作業(yè)設計做到層次分明，有的放矢。承認個體差異。基礎題一般1-3題，能力提升題2-3題，思維拓展題1-2題。總時間控制在20分鐘之內。

教師設計基礎題在于鞏固教學知識點;能力提升題在于公式、計算及公式變形的應用;思維拓展題在于培養(yǎng)學生的物理科學思維、科學探究及科學創(chuàng)新能力。選做題側重于綜合類練習，旨在提高學生解決問題、綜合運用知識的能力。

四、作業(yè)量的控制，做到減負增效

根據(jù)《義務教育課程設置實施方案》中物理學科的周課時比例 7%-9% ，由于物理學科容量大，可劃分 3%，按中學生課后作業(yè)不超過 1.5 小時結合每日課時數(shù)，物理學科每天作業(yè)時間不超過20分鐘，具體根據(jù)作業(yè)的閱讀量、難易度等因素決定。因此，物理學科作業(yè)要達到提質增效的目的，必須做到優(yōu)化設計，層次分明，形式多樣化。以物理學科核心素養(yǎng)為目標，做好物理作業(yè)設計。培養(yǎng)新時代的具有創(chuàng)新能力的“四有”人才。

總之，在“雙減”背景下，初中物理教師在設計與布置作業(yè)時，要做好“減法”，以減輕學生的作業(yè)負擔為目的;教師還要在作業(yè)設計，增效體質方面要做“加法”。唯有不斷優(yōu)化作業(yè)設計，才能讓作業(yè)成為促進學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的一種重要推手。在“雙減”政策出臺以后，初中物理教師在作業(yè)設計時，要以基礎類作業(yè)為主、分層次作業(yè)、課后實踐類作業(yè)作為合理補充等思路，是值得探索的方向。? 新時代的物理教師必須深入貫徹落實“雙減”政策精神，鼓勵學生勤? 于思考，科學探究、勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新型人才奠定基礎。

參考文獻

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