莫秀珍

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于各種人才的需求也在不斷提升，所以教育事業(yè)作為可以有效推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，理應(yīng)引起大家的重視。教育在人的一生中具有重要作用，所以接受教育是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)，然而對(duì)于一些殘障兒童來(lái)說，他們可以存在一些身心發(fā)展的缺陷導(dǎo)致他們沒有辦法進(jìn)入學(xué)校接受教育。針對(duì)這種情況，學(xué)校要保障這些殘疾兒童的受教育權(quán)，將對(duì)他們的教育問題作為工作的中心，保證這些殘疾學(xué)生能夠擁有同等受教育權(quán)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;送教上門服務(wù);重要意義;存在問題;對(duì)策探索

1引言

我國(guó)推行義務(wù)教育，學(xué)校應(yīng)該保障所有學(xué)生的受教育權(quán)，但是由于我國(guó)針對(duì)那些殘疾學(xué)生的教育工作起步比較晚，所以有待進(jìn)一步完善。雖然我國(guó)特殊教育起步較晚，具體發(fā)展情況也因?yàn)楦鞯亟?jīng)濟(jì)不同而有區(qū)別，但是都應(yīng)該充分意識(shí)到“送教上門”服務(wù)對(duì)于這些身體不便的學(xué)生和他們的家庭的重要意義。送教上門作為我國(guó)開展特殊教育的一種安置形式，雖然主要場(chǎng)所是學(xué)生的家庭，但是也學(xué)生受到的也是學(xué)校的教育。尤其是現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開始進(jìn)入人們的眼簾，學(xué)?？梢怨膭?lì)在家接受特殊教育的學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，提升特殊教育的教學(xué)質(zhì)量?！八徒躺祥T”作為新時(shí)代發(fā)展背景下一種新興的教學(xué)方式，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)工作中的局限性，所以在教學(xué)工作中，如何提高特殊人群教學(xué)水平成為眾多教師著重關(guān)注的一項(xiàng)問題。

2特殊學(xué)校送教上門的意義

2.1充分體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性

教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展能夠穩(wěn)步為國(guó)家發(fā)展輸送人才和技術(shù)支持，所以教育是重中之重，我國(guó)進(jìn)行了教育改革并提出一系列與“特殊學(xué)校送教上門”相關(guān)的政策，為其提供了制度保證。新課改改革之后，更是要求各個(gè)學(xué)校對(duì)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校在推行特殊教育時(shí)，要區(qū)分學(xué)校集體教育與特殊教育的不同點(diǎn)，并結(jié)合受教育者的特殊需要設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式。通過送調(diào)查送教上門的情況和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)階段送教上門服務(wù)存在的問題，提出合理解決建議，可以有效創(chuàng)新豐富送教上門的內(nèi)容和形式。這樣還有利于教師在開展特殊教育附服務(wù)時(shí)的工作更具專業(yè)性和針對(duì)性，能夠找到更加適合殘疾兒童的康復(fù)方案和教學(xué)方法，在完善特殊教育工作的同時(shí)滿足他們受教育的權(quán)利，讓他們也可以健康幸福成長(zhǎng)。

2.2有利于殘疾兒童的全面發(fā)展

特殊學(xué)校送教上門的服務(wù)可以讓我國(guó)的特殊兒童也擁有同等的受教育機(jī)會(huì)，特殊學(xué)校送教上門服務(wù)體現(xiàn)了殘疾學(xué)生除了身心素質(zhì)不同之外，不應(yīng)受到不平等對(duì)待的教育理念，能夠促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。

2.3有利于鞏固脫貧政策和鄉(xiāng)村振興政策的實(shí)施

尤其是針對(duì)一些鄉(xiāng)村貧困地區(qū)的殘疾學(xué)生來(lái)說，他們接受教育的難度更加大。我國(guó)制定的特殊教育政策，是建立在普通學(xué)生教育的基礎(chǔ)上而采取的針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式，更加適合特殊學(xué)生的發(fā)展需要，可以有效提升他們的學(xué)習(xí)效果，殘疾學(xué)生的全面發(fā)展和擁有同等受教育的機(jī)會(huì)，更有利于鞏固脫貧政策和鄉(xiāng)村振興政策的實(shí)施。

2.4有利于優(yōu)化教學(xué)方式的實(shí)施

特殊學(xué)校通過完善現(xiàn)階段的特殊教育機(jī)制，推行送教上門的服務(wù)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立線上課堂，豐富教學(xué)活動(dòng)，滿足不同類殘疾學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，特殊教育送教上門服務(wù)能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多元化的人才。

3少數(shù)民族地區(qū)特殊學(xué)校送教上門的現(xiàn)狀和存在問題

3.1落后的傳統(tǒng)思想觀念制約著送教上門事業(yè)的發(fā)展

送教上門服務(wù)的工作就是對(duì)特殊兒童進(jìn)行的特殊教育，是為了讓特殊兒童可以享受到同等的學(xué)校教育。但是由于我國(guó)的特殊教育送教上門服務(wù)起步比較晚，以及學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念落后等因素，所以在具體實(shí)踐中缺少針對(duì)性和特色，比如教師在對(duì)一些自閉兒童或者殘疾兒童等特殊群體進(jìn)行授課時(shí)，如果教師沒有及時(shí)覺察到他們的心里變化，那么不僅可能會(huì)造成這些孩子缺乏學(xué)習(xí)自信，也有可能會(huì)引發(fā)這些特殊學(xué)生的心理健康問題。

3.2落后的經(jīng)濟(jì)制約送教上門制度的實(shí)施

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了一些進(jìn)步，但是由于受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)因素的制約，很多地區(qū)并沒有重視對(duì)特殊學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性進(jìn)行定向培養(yǎng)，所以教師在對(duì)待特殊兒童的教育方面還是存在一些上升空間的。如教師在對(duì)特殊群體兒童進(jìn)行送教上門服務(wù)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注到特殊兒童與普通學(xué)生的教育應(yīng)存在不同，利用專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)保護(hù)特殊群體學(xué)生的心理健康，關(guān)注和分析他們的身體素質(zhì)和心理健康問題。所以，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并努力取得國(guó)家認(rèn)定的心理學(xué)教育資質(zhì)，豐富自己的兒童教育經(jīng)驗(yàn)。

4特殊教育送教上門的具體對(duì)策探索

4.1利用多樣化教學(xué)模式，幫助特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)

現(xiàn)階段特殊教育送教上門服務(wù)還是存在一些問題的，比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程設(shè)置方面要結(jié)合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校也要積極轉(zhuǎn)型升級(jí)教學(xué)體制。教師可以利用多樣化的教學(xué)模式，豐富特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。首先，教師要具備專業(yè)特殊教育素養(yǎng)，學(xué)校也要解決具備專門特殊教育姿質(zhì)與特殊兒童教育不匹配的問題，學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上教育。這樣可以讓這些教師提前錄制好課程，并讓特殊學(xué)生可以在家里隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻或者教師直播課。這樣特殊學(xué)生就會(huì)感覺到自身其實(shí)是與正常學(xué)生無(wú)異的，可以幫助他們逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)和生活的自信。

只有讓特殊學(xué)生群體提升了學(xué)習(xí)信心，才能更好地促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀看一些直播課程，滿足特殊兒童足不出戶享受同等學(xué)校教育的需求并使其真正成為社會(huì)中的一員。學(xué)校就特殊兒童的具體情況，如心理問題和生理問題的不同，進(jìn)行分班和課程設(shè)置。教師和家長(zhǎng)要共同合作教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)特殊學(xué)生群體制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育課程，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

4.2制定針對(duì)性強(qiáng)的適宜送教內(nèi)容

教師在開展送教上門的特殊教育時(shí)，要分析每個(gè)特殊學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特殊性制定合適的送教內(nèi)容，選取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容滿足不同殘疾學(xué)生的需要。相關(guān)教師在開展送教上門服務(wù)之前，就要充分了解送教對(duì)象的實(shí)際情況，比如特殊學(xué)生自身的身體狀況、心理狀況、家庭生長(zhǎng)環(huán)境等，并以這些情況作為依據(jù)設(shè)計(jì)送教內(nèi)容，提升教育內(nèi)容的針對(duì)性，提高送教服務(wù)內(nèi)容整體個(gè)別化。合適的教育內(nèi)容有利于提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，幫助特殊學(xué)生群體培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)他們健康全面成長(zhǎng)。

4.3積極運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬送教渠道

隨著信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷運(yùn)用，教師可以借助新型科學(xué)技術(shù)開展遠(yuǎn)程授課教育，這也是現(xiàn)階段開展“送教上門”服務(wù)工作的重要途徑。專業(yè)教師在開展“送教上門”服務(wù)時(shí)，要充分運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)課程。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開展教學(xué)工作既有利于提高課程整體適配度，也能在極大程度上促進(jìn)送教教師之間的學(xué)習(xí)與溝通。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課工作能夠在一定程度上緩解現(xiàn)如今我國(guó)“送教上門”工作時(shí)間上的限制，能夠有效突破傳統(tǒng)的“送教上門”的條件限制，提升特殊教育的教學(xué)效果和質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊兒童在社會(huì)中受到了眾多的限制，相關(guān)教師一定要注重對(duì)特殊兒童教學(xué)工作的改進(jìn)，充分掌握學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)為學(xué)生考慮，才能從根本上解決教學(xué)工作中的各項(xiàng)難題。除此之外，特殊教育也要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，觀察和分析特殊學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合他們自身的身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促進(jìn)我國(guó)特殊教育送教上門服務(wù)的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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