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        在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

        2022-06-23 03:09:40吳德成
        民族文匯 2022年33期
        關鍵詞:培育策略思維能力小學數學

        吳德成

        摘 要:數學是一門具有思維特性的學科,在教學中大力培養(yǎng)學生的思維能力,能夠有效提升學生的思維水平、數學能力,這不僅有利于學生不斷夯實數學基礎,還有利于學生數學綜合素養(yǎng)的提升。基于此,文章以在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義出發(fā),提出了學生數學思維能力發(fā)展的可行策略。

        關鍵詞:小學數學;思維能力;培育策略

        在當前的小學數學教學中,培養(yǎng)學生的思維能力不僅是新課標的一項要求,也是學生成長與發(fā)展的重要助推力。因此,小學數學教師要了解當下教學的方向,要在教學中重視對學生思維能力的培養(yǎng),并引入更多創(chuàng)新的教學方案,以此來提升課堂教學的效率,促進學生數學思維能力的發(fā)展。

        一、在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

        (一)有利于提升學生的數學學習效率

        大量教學實踐表明,學生的學習效率直接影響課堂教學的整體效果,因而學生學習效率的提升十分重要,學生思維能力的培養(yǎng)則具有此作用。在日常數學教學活動的開展過程中,學生思維能力一旦得以培養(yǎng),學生思維的水平會不斷提高,這樣在數學學習以及問題解決時,會進行十分積極的思考,并實現有效思考,有利于學生對知識的掌握以及問題的有效解決,使學生的數學學習效率有了明顯提升。另外,學生在具有了思維能力之后,數學綜合思維的水平會不斷提高,這就讓學生課前課后的學習更為順利,促進了學生自主學習效率的提高。

        (二)有利于增強學生的綜合素質

        在小學階段各學科的教學中,不僅要重視學生對課本知識的學習,還要在學習過程中對學生的綜合素質進行培養(yǎng)。而以小學數學課程的教學來說,教師對學生思維能力的培養(yǎng),學生的思維水平會得以提升,且也會促進學生自主學習能力的發(fā)展。同時,學生在具備了思維能力之后,還可以創(chuàng)造性地應用數學知識解決問題,促進了學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的提升,而這些均是學生數學綜合素養(yǎng)增強的重要前提,可以較好地達到對學生培養(yǎng)的目標,為學生長遠發(fā)展打下了基礎。

        (三)有利于小學數學教學的改革

        在小學數學教學改革中,不僅要求教師要重視課本知識教學,還要注重對學生學科思維能力的培養(yǎng)。而在小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力,能夠改變傳統的教學理念、教學內容和教學方法,而這些改變符合教學改革的要求,且也是教學改革十分重要的內容,可以促進小學數學教學的有效改革,實現小學數學的良好發(fā)展。

        二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

        (一)正確認識思維能力培養(yǎng)的重要性

        在小學數學教學中,教師要想培養(yǎng)學生的思維能力,正確認識思維能力培養(yǎng)的重要性是十分重要的前提。首先,教師要明確當前小學數學教學已經不單單是對數學知識進行傳授,學生思維能力的培養(yǎng)更加關鍵。同時,教師要明確對學生數學思維能力的培養(yǎng),有利于學生正確認識數學知識學習的價值,也有利于教學活動的高質量開展。只有教師形成正確的思維能力培養(yǎng)認識,才可以真正為思維能能力培養(yǎng)工作的全面落實奠基。其次,教師也要引導學生正確認識思維能力對自己學習與發(fā)展的重要性,以此來實現學生與教師之間的密切配合。這樣一來,在教師與學生均形成正確認識之時,也就有了思維能力培養(yǎng)的教與學基礎,為理想培養(yǎng)目標的達成奠定了良好基礎。

        (二)選擇思維性較強的學習內容

        在小學數學教學中,教學內容是影響教學活動的重要因素。所以,小學數學教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中,要利用思維性較強的教學內容來組織教學活動,以此來為學生思維能力的發(fā)展提供支持。在教學活動具體開展過程中,教師應對教學內容進行適當調整,減少記憶性教學內容的授課比例,增加思維性教學內容的融入比例。簡言之,教師要縮短概念、定理、公式教學時間與精力,增加應用題教學的研究與開展時間。因為應用題具有鍛煉學生思維的作用,且也是學生綜合能力發(fā)展的一種有效途徑。所以,教師要根據教學內容以及學生的實際水平來選擇應用題,將其融入教學中,在豐富課堂教學內容的同時,實現對學生思維的有效鍛煉。但是應用題的選擇要貼近學生的實際生活,以此來提升學生的興趣以及培養(yǎng)效果。例如,在教學圖形面積等內容時,教師可以引入房屋面積、土地面積等計算題,使學生在解決問題中發(fā)展思維能力。另外,在每次教學結束后,教師鼓勵學生去生活中探尋相關應用題,進行自主思維訓練,促進學生思維能力的提升,進而使數學教學取得令人滿意的效果。

        (三)開展思維訓練活動

        在小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力,訓練活動的開展也十分重要。例如,在教學計算類內容后,教師設計競賽活動,在幫助學生鞏固算理以及提升計算速度和準確率的同時,促進學生思維的發(fā)展。或是為學生展示與計算題相關的應用題,組織學生進行一題多解,以此來進一步發(fā)散與拓展學生思維。

        結語

        在小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力十分重要,教師可以從正確認識思維能力培養(yǎng)的重要性,選擇思維性較強的學習內容以及開展思維訓練活動等方面入手,強化最終的培養(yǎng)效果,進而為學生數學綜合能力與素養(yǎng)的提高奠基。

        參考文獻

        [1] 任文秀,公為棟.淺談在小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略[J].天天愛科學(教學研究).2021,(4).91~92.

        [2] 趙海鷹.探析在小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略[J].天天愛科學(教學研究).2021,(5).59~60.

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