董桂馥 王淑芬 孫娜

摘要隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別是“中國制造2025”和創(chuàng)新型國家建設(shè)，對傳統(tǒng)制造業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響和挑戰(zhàn)，同時對工程類人才的能力要求也隨之發(fā)生明顯變化，尤其對于通過專業(yè)整合設(shè)置的材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷提出了更高要求。基于上述背景，材料成型及控制工程專業(yè)逐漸形成了“科教融合”的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。關(guān)鍵詞專創(chuàng)融合;人才培養(yǎng);應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.002

Exploration and Reflection on the Innovative Talent Training Mode of "Integration of Science and Education"

DONG Guifu， WANG Shufen， SUN Na

（Mechanical Engineering College of Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract?? With the development of China's traditional manufacturing industry and the "innovation oriented" industry， the "innovation oriented" industry will also have an obvious impact on China's traditional manufacturing industry， Especially for the talent training mode of material forming and control engineering set through professional integration， higher requirements are put forward year by year. Based on the above background， our material forming and control engineering specialty has gradually formed a talent training mode integrating "science and education" professional education and innovation and entrepreneurship education， which has played a positive role in promoting the training of high-quality applied talents.

Keywords? integration of professional education and innovation and entrepreneurship education;? talent training; applied; innovation and entrepreneurship

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮下，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展對人才的需求，高校應(yīng)該明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確我們培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人的問題。因此，大連大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)適時轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，建立了一套長效發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為國家輸送“高質(zhì)量、強能力、寬適應(yīng)”的創(chuàng)新人才。

為了適應(yīng)世界經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該滿足新興產(chǎn)業(yè)及快速發(fā)展的企業(yè)需求，同時既具有機械類學(xué)科典型特征又具有濃厚的材料學(xué)科特點。材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式要與時俱進，不僅要發(fā)揮本專業(yè)具有的交叉學(xué)科優(yōu)勢，還要發(fā)揮智能制造的先決條件，在人才培養(yǎng)方面滿足時代需求，以有效促進新技術(shù)的普及發(fā)展。而定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方綜合性大學(xué)對機械類專業(yè)建設(shè)開展探索并實踐具有重要的意義。因此，根據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》精神，適時轉(zhuǎn)變育人理念，深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在課程體系建設(shè)、教育教學(xué)方法和手段、師資隊伍建設(shè)等方面進行改革，加大力度促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，促進學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的融合。加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升培訓(xùn)，組織開展各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等引領(lǐng)推動作用。

1人才培養(yǎng)策略

1.1 科研創(chuàng)新型教師團隊的構(gòu)建

對于高校來說，科研創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，我國還處于起步階段。然而在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各學(xué)科之間的融合越來越密切，學(xué)科之間的界限也越來越模糊，單打獨斗的研究模式越來越不適用于社會高科技發(fā)展的今天。為了順應(yīng)時代的需求，需要一支具有競爭力并能穩(wěn)定運轉(zhuǎn)，同時具有良好學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新型教師團隊，不斷地拓展創(chuàng)新領(lǐng)域，通過發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題來形成高效協(xié)作的優(yōu)勢師資力量。只有這樣的師資隊伍才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力和科研能力的學(xué)生，才能把最新的科研成果不斷地填充到教學(xué)中，才能把最前沿的科技成果展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，繼而完成培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。 1.2? 課堂教學(xué)與科研工作融合

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教學(xué)過程與科研過程是一個人才培養(yǎng)的雙向動態(tài)過程。教學(xué)過程中以科研成果作為案例引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生對科研工作的興趣;同時可以從課堂教學(xué)中獲得科研靈感，從而推動科研的創(chuàng)新。學(xué)生不僅可以在課堂學(xué)習(xí)中掌握科研實踐理論，而且可以通過科研過程深化理論知識，使學(xué)生的文化內(nèi)涵、綜合素養(yǎng)及能力得到普遍提高。通過教學(xué)與科研有機融合進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校與學(xué)生個人達到雙贏。ED569D58-792C-4B54-92E8-DB92F0BA4B66

1.3 專創(chuàng)融合

與專業(yè)融合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以課外科技競賽和大創(chuàng)項目作為支撐，以專業(yè)工作室為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

2 實施過程

成果實施經(jīng)歷了方案制定、試點修改和完善推廣3 個階段。

2.1 方案制定

對于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的地方應(yīng)用型本科院校，教學(xué)與科研是相輔相成的兩個方面，傾向哪一方都是不對的。因此，應(yīng)該正確處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，使其既對立又相互統(tǒng)一。在強調(diào)以教學(xué)為中心的前提下，通過教學(xué)過程帶動科研創(chuàng)新，通過科研成果形成教學(xué)案例，二者形成一種相輔相成、相互促進的共贏模式。根據(jù)地方應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，按照“科研與教學(xué)相融合”的思路，制定新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂方針，梳理專業(yè)方向和課程體系建設(shè)思路。

2.2 試點修改

教研室全體教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)專家共同確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時對于相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系精心修訂，逐項開展試點工作。秉承以人為本的理念，通過以專業(yè)工作室為載體、以大賽為紐帶，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、提高學(xué)生的科研能力，并將學(xué)科前沿知識納入教學(xué)內(nèi)容中，通過各級各類大學(xué)生競賽、撰寫科研論文和專利等，加強學(xué)生科研能力的訓(xùn)練。

同時，科研促進教學(xué)內(nèi)容更加充實，進而提高教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教師將如何撰寫申請書、如何查找參考文獻、并如何通過閱讀參考文獻掌握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢向?qū)W生加以介紹，從而提高學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲進而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要課堂教學(xué)與科研實踐能夠有機融合，學(xué)生在能力提升及就業(yè)領(lǐng)域都會有一個極大的改觀。同時，課堂上教師采用智慧化課堂的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，使部分學(xué)生真正參與到教師的科研課題中，通過實際科研題目中涉及的試驗測試及后續(xù)試驗數(shù)據(jù)的處理過程，增強學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將已有的驗證性試驗轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃蛯嶒灒黾訉W(xué)生對待科學(xué)問題的研究思路，進一步拓寬了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在未來的實踐能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力等方面都會有一個極大的提升。針對地方應(yīng)用型本科特點，我們根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，將不同年級的學(xué)生進行不同級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，參加不同級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，指導(dǎo)他們在專業(yè)工作室、創(chuàng)新實驗室及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地完成不同性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。通過對工作室成員進行一些基本軟件的培訓(xùn)，使大一的新生就可以進行最基本的材料成分設(shè)計工作。然后再學(xué)習(xí)一些實驗設(shè)備的操作及軟件、數(shù)據(jù)處理工作，形成一個良性循環(huán)、動態(tài)的階梯式科研團隊。指導(dǎo)教師作為總設(shè)計，研究生和本科生形成一個動態(tài)的梯隊，通過“教、學(xué)、幫、傳、帶”方式完成階梯式科研團隊的建設(shè)及科研實踐工作。

通過團隊的科研理論及實踐培訓(xùn)后，學(xué)生普遍科研創(chuàng)新意識和能力形成良性循環(huán)。在畢業(yè)設(shè)計題目選擇時，指導(dǎo)導(dǎo)師將自己的科研課題的部分子課題作為學(xué)生畢業(yè)課題，學(xué)生通過查閱國內(nèi)外文獻，與指導(dǎo)教師共同討論并確定實驗方案，通過多種方法進行驗證。學(xué)生要熟識科研團隊中的基本實驗設(shè)備的操作，對測試分析得到的實驗數(shù)據(jù)通過相應(yīng)的軟件進行處理，找到數(shù)據(jù)間的規(guī)律并對其進行正確解釋。通過這樣真實的科研項目不僅鍛煉了學(xué)生的科研思維能力，同時還提高了學(xué)生利用各種工具的能力，以及語言表達能力和知識整理能力，從而提高了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 完善推廣

本成果首先在專業(yè)工作室核心成員中推廣應(yīng)用，2017年在本專業(yè)的一個班內(nèi)進行全面推廣，并及時根據(jù)效果進行了成果的修訂和完善;2018年在本專業(yè)全部學(xué)生中進行推廣，本專業(yè)考研通過率超過20%，在各級各類大賽中成績優(yōu)異，并且在2019年兩次以唯一本校代表隊參加了國家級競賽。今后可以將本成果進一步推廣到全院及全校。

3 實踐成效

本成果應(yīng)用顯著提高了材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)能力。通過四年的實踐跟蹤，大連大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量得到普遍提高，每年學(xué)生在競賽中獲省級及以上獎項達到人均 2項以上，同時學(xué)生的考研升學(xué)率持續(xù)在20%以上，這是我們培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成功的一個重要體現(xiàn)。

3.1 專業(yè)工作室的人數(shù)劇增

2016年之前本專業(yè)沒有工作室，各年級大部分學(xué)生中幾乎都沒有工作室經(jīng)歷，個別同學(xué)為了能夠順利畢業(yè)參加過其他一些專業(yè)的工作室，獲得參與獎后輔助自己順利畢業(yè)。2016年 3月份，本專業(yè)建立了自己的工作室，從最初的 5個人，到如今已經(jīng)70人以上。本工作室已多次獲得校級優(yōu)秀工作室榮譽稱號。

3.2 各級各類競賽碩果累累

近三年，本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽獲得一系列突出的成績。其中“基于形狀記憶合金熱機驅(qū)動的管道機器人”項目在第十二屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上作為大連大學(xué)唯一代表隊參加國家級現(xiàn)場展示，這是該賽事自舉辦以來我校的最好成績;“基于添加第四組元制備的高強度高塑性 Ni-Mn-In（Ga）基磁性形狀記憶合金”項目在第十六屆全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中作為大連大學(xué)唯一代表隊獲國家三等獎，這也同樣是近十年大連大學(xué)在該賽事中的最好成績;“磁性記憶合金緊固件：用最安全的技術(shù)開創(chuàng)中國制造新起點”項目在第五屆遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲金獎。學(xué)生發(fā)表論文8 篇，申報專利20多項，申報并完成國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃科技項目4 項（其中3 項優(yōu)秀結(jié)題，一項在研），省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃科技項目6 項，校級6 項。

4 結(jié)語

在科技迅猛發(fā)展的今天，我們適時進行地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，深入貫徹執(zhí)行“科教融合、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”培養(yǎng)模式。實施“全方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，創(chuàng)新教育融于專業(yè)教育之中，探索出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過專業(yè)工作室和實踐活動，加強對學(xué)生進行全方位的專業(yè)技能培訓(xùn)，構(gòu)建一支創(chuàng)新型科教融合的高素質(zhì)教師隊伍，推進專業(yè)建設(shè)改革深化，以人為本、注重學(xué)生的個性化發(fā)展。通過這一系列改革來提升學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的競爭力。另外，通過參加創(chuàng)業(yè)類競賽，讓企業(yè)熟識我們的學(xué)校及培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高社會對本校專業(yè)的認可度，推動高等教育持續(xù)健康發(fā)展。同時教師將各級各類科研項目中提煉出的最前沿的科研成果帶入教學(xué)課堂、融入講義教材，改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，使教師和學(xué)生能夠真正有效地參與教學(xué)與研究活動，這種新型的教學(xué)模式搭建了教與學(xué)的橋梁，開辟了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、提高工程能力和綜合素質(zhì)的新途徑。在專業(yè)建設(shè)中，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才能力需求，開展了“科研促教學(xué)、教學(xué)反哺科研”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，對其他專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。

*通訊作者：董桂馥

基金項目：2019年 04月大連大學(xué)重點教改項目“新工科背景下《材料成型及控制工程》專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的探究”（校發(fā)[2018]276號）;2018年 07月遼寧省自然科學(xué)基金“高韌 NiMnCoIn 微晶合金殘余應(yīng)力場的構(gòu)建及對形狀記憶效應(yīng)的影響”（20180550101）。

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