普財(cái)

摘要：核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)滲透著物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)研究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，要有針對性地引導(dǎo)和培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，探索初中物理課堂教學(xué)策略和方法。通過物理課堂教學(xué)，能在學(xué)科內(nèi)容、科學(xué)方法以及教師的實(shí)際操作等方面總結(jié)出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的策略和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)思維和學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。筆者結(jié)合初中物理核心素養(yǎng)的涵義，開展基于初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略和方法實(shí)證研究，現(xiàn)就學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)變革談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

1.初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中形成的適應(yīng)社會發(fā)展或者個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品格等，具體而言，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括如下內(nèi)涵：

第一，物理觀念，學(xué)生能夠從物理的角度對物質(zhì)、運(yùn)動、能量或者相互作用的相關(guān)知識有所了解，在腦海中升華物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。通過初中階段物理知識的學(xué)習(xí)，樹立物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動觀念以及相互作用觀念，能夠運(yùn)用物理知識對自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋，還能運(yùn)用其解決生活問題，運(yùn)用上述觀念描述自然圖景等。

第二，科學(xué)思維，物理是對客觀事物內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)屬性和相互關(guān)系進(jìn)行描述的學(xué)科，也是根據(jù)事實(shí)或者經(jīng)驗(yàn)建立理想模型的過程，更是學(xué)生推理論證、分析以及科學(xué)思維形成的重要載體?？茖W(xué)思維的形成要求學(xué)生根據(jù)事實(shí)，通過推理，得出不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，形成批判思維、質(zhì)疑精神、創(chuàng)造能力等?？茖W(xué)思維包括質(zhì)疑、論證、推理、建模等能力。通過初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該形成建模意識，可以運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)行定性或者定量分析，通過科學(xué)推理，尋找事物之間的規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，形成科學(xué)意識，運(yùn)用科學(xué)證據(jù)描述問題，對問題進(jìn)行預(yù)測和解釋，形成批判性思維，敢于大膽創(chuàng)新。

第三，實(shí)驗(yàn)探究能力，在探究過程中，學(xué)生可以提出和物理有關(guān)的問題，并且大膽猜想和假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)過程獲取數(shù)據(jù)信息，根據(jù)所給證據(jù)得出結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且進(jìn)行反思。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)包括問題提出、證據(jù)尋找、科學(xué)解釋、相互交流多個(gè)要素。學(xué)生通過初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，應(yīng)該初步形成探究意識，能夠通過物理課堂學(xué)習(xí)或者生活，發(fā)現(xiàn)物理問題，通過猜想和假設(shè)，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獲得證據(jù)，通過科學(xué)的方法收集信息，具備分析和論證的能力，對信息進(jìn)行妥善處理，并且運(yùn)用其描述實(shí)驗(yàn)過程的變化規(guī)律與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第四，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的正確態(tài)度，樹立高度的責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生既要了解科學(xué)的本質(zhì)，也能對物理知識產(chǎn)生好奇心，在求知欲的驅(qū)動下，能夠和他人進(jìn)行合作，尊重他人的觀點(diǎn)，能夠從證據(jù)出發(fā)，按照既定的邏輯發(fā)表自身見解，樹立實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。在參與物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，能夠遵循特定的道德規(guī)范，把握科學(xué)、環(huán)境和社會之間的關(guān)系，形成熱愛自然的品質(zhì)，節(jié)約資源的社會責(zé)任感。

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)的方法

（1）明確單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確，在課堂教學(xué)中若想真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，精心篩選并組織教學(xué)內(nèi)容，再制訂單元教學(xué)計(jì)劃。在合理有效的計(jì)劃引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會逐漸形成知識理論框架。初中生在剛接觸物理學(xué)科時(shí)，難免存在困難，無法準(zhǔn)確理解課程的內(nèi)在關(guān)系，這就需要教師應(yīng)合理計(jì)劃教學(xué)順序及層次，從而進(jìn)行指引，循序漸進(jìn)地進(jìn)行物理教學(xué)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《浮力》這一章節(jié)的時(shí)候，可先認(rèn)真探究課標(biāo)要求，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然后了解學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的概念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)困難的原因，最后再設(shè)計(jì)合理有效的單元教學(xué)計(jì)劃，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會更加高效。不置可否，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)具體的教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過程有理有據(jù)，有效進(jìn)行。同時(shí)也是對教師能力的檢驗(yàn)，也才會保質(zhì)保量地完成教學(xué)進(jìn)度，從而有序完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)關(guān)鍵步驟。

（2）借助微課，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，以往的教學(xué)觀念及方法已無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，在核心素養(yǎng)北京下，教師應(yīng)著重創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。從近些年的發(fā)展來看，我國的信息技術(shù)已獲得很大的發(fā)展空間，更為教育提供了很大的平臺，促使教學(xué)活動的有效進(jìn)行，在此背景下，微課的應(yīng)用成為教師開展教學(xué)的有力工具。初中階段的物理教學(xué)有著很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會和時(shí)間并不是很充裕，微課的出現(xiàn)能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，用視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和研究，從一定程度上來看達(dá)成了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。微課的內(nèi)容常常很精簡，記錄的都是物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟，教師制作微課視頻后，學(xué)生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但豐富了課堂實(shí)踐，補(bǔ)充了課堂內(nèi)容，還成為學(xué)生復(fù)習(xí)的重要參考，進(jìn)而真正打造了初中物理高效課堂，更響應(yīng)了核心素養(yǎng)中的深度學(xué)習(xí)。

（3）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

教師要知道，教學(xué)總結(jié)往往能夠起到至關(guān)重要的作用，這也是改善教學(xué)活動的主要核心。教師可以通過課后總結(jié)環(huán)節(jié)，得到更加深刻的教學(xué)體會及反饋，今后的教學(xué)就能得到更大的發(fā)展空間。在整個(gè)過程中，因?yàn)槌踔猩牟町愋院艽?，對知識的認(rèn)知水平大相徑庭，學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解也不在一個(gè)層面上。這就要求教師需起到關(guān)鍵作用，了解每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以此進(jìn)行針對性的總結(jié)，這樣就會在最大程度上加強(qiáng)教學(xué)效率。整體來說，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)成效和學(xué)生的特征進(jìn)行思考，歸納出課堂教學(xué)的不足和改善方式，并在之后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)，從而達(dá)成提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

總之，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)變革中，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，通過學(xué)生自主探究和課堂延伸，使學(xué)生在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與技能的基礎(chǔ)上，具備運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法分析和解決實(shí)際生活中的簡單問題的能力，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格及能力，是物理教師的使命擔(dān)當(dāng)。

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